淺談網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程中如何開(kāi)展情景體驗(yàn)式教學(xué)

陳冀鋒

[摘 要] 針對(duì)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與用人企業(yè)實(shí)際要求存在差距的問(wèn)題，以中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程為例，采用情景體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)方式，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在貼合實(shí)際的情景中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)增強(qiáng)同學(xué)間良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高教學(xué)實(shí)效。情景體驗(yàn)式教學(xué)法有效地縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)與企業(yè)需求之間的差距，受到學(xué)生和用人單位的肯定與好評(píng)。

[關(guān) 鍵 詞] 課堂引入；情景設(shè)計(jì)；體驗(yàn)式教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0100-02

教師在課堂中引入中創(chuàng)設(shè)情景是學(xué)生獲得知識(shí)的動(dòng)因，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的根本保證。教學(xué)實(shí)踐證明，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理，教師在不同的課堂中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，可以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。筆者以網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程為例，采用情景教學(xué)設(shè)計(jì)方式，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，從而營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍。

一、什么是情景體驗(yàn)式教學(xué)法

情景，又稱(chēng)為教學(xué)情景或者是學(xué)習(xí)情景，情景體驗(yàn)式教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫(huà)片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情景之中進(jìn)行的一種情景體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)。因此，“情景體驗(yàn)式教學(xué)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開(kāi)發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處。

二、網(wǎng)絡(luò)綜合布線專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

由于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的迅速普及，社會(huì)需要更多的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才參與網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計(jì)與施工。但在筆者走訪了多個(gè)用人企業(yè)調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在就業(yè)工作時(shí)與企業(yè)的要求存在很大的差距。主要存在以下問(wèn)題：

（一）知識(shí)量不足

由于課堂常規(guī)的限制，課程講授的知識(shí)量偏少，無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)踐工程需求。

（二）課堂教學(xué)模式陳舊

目前仍以老師講課為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)生沒(méi)有真正成為課堂的主體，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（三）學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力欠缺

學(xué)生進(jìn)入工作崗位中遇到實(shí)際問(wèn)題需要獨(dú)立解決時(shí)，常常是感覺(jué)似曾相識(shí)，卻又不知道具體如何操作。

（四）職業(yè)素質(zhì)得不到真實(shí)體驗(yàn)

市場(chǎng)調(diào)研表明，企業(yè)需要可以直接上崗的技術(shù)人員，而課堂上僅僅講授書(shū)本上的知識(shí)，缺乏針對(duì)性地對(duì)學(xué)生處世待人、與他人溝通協(xié)調(diào)合作能力的體驗(yàn)。

三、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

筆者通過(guò)反復(fù)實(shí)踐并結(jié)合本地企業(yè)的實(shí)際需要，通過(guò)創(chuàng)建虛擬企業(yè)環(huán)境，將學(xué)生劃分成幾個(gè)工作組，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目。模擬企業(yè)中真實(shí)的開(kāi)發(fā)環(huán)境，有針對(duì)性地提供知識(shí)點(diǎn)和參考資料、項(xiàng)目要求、開(kāi)發(fā)流程、注意事項(xiàng)等。

（一）講解與項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

引用與現(xiàn)實(shí)情況基本接近的情景，把學(xué)生引入需要通過(guò)某些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的環(huán)境中。把實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目中的各模塊功能所需的知識(shí)點(diǎn)，如網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備及選購(gòu)，5類(lèi)UTP制作及布線等一一提出，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際情景講授相應(yīng)的理論知識(shí)，把實(shí)際工作中經(jīng)常使用的知識(shí)，如測(cè)線儀的使用、PING命令的使用等作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

（二）根據(jù)真實(shí)情景描述工程項(xiàng)目要求

圍繞將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，選擇合適的項(xiàng)目給學(xué)生創(chuàng)序曲一個(gè)接近真實(shí)的情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。筆者引入“一個(gè)小型校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”工程項(xiàng)目，具體業(yè)務(wù)要求如下：

另外，教師還需要給出樓層平面圖等用戶(hù)背景信息供學(xué)生參考。

（三）組建開(kāi)發(fā)小組

每個(gè)小組由5～8人組成，分別扮演客戶(hù)、項(xiàng)目經(jīng)理、工程設(shè)計(jì)員、施工工人、測(cè)試員、文檔編寫(xiě)員等。一般每位學(xué)生都要擔(dān)當(dāng)設(shè)計(jì)員和施工工人，其他角色則是輪流或者抽簽決定，如果出現(xiàn)沖突則由“項(xiàng)目經(jīng)理”協(xié)調(diào)。原則是每位學(xué)生在不同的項(xiàng)目中擔(dān)任不同的角色。

（四）學(xué)生討論設(shè)計(jì)初稿及提出疑問(wèn)

學(xué)生討論后將設(shè)計(jì)初稿形成表格如下，如果遇到問(wèn)題則將問(wèn)題集中后向教師求解。

（五）教師答疑并提示注意事項(xiàng)

教師通過(guò)如下方式答疑，提示在工程中的注意事項(xiàng)如：設(shè)計(jì)要點(diǎn)、施工工藝、施工安全等。

（六）教師發(fā)放項(xiàng)目任務(wù)書(shū)

每位學(xué)生都會(huì)得到一個(gè)任務(wù)書(shū)，記錄下他需要完成的任務(wù)和任務(wù)完成情況，評(píng)價(jià)部分的得分也在這個(gè)表上。

（七）虛擬客戶(hù)驗(yàn)收并提出整改意見(jiàn)

虛擬客戶(hù)則站在客戶(hù)的立場(chǎng)上對(duì)每個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收，如果哪項(xiàng)不合格則提出整改意見(jiàn)，直到完全合格后用戶(hù)才能簽字，驗(yàn)收完成。

（八）項(xiàng)目完成后集體答疑

每個(gè)小組制作一個(gè)答辯用的幻燈片，并根據(jù)自己所扮演的角色答辯。

答辯完成后再回答老師或其他小組提問(wèn)，原則上是針對(duì)這位學(xué)生答辯的內(nèi)容提問(wèn)，每位學(xué)生至少被問(wèn)兩次。

（九）測(cè)評(píng)

包括自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、項(xiàng)目經(jīng)理點(diǎn)評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)5項(xiàng)。測(cè)評(píng)內(nèi)容包括每位學(xué)生的工作量、完成質(zhì)量、與組內(nèi)成員合作情況、答辯質(zhì)量等。這5項(xiàng)評(píng)定成績(jī)按10%、20%、30%、20%、20%的比例計(jì)算最后得分。測(cè)評(píng)得分使用項(xiàng)目任務(wù)書(shū)表格。

四、情景體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施策略

采用情景體驗(yàn)式教學(xué)有很多好處，但在實(shí)施的過(guò)程中也有很多需要注意的問(wèn)題：

（一）不能忽略對(duì)課程中的基礎(chǔ)知識(shí)

發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)法在講授理論知識(shí)方面的長(zhǎng)處，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”。

（二）注意分組時(shí)學(xué)生的搭配

采取不同層次學(xué)生互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配，互相幫助、共同進(jìn)步。

（三）評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要從學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用、思維的深度與廣度、專(zhuān)業(yè)技能掌握得好差、獲得了哪些發(fā)展、有什么創(chuàng)造性見(jiàn)解等多方綜合考慮。

五、教學(xué)實(shí)施效果

（一）拓寬獲取知識(shí)的渠道

為了理解、完成情景中的任務(wù)，課本中講授的知識(shí)量是不夠的，學(xué)生必須利用課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體進(jìn)行自學(xué)，拓寬獲取知識(shí)的渠道。

（二）提高學(xué)習(xí)興趣

情景是具體的，有形象、有色彩、有聲音，是直觀可見(jiàn)的，能夠身臨其境地體驗(yàn)。這樣，一方面有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣、吸引注意力、調(diào)動(dòng)積極性，另一方面會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自覺(jué)投入學(xué)習(xí)情節(jié)中去。

（三）增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題能力

學(xué)生必須依靠自己的力量去完成任務(wù)，完成任務(wù)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能的過(guò)程，進(jìn)而提高獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。

（四）有利于培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)

學(xué)生進(jìn)入情景、參與體驗(yàn)活動(dòng)，在獲取知識(shí)并形成技能的過(guò)程中，需要與他人合作完成整個(gè)項(xiàng)目。這個(gè)過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生為人處世、與他人溝通等職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

筆者通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)近兩年畢業(yè)生就業(yè)單位的多次走訪調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生評(píng)價(jià)有了很大的提高；學(xué)生畢業(yè)后不需或只需短時(shí)間培訓(xùn)就可上崗工作，且發(fā)展?jié)摿谩?/p>

綜上所述，采用情景體驗(yàn)式教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做評(píng)”一體化教學(xué)，能使學(xué)生由被動(dòng)的接受者變成積極的參與者，張揚(yáng)學(xué)生活潑的天性，能夠吸引學(xué)生參與體驗(yàn)，相互合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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