試論如何開展小學信息技術教學

李勇鳳

【摘 要】在小學信息技術教學中如何提升教學質量，讓小學生學有所得呢？本文從重視游戲，直觀教學；重視思維，尊重學生；注重探究，參與發(fā)展等幾個方面進行了闡釋。

【關鍵詞】小學信息技術 直觀教學 尊重學生 探究發(fā)展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.113

當今世界是信息技術的世界，如果當代人不懂得信息技術，就等于是半個文盲。因此，從小學階段國家就開始開設信息技術課，讓孩子們盡早接觸這門課程，以便為將來的學習、工作和生活奠定良好的基礎。小學信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。如何開展好小學信息技術課呢？下面就結合我平時的教學談幾點體會。

一、重視游戲，直觀教學

小孩子都比較喜歡游戲，在信息技術教學中，如果我們能夠融入游戲教學，就能夠提高孩子們學習信息技術的興趣。而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習興趣，在學習濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如：學習指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿意學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。

學生在“打老鼠”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

在小學階段，孩子們的思維基本上都處于形象思維階段，因此，我們應該多進行形象直觀的教學，而在信息技術教學中，我們完全可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機科研課題的理解和記憶。在信息技術課的教學中應根據其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關鍵而且形象具體，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練地掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強輔導，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題，如我給三年級的同學介紹鍵盤時，我提問：“空格鍵、換檔鍵和BACKSPACE鍵有什么特征？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深能級瞬態(tài)譜學記憶。

二、重視思維，尊重學生

在小學信息技術教學中，我們既要注重游戲教學和形象思維教學，但是同時我們也還要進行思維教學，注重學生思維能力的培養(yǎng)。在我的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維；不僅要會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設計思路。在課堂上教師的重要任務之一，就是激發(fā)學生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。

現(xiàn)在新課標強調要尊重學生的主體地位，只有這樣，才能充分發(fā)揮學生學習的主動性，小學信息技術的教學也不例外。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學習從而成為知識的主動探索者。這就要求在一節(jié)課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。

創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自己的了。這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學期末我還讓學生嘗試，自己給自己的作品打分，學生的誠實、信心也是我所教學的體現(xiàn)。

三、注重探究，參與發(fā)展

要在新世紀培養(yǎng)有用的適合社會發(fā)展的人才，就必須從小培養(yǎng)孩子們的探究精神，這也是新課程提倡的教學目標之一。在信息技術教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的接受者。其教學設計為：簡述操作要領——操作嘗試——啟發(fā)引導——操作學習——反饋指導——鞏固練習——歸納總結的教學設計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發(fā)展學生的智力。如在學習word制作表格時，學生學起來很簡單。但是否很簡單，通過布置一個任務（制作課程表），學習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”教師的教學與學生的操作時間密切結合的教學設計。

在當代社會學會合作、學會參與、學會分享也是很重要的素質，而我們信息技術教學正可以利用自己的學科特點，培養(yǎng)孩子們的參與意識，達到促其主動發(fā)展的目標。在信息技術教學過程中，老師先布置任務，學生通過完成任務來自主的參與教學，這樣可以培養(yǎng)學生必要的社會性品質；有利于建立良好的教學人際關系，使學生真正成為教學的主人；可以使課堂充滿活力，使教學質量得到提高，使學生智力得到較好的發(fā)展。

例如布置任務：應用FrontPage軟件制作個人網頁，鏈入班級主頁。在大多數學生基本完成任務后，從學生制作的網頁中挑選出有代表性的作品。由學生自己介紹演示，然后讓學生互相討論，發(fā)表意見、看法，實現(xiàn)相互交流、學習的目的。教師在此過程中以實現(xiàn)預定的教學目標為目的，適當的引導討論方向。讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創(chuàng)新，并通過師生交流的互動作用和情境探索的學習，達到自主構建知識的目的，實現(xiàn)學生主動發(fā)展的目標。

在小學信息技術教學中，只要教師充分重視信息技術教學的重要性，就會主動去學習和探究好的教育教學方法，從而達到我們的教學目的，讓孩子們在課堂上學有所得，促進他們應有的成長。