中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀及教學策略的探索

鐘明進

[摘 要] 中職教育是就業(yè)教育，畢業(yè)生須適應(yīng)變化的企業(yè)需求，具備持續(xù)學習的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，數(shù)學成績的優(yōu)劣對中職生后續(xù)發(fā)展有很大的制約。當前中職教育，尤其是數(shù)學教學無法獲得預(yù)期效果。中職教學應(yīng)基于中職學生特點和認知條件，轉(zhuǎn)變教學思路，制定具有針對性的教學策略，保障教學質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；數(shù)學教學；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0136-01

一、中職數(shù)學教學現(xiàn)狀

中職數(shù)學教學效果差，原因來自兩方面，一是生源素質(zhì)，二是教學方法。生源萎縮，“饑不擇食”成為中職學校的無奈之舉，招來的學生基礎(chǔ)薄弱，學習方法、能力欠缺，而且學生對學業(yè)只是迫于父母壓力到校拿張文憑。學數(shù)學往往死記硬背，生搬硬套公式，效率低下。中職沒有升學壓力，對相關(guān)教師的考核缺少標準，教師進取心不強。同時多數(shù)中職數(shù)學教師，依然沿襲以往理論灌輸教學模式，課堂以“教”為中心，忽視對象基礎(chǔ)、心態(tài)。數(shù)學知識嚴謹、抽象，知識間承上啟下，某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就會給后續(xù)學習帶來困境。這樣的心態(tài)、教法，必然導(dǎo)致中職生對學習缺乏信心、動力，上課無所事事。

二、中職數(shù)學教學策略

面對中職學生特點和認知條件，數(shù)學教學需走出傳統(tǒng)教育思路。下面通過幾點來分析中職數(shù)學教學策略：

（一）更改內(nèi)容次序

中職學校的辦學要圍繞企業(yè)，設(shè)置相關(guān)專業(yè)。因而職校的性質(zhì)決定了文化課的教學必須為專業(yè)教學服務(wù)的思想。針對不同的專業(yè)課，數(shù)學教師要和專業(yè)課教師間多溝通、協(xié)調(diào)，力爭提前清障專業(yè)課中的數(shù)學知識。比如，電工電子專業(yè)的簡諧振動與簡諧電流學和三角函數(shù)；財會專業(yè)的計算與統(tǒng)計；電子信息專業(yè)的編程與算法等知識密切相關(guān)。面對不同專業(yè)對數(shù)學需求的差異性，雙方共同探討確定數(shù)學教學內(nèi)容及教學順序，以便突出數(shù)學對專業(yè)課的服務(wù)、鋪墊作用，提高課堂教學質(zhì)量。

（二）教材的靈活把握

現(xiàn)行中職數(shù)學教材的“職業(yè)模塊”和專業(yè)課聯(lián)系不大，各校編寫針對不同專業(yè)刪減、添補相應(yīng)數(shù)學內(nèi)容的校本教材已刻不容緩。另外，教材的編寫需注意初高中知識的銜接，適當降低難度、減小坡度，對知識的編輯要嚴謹，不能缺少過程，否則由列舉個例而得到結(jié)論，然后再強化訓(xùn)練的模式來掌握內(nèi)容，到時在專業(yè)課中無法正確利用數(shù)學知識解決相應(yīng)問題，更談不上對知識的靈活運用。例如，絕對值不等式x>a（a>0）和x0）的解分別是x>a或x<-a以及-b