小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的主體性

陳曉娟

【摘 要】作為小學(xué)階段的必修科目，小學(xué)語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展方面起著重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)新課改的要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生主體性，以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平及學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)水平 主體性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.174

突出學(xué)生的主體性是新課程改革中的一項(xiàng)重要要求，也是目前教學(xué)中缺乏的一點(diǎn)，所謂學(xué)生的主體性就是指教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的能力、作用和地位，隨著新課程改革的實(shí)施，越來(lái)越多的學(xué)校和教師重視學(xué)生主體性的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)貫徹素質(zhì)教育的要求，在新課程理念的指導(dǎo)下運(yùn)用多種策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體性。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了研究，并提出了一些建議。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要想讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有了興趣，才會(huì)積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去，也才會(huì)愿意付出時(shí)間和精力學(xué)習(xí)語(yǔ)文，因此，教師要用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要注意營(yíng)造良好的課堂氛圍，課堂氛圍是課堂中圍繞教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的一種綜合性的心理狀態(tài)，課堂氛圍對(duì)課堂教學(xué)有著直接的影響，積極的課堂氛圍能夠使學(xué)生注意力集中，思維活躍，有強(qiáng)烈的求知欲，師生間交流較多，學(xué)生參與性強(qiáng)，從而使課堂教學(xué)活動(dòng)井然有序。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意課堂氛圍的營(yíng)造，努力做到民主、平等和愉快，在這樣的氛圍下，才能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極參與課堂教學(xué)，突出主體性。營(yíng)造這樣的課堂氛圍，需要教師處理好師生關(guān)系，贏得學(xué)生的信任，并且注意教學(xué)的方式方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)形式的單一是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文興趣不足的重要原因。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)新課程理念的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)方式，豐富課堂活動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要途徑。小學(xué)生都渴望得到肯定和表?yè)P(yáng)，因此教師要注意多對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)苛責(zé)。在學(xué)生取得一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，有了信心才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)和提問(wèn)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的主體性不能得到體現(xiàn)，教師的教學(xué)方式和教學(xué)觀念陳舊是主要的原因，教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，容易使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，主觀能動(dòng)作用不能得到發(fā)揮，完全在教師的指揮棒下學(xué)習(xí)。所以，教師在課堂教學(xué)中要減少知識(shí)性講解時(shí)間和比重，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體性。

在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣把知識(shí)一股腦灌注給學(xué)生，而不是讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，在新課改下教師要轉(zhuǎn)變觀念和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己獲取知識(shí)和能力。例如在講解課文時(shí)，教師不要從頭講到尾，而是根據(jù)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，多用一些“是什么？”“怎么樣？”“你怎樣認(rèn)為？”“還有沒(méi)有別的意見(jiàn)？”等等這樣的引導(dǎo)詞匯。讓學(xué)生在這樣的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，思維處于活躍狀態(tài)，積極思考教師提出的問(wèn)題，并且根據(jù)自己的認(rèn)知能力獲取新的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生完全是在自己主動(dòng)探索知識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，這樣獲取的知識(shí)比接受灌注得到的知識(shí)理解更加深刻，印象也更加深刻。

另外，教師要重視提問(wèn)在課堂教學(xué)中的重要作用，不僅向?qū)W生提問(wèn)，還要鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，并嘗試自己解決問(wèn)題。提問(wèn)是一種有效的教學(xué)方式，通過(guò)提問(wèn)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，并且能夠通過(guò)提問(wèn)掌握學(xué)生的學(xué)情，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注意適時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，并且注意提問(wèn)的藝術(shù)性。例如，要注意提問(wèn)的時(shí)機(jī)，教師可以通過(guò)營(yíng)造教學(xué)情境的方法，把學(xué)生帶入到具體情境中去，在學(xué)生好奇心強(qiáng)的時(shí)候進(jìn)行提問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，在課堂提問(wèn)中教師要為學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并且給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。

除了向?qū)W生提問(wèn)以激發(fā)學(xué)生興趣之外，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生從教材中提出問(wèn)題。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在課堂教學(xué)開(kāi)始之前學(xué)生要認(rèn)真閱讀教材，并且對(duì)自己不懂的地方進(jìn)行標(biāo)記，在教學(xué)過(guò)程中教師可以設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中自由發(fā)問(wèn)。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師也不要急于給出答案，而是進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自己解決問(wèn)題。

三、為學(xué)生創(chuàng)造更多參與課堂的機(jī)會(huì)

課堂教學(xué)不僅包括教師的教，還包括學(xué)生的學(xué)，更需要教與學(xué)的雙向互動(dòng)，才能使教學(xué)活動(dòng)取得良好的效果，但是在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用過(guò)于突出，學(xué)生的參與程度較低。因此，在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位。

教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，除了必要的導(dǎo)入、知識(shí)講解、總結(jié)等環(huán)節(jié)，還可以加入如討論、探究等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參與。例如教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，在教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)組織小組進(jìn)行討論，每個(gè)小組自由討論，然后由一個(gè)成員進(jìn)行意見(jiàn)的表達(dá)，全班可以進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)。例如在閱讀教學(xué)中，就可以舉行如讀書交流會(huì)的活動(dòng)，每個(gè)小組可以自由設(shè)定一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題進(jìn)行討論，在討論過(guò)程中不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，還會(huì)使學(xué)生的各方面能力得到發(fā)展和提高。此外，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，例如故事大會(huì)、古詩(shī)背誦比賽等等，讓學(xué)生參與其中，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而更加積極地參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體性評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)也是教學(xué)過(guò)程中的一部分，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體性培養(yǎng)的過(guò)程中也要相應(yīng)地調(diào)整評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行主體性評(píng)價(jià)，具體來(lái)說(shuō)就是要注意評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方式的多樣化。例如，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，而不是以成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不只重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程?？偟膩?lái)說(shuō)，是更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這樣才能使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體性的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)受到教師的重視，這不僅是新課程改革的需要，也是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。