新時期職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)特色構(gòu)建

顏良久

[摘 要] 職業(yè)學(xué)校教育的目的是為社會培養(yǎng)技能性、綜合性人才，具有很強的服務(wù)性。作為一門寓工具學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)而言，教學(xué)的目的是直接為專業(yè)服務(wù)的。因此對于中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的教師而言，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)緊密聯(lián)系起來，也就是把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生專業(yè)需求結(jié)合，制定突出專業(yè)特色的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，指導(dǎo)不同學(xué)科的數(shù)學(xué)教學(xué)。探討在新時期職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)特色構(gòu)建。

[關(guān) 鍵 詞] 新時期；職業(yè)學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；專業(yè)特色

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0134-02

對于中職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是為專業(yè)課程提供必要的服務(wù)，只有讓他們具有數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，才有學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識的基礎(chǔ)與能力。如機械機電專業(yè)要求學(xué)生具有立體幾何和解析幾何的知識基礎(chǔ)。對于財會專業(yè)，要求學(xué)生有排列組合與統(tǒng)計方面的知識。而計算機專業(yè)就對學(xué)生集合、數(shù)列、函數(shù)有知識性要求。所以，對于中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師而言，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)緊密聯(lián)系起來，也就是把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生專業(yè)需求結(jié)合，制定突出專業(yè)特色的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，指導(dǎo)不同學(xué)科的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

（一）不能學(xué)以致用

在中職教學(xué)中，學(xué)生最明顯的問題就是不能學(xué)以致用，也就是教師雖然對這方面的知識進(jìn)行傳授了，學(xué)生也掌握了這方面的數(shù)學(xué)知識，但是要叫他們在實際的專業(yè)領(lǐng)域去解決問題的能力，他們又比較缺乏。比如對于等差數(shù)列求和的傳授，學(xué)生在課堂上也掌握了等差數(shù)列求和的方法，可是在會計課程中的應(yīng)用就出問題，尤其是在學(xué)習(xí)固定資產(chǎn)折舊的年數(shù)總和法時學(xué)生通常是死記硬背書上的公式。而對于固定資產(chǎn)折舊的年數(shù)總和法這只是一個特殊的等差數(shù)列，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上會用，在會計課上卻不會應(yīng)用。又如二元一次方程組和三元一次方程組的解法，在實際的專業(yè)應(yīng)用中，通常這兩個方程可以理解為輔助生產(chǎn)費用的代數(shù)分配法，但是學(xué)生只能理解為多元一次方程組的應(yīng)用。這充分說明了學(xué)生只是機械地掌握了一定的數(shù)學(xué)知識，但是并不能舉一反三，應(yīng)用于其他專業(yè)領(lǐng)域解決實際問題，這也說明了我們的教學(xué)并沒有把數(shù)學(xué)教學(xué)與各個專業(yè)學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合，造成學(xué)生不能學(xué)以致用。

（二）數(shù)學(xué)課程內(nèi)容涉及寬泛，而且沒有針對專業(yè)課程進(jìn)行有針對性的開設(shè)相應(yīng)的知識欄目

中職教育在數(shù)學(xué)課程的開設(shè)上往往像普通中學(xué)開展的課程一樣，什么都學(xué)習(xí)，沒有側(cè)重點，造成學(xué)生沒有掌握專業(yè)課程中用到的數(shù)學(xué)知識。如財務(wù)管理課程對數(shù)學(xué)方法用到的就非常的多，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)資金、時間、價值時，就需要運用等比數(shù)列求和的知識，以此來推導(dǎo)計算年金終值、年金現(xiàn)值等的計算公式。又如風(fēng)險的衡量要用到概率、置信概率、期望值、標(biāo)準(zhǔn)差、正態(tài)分布、方差和置信區(qū)間等數(shù)學(xué)和統(tǒng)計的知識。可以說這些學(xué)科專業(yè)知識的應(yīng)用，需要基礎(chǔ)學(xué)科數(shù)學(xué)知識作為鋪墊，而學(xué)校對于課程的設(shè)置欠缺，沒有做到針對性，沒有突出職業(yè)教育的特色，也就導(dǎo)致學(xué)生對于這些數(shù)學(xué)知識的掌握程度差，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中比較費勁，無法跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。

二、結(jié)合各個專業(yè)需求深度，挖掘教學(xué)內(nèi)涵

職業(yè)教育是就業(yè)教育，是培養(yǎng)具有專業(yè)性、技能性人才的教育，而在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教材中，一直堅持沿用著普通教材的形式，極少從專業(yè)教學(xué)需要角度考慮組織教材的深度。尤其是采用一些超現(xiàn)實的嚴(yán)密模式，造成學(xué)習(xí)功底弱的學(xué)生覺得枯燥無味，學(xué)無用處。對于一些定義、定理和公式變形，從抽象到抽象，根本無法應(yīng)用于其他專業(yè)上。作為數(shù)學(xué)知識，在各類學(xué)科中都有著廣泛的應(yīng)用，例如：化工、會計基礎(chǔ)、建筑、藝術(shù)設(shè)計、計算機電工基礎(chǔ)、統(tǒng)計原理、測量程序設(shè)計等。當(dāng)專業(yè)教學(xué)中需要相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，學(xué)生沒有進(jìn)行這方面知識的學(xué)習(xí)，造成該專業(yè)在教學(xué)效果上又慢又差。所以中職數(shù)學(xué)教育應(yīng)拒絕普教化，要主動考慮相關(guān)專業(yè)的需要，熟悉這些對數(shù)學(xué)知識的具體要求，并結(jié)合新時期現(xiàn)實生活對各專業(yè)知識的發(fā)展變化。在選取內(nèi)容、組織方式與闡釋的觀點、方法等各個方面做到科學(xué)合理，對當(dāng)前不合理的教材還可以有針對性、主動性地對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造、拾遺補缺、擴充和加深，讓以往零碎的夾雜在專業(yè)課中學(xué)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)教學(xué)的體系中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣做到了設(shè)置教學(xué)內(nèi)容更符合職業(yè)教育特點，制訂教學(xué)計劃和授課計劃，授課的內(nèi)容和進(jìn)程更符合專業(yè)需要，有利于學(xué)生形成合理的知識鏈。如：函數(shù)的概念與性質(zhì)是中職學(xué)校各專業(yè)都會涉及的，可以說是基本要求，尤其是三角函數(shù)是許多專業(yè)課程的基礎(chǔ)，所以可以把這一部分函數(shù)知識作為每個專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，要求學(xué)生必須熟練掌握。但是對于機械加工和數(shù)控專業(yè)這樣的特殊專業(yè)，除了讓學(xué)生掌握函數(shù)知識外，還要把向量、復(fù)數(shù)等作為這一節(jié)學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，目的是讓其適應(yīng)專業(yè)課學(xué)習(xí)的需求。對于電工電子類專業(yè)三角函數(shù)還要注重對圖像和性質(zhì)的學(xué)習(xí)，尤其是振幅、周期、相位、頻率、初相和相位差等概念，同時還要著重對五點作圖法畫正弦曲線學(xué)習(xí)，這些知識可以很好地為接下來學(xué)習(xí)單相、三相交流電打下堅實基礎(chǔ)。在機械類專業(yè)方面，還有幾何部分是這類學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點，教師在教學(xué)內(nèi)容上要把立體幾何部分內(nèi)容提前安排進(jìn)教學(xué)計劃，讓學(xué)生對幾何知識充分學(xué)習(xí)，這樣更有利于專業(yè)的制圖教學(xué)。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計問題情境應(yīng)注重專業(yè)應(yīng)用

中職教學(xué)過程中，教師的教學(xué)工作主要就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，教師假設(shè)能恰當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)知識滲透到專業(yè)知識中，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，多傳授與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，尤其是數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系，以當(dāng)前現(xiàn)實生活里的實際問題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能夠很好地學(xué)到知識，掌握好技能，調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知元素，就會讓學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性與實用性，這樣還有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的提高。如：一同學(xué)畢業(yè)后在一鎮(zhèn)上開了一家鞋店，店面租金3500，業(yè)務(wù)展開情況如下：一次購了200雙鞋，二次購了350雙鞋，三次購了500雙鞋，購入價每雙鞋85元，銷售價每雙鞋150元。本案例就是讓學(xué)生練習(xí)管理會計中的成本知識與數(shù)學(xué)函數(shù)知識，一是問學(xué)生在一定業(yè)務(wù)量范圍內(nèi)，寫出變動成本y和業(yè)務(wù)量x的函數(shù)關(guān)系式。二是在一定業(yè)務(wù)量范圍內(nèi)，寫出固定成本（租金）y和業(yè)務(wù)量x的函數(shù)關(guān)系式。三是在一定業(yè)務(wù)量范圍內(nèi)，寫出總成本y和業(yè)務(wù)量x的函數(shù)關(guān)系式。這樣的鍛煉可以很好的讓學(xué)生利用專業(yè)中單位成本、固定成本和總成本的概念，把現(xiàn)實生活中的問題與所學(xué)知識相聯(lián)系。

四、構(gòu)建一套與專業(yè)相結(jié)合的評價體系

教學(xué)評價是一種有效的調(diào)節(jié)手段，受到傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，評價意識始終只停留在考試與測驗上。如檢查教師教學(xué)效果就看學(xué)生成績怎么樣，然后給學(xué)生排序，證明學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，以及各專業(yè)之間橫向比較及格率。這樣的評價方式給許多學(xué)生帶來焦慮與恐懼，造成學(xué)生形成錯誤的認(rèn)識，學(xué)生會認(rèn)為考試比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身、思維過程、分析與解決實際問題的實際能力更重要。因此評價的體系應(yīng)該是根據(jù)不同專業(yè)編制符合本專業(yè)特點的試卷，并采取必修模塊與部分專業(yè)共享，選修模塊部分根據(jù)各專業(yè)進(jìn)行命題，并把測試成績作為評價的依據(jù)，考試成績的評價應(yīng)該是把學(xué)生在原有知識水平上的進(jìn)步多少作為基準(zhǔn)，這樣學(xué)生會意識到在該階段進(jìn)步了，這樣可以讓學(xué)生帶著更加積極自主的心態(tài)參與后續(xù)的學(xué)習(xí)。同時評價的標(biāo)準(zhǔn)還需要將學(xué)生平時的表現(xiàn)作為一個依據(jù)，尤其是將學(xué)生平時的課堂態(tài)度、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、遲到早退、單元測試實踐報告等綜合方面進(jìn)行評價?？傊?，把評價體系進(jìn)行多元化和多方位構(gòu)建，這樣最大的優(yōu)點可以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的挫敗感和焦慮情緒，以及學(xué)習(xí)的恐懼感，在心理方面讓學(xué)生有一個迎合的趨勢，這樣可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與意識，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以此提高中職數(shù)學(xué)課堂的有效性。

職業(yè)學(xué)校教育的目的是為社會培養(yǎng)技能性、綜合性的人才，具有很強的服務(wù)性。作為一門寓工具學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)而言，教學(xué)的目的是直接為專業(yè)服務(wù)的，為專業(yè)提供服務(wù)的最主要表現(xiàn)形式則是：基本運算能力和用數(shù)學(xué)的思維方式來解決各個不同專業(yè)的問題。在學(xué)生的要求上，不僅要掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)方法和相關(guān)的基礎(chǔ)知識，以提高基本技能，同時還要將其應(yīng)用于其他學(xué)科來解決專業(yè)課涉及的實際問題。對于教師而言還要做到與時俱進(jìn)，根據(jù)不同專業(yè)的發(fā)展變化情況，不斷通過編制數(shù)學(xué)實用教材、改革教學(xué)方法，采用靈活多樣的互動型教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的積極性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平和專業(yè)出發(fā)，既能對數(shù)學(xué)課程起到引領(lǐng)作用，還能對各個專業(yè)課起到服務(wù)的功能，以達(dá)到為職業(yè)教育綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供有力的保障的目的。

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