高中地理課堂教學(xué)中微課的有效應(yīng)用

湯春林

【摘 要】“微課”是現(xiàn)在一種新型的教學(xué)資源和使用模式，并且逐漸發(fā)展成為教學(xué)研究的主要內(nèi)容。本文通過分析高中地理微課的特性，闡述微課在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，給教育從業(yè)者的研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】微課 高中地理 有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.040

高中地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是地理事物的規(guī)律及其對人類生活產(chǎn)生的影響，通過探索這些規(guī)律的形成的原因來為人類相對應(yīng)的對策服務(wù)。高中地理的學(xué)習(xí)核心是理解、應(yīng)用，而并不是死記硬背。微課主要是以視頻為主，記錄教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過程中圍繞某個(gè)重難點(diǎn)展開的教學(xué)過程。微課一般是5—10分鐘的講課過程，講課內(nèi)容比較少，具有針對性，并且微課的制作過程簡單實(shí)用。下面，我就微課在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開討論。

一、地理微課的特點(diǎn)

地理微課有著一般微課的特點(diǎn)，如時(shí)間短、內(nèi)容少、資源容量較小、交互性強(qiáng)、使用方便等，除了這些“微”特性之外，地理微課還有它特有的一些性質(zhì)，這些特性無一不顯示著它獨(dú)特的魅力。

1.生活化。充分領(lǐng)悟新的課程理念，將學(xué)科知識(shí)與生活情境相結(jié)合，選取貼近學(xué)生生活的地理現(xiàn)象與實(shí)例，幫助學(xué)生更好地了解現(xiàn)狀以便解決實(shí)際問題。如在設(shè)計(jì)與制作《交通與信息發(fā)展帶來的變化》這一章節(jié)的微課時(shí)，我分別搜集了本市10年前和現(xiàn)在交通運(yùn)輸?shù)膱D片與文字資料，并用PPT展示出來，通過對比，學(xué)生感受到生活的變化。

2.趣味化。地理微課是一種多媒體運(yùn)用方式，大量的地理信息通過文字描述、圖片展示，還有動(dòng)畫及音（視）頻播放等方式，多角度刺激學(xué)生的神經(jīng)，既增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的趣味性，又激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

3.綜合化。在地理微課制作過程中緊密聯(lián)系學(xué)科特性（自然學(xué)科與社會(huì)學(xué)科），根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，做到多學(xué)科知識(shí)交叉融合，明確主題內(nèi)容，把握切合點(diǎn)，全面挖掘教材中的知識(shí)信息，有效培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

二、地理微課的應(yīng)用

1.利用“微課”引入新課。新課引入的好壞對課堂的教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。老師在講解新課的時(shí)候，可以插入一些和新課有關(guān)的視頻、圖片和音頻，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為老師后續(xù)工作的順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如講解“地域民族文化”這一課時(shí)，老師在課堂中可以適當(dāng)引入自己在不同地方旅游時(shí)所拍攝的照片，包括各地的食物、服飾、風(fēng)景等等，把它們做成“微課”的視頻，這樣不但能夠加強(qiáng)學(xué)生對于不同區(qū)域的文化了解，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.微課在學(xué)習(xí)時(shí)幫學(xué)生自我構(gòu)建。對于高中課堂，個(gè)性化的微課可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候根據(jù)實(shí)際情況自我選擇需要的學(xué)習(xí)資源，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在學(xué)習(xí)晝夜交替時(shí)可以重復(fù)學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)的視頻，了解產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因和由晝夜交替所帶來的影響。這樣有助于學(xué)生對自己所學(xué)地理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，哪些已經(jīng)掌握了，哪些還沒掌握，哪些需要鞏固，哪些需要再好好學(xué)習(xí)。特別是在高中，地理的學(xué)習(xí)壓力比較大，時(shí)間緊、任務(wù)重，微課可以幫助學(xué)生更好地自我構(gòu)建地理知識(shí)系統(tǒng)。

3.借助“微課”模擬場景。地理這門學(xué)科不僅涉及時(shí)間，還涉及空間，因此，在學(xué)習(xí)地理的過程中，學(xué)生要從時(shí)間、空間的角度來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。比如，當(dāng)老師要講解《地球的運(yùn)動(dòng)》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，為了方便讓學(xué)生更好地理解地球運(yùn)動(dòng)的兩種基本形式，那就是地球自轉(zhuǎn)與地球公轉(zhuǎn)，此時(shí)，教師要制作微視頻，在微視頻中模擬“地球自轉(zhuǎn)”“地球公轉(zhuǎn)”的場景，通過讓學(xué)生觀看這些微視頻，可以讓學(xué)生掌握從北極、南極上空觀看的地球自轉(zhuǎn)方向，然后，進(jìn)一步讓學(xué)生理解晨線、昏線等知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生還可以掌握地球公轉(zhuǎn)的方向以及公轉(zhuǎn)周期等知識(shí)點(diǎn)。所以，在高中地理教學(xué)過程中，針對一些運(yùn)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)，教師要模擬場景，這樣做可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率。

4.利用“微課”進(jìn)行地理知識(shí)的研究學(xué)習(xí)。地理知識(shí)一般都是比較抽象的理論知識(shí)。所以在地理教學(xué)的過程中，要根據(jù)實(shí)際情況，利用多媒體技術(shù)，有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生建立科學(xué)有效的地理觀念。例如在講解《鋒面系統(tǒng)和天氣》這一課的時(shí)候，可以讓學(xué)生在老師的指引下先觀看冷鋒和暖鋒的動(dòng)畫演示，讓學(xué)生具體的感知鋒面形成的過程，從而更好地掌握這種天氣現(xiàn)象。而且，一些地理觀念，像是太陽日、地球自轉(zhuǎn)、地球公轉(zhuǎn)、恒星日和黃赤交角等概念也可通過動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生理解。

5.總結(jié)提煉，再現(xiàn)章節(jié)知識(shí)解決地理問題。傳統(tǒng)教學(xué)中，總結(jié)提煉通常都是老師完成的，而在我們推行的“學(xué)講計(jì)劃”中，更多的是讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，借助微課隨時(shí)再現(xiàn)的功能，發(fā)現(xiàn)更具有可行性和操作性，尤其在復(fù)習(xí)課中，效果更明顯〔如在學(xué)期末復(fù)習(xí)區(qū)時(shí)計(jì)算題時(shí)，學(xué)生顯然對學(xué)過的知識(shí)有所遺忘，光記得計(jì)算公式，對于解題思路和步驟卻不甚清晰我讓學(xué)生重復(fù)觀看微課，通過知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)，結(jié)合實(shí)際問題提煉解題步驟：求時(shí)區(qū)差、求區(qū)時(shí)、計(jì)算結(jié)果。同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步弄明白求時(shí)區(qū)差時(shí)，兩地分別在0時(shí)區(qū)的同側(cè)或兩側(cè)，時(shí)區(qū)數(shù)是相加還是相減？求區(qū)時(shí)的時(shí)候，所求地在已知地的東邊或西邊，分別用加號(hào)還是用減號(hào)？學(xué)生在復(fù)習(xí)海量知識(shí)的同時(shí)，借助于微課寓教于樂，不知不覺中梳理和掌握地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

當(dāng)前，在高中地理教學(xué)過程中，“微課”的應(yīng)用范圍較為狹窄，其僅僅作為一種輔助性的教學(xué)手段。但是，將“微課”運(yùn)用到高中地理教學(xué)過程中，不僅可以營造有趣的、生動(dòng)的教學(xué)氛圍，還可以取得事半功倍的教學(xué)效果，因此，“微課”這種教學(xué)方法的前景以及發(fā)展空間是非常廣闊的。

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