高中歷史生活化教學(xué)的實(shí)踐探索

陳大斌 許明權(quán)

【摘 要】課程回歸學(xué)生的生活世界，是當(dāng)代課程發(fā)展的一個(gè)重要理念。讓課程走向生活，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，這是新課改背景下歷史教學(xué)的必然選擇，也是生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中歷史 史料教學(xué) 方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.006

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，高中課程教學(xué)改革極大地推動(dòng)了高中教育的發(fā)展。尤其對于高中歷史科目來說，其教學(xué)的生活化發(fā)展不僅促進(jìn)了學(xué)生歷史課程學(xué)習(xí)的熱情，而且極大地豐富了學(xué)生的歷史知識(shí)積累。因此，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，要盡量將自身所具有的歷史學(xué)科理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以此來實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)改革的發(fā)展，推動(dòng)歷史課堂教學(xué)效率的提高。

一、高中歷史教學(xué)生活化的重要意義

從高中歷史教學(xué)生活化的內(nèi)容我們可以發(fā)現(xiàn)其推廣應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的重要意義，比如說生活化的歷史教學(xué)要求老師們以學(xué)生為主體，更多地使用接近生活的教學(xué)方式，改變以往單一、被動(dòng)地進(jìn)行讀、寫、背教學(xué)等，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以提高學(xué)習(xí)效率；老師們除了講述一些乏味單調(diào)的歷史事件背景、過程外，還可以加入一些穿插某個(gè)事件的諸多小故事，來提高學(xué)生的興趣從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性；生活化教學(xué)需要?dú)v史教師選用不同的教學(xué)方法來組織教學(xué)活動(dòng)，并依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，幫助我們高中歷史教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式從而增加教學(xué)的有效性，并增加了教師們的歷史知識(shí)素養(yǎng)。其教學(xué)圍繞著人與自然、他人、自我、文化等內(nèi)容展開，能夠給學(xué)生培養(yǎng)出正確的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀念。

二、高中歷史生活化教學(xué)的方法措施

（一）設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)目標(biāo)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》將課程目標(biāo)確立為三個(gè)層次的目標(biāo)：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。要確立好生活化的教學(xué)目標(biāo)，首先要依托教科書合理呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，適度拓展學(xué)習(xí)資源，即要明確“你把學(xué)生帶到哪里（教學(xué)目標(biāo)）？”其次，要了解學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，合理設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的過程，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，即明確“你怎樣把學(xué)生帶到那里（教學(xué)過程與方法）?！弊詈?，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史、感受歷史，即“如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到那里（學(xué)習(xí)結(jié)果評估）”。

如筆者在講授《夏商制度與西周封建》一課時(shí)，首先以問卷形式進(jìn)行了課前學(xué)情調(diào)查：第一，你知道《封神榜》中紂王與周文王關(guān)系嗎？第二，你知道周公是誰嗎？第三，你知道你們家的家族關(guān)系嗎？第四，你知道關(guān)于祭祖的哪些傳統(tǒng)？根據(jù)調(diào)查的結(jié)果和反饋，進(jìn)行了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，做到心中有數(shù)。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)生活化

傳統(tǒng)的歷史教材往往過于注重歷史事實(shí)的簡單陳述，而忽略了歷史知識(shí)中的生活化元素。因此，教師在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)時(shí)要盡量做到教學(xué)內(nèi)容的生活化，通過對歷史事件的生動(dòng)展現(xiàn)使學(xué)生對歷史知識(shí)產(chǎn)生共鳴，這樣的歷史教學(xué)內(nèi)容才能充分激起學(xué)生對歷史知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的興趣，從而使其更加主動(dòng)地進(jìn)行歷史知識(shí)的獲取，極大地提高學(xué)生歷史知識(shí)的積累。

另外，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)內(nèi)容的整合，教師在進(jìn)行備課時(shí)還要注重生活化元素的加入。通過對生活中資源或者鄉(xiāng)土文化資源的充分挖掘，選擇貼近學(xué)生生活的歷史內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的理解性記憶。例如，我在講《太平天國運(yùn)動(dòng)》時(shí)，講到“天京變亂”中石達(dá)開的出走時(shí)，我就結(jié)合豐都的近代史，石達(dá)開曾經(jīng)從豐都經(jīng)過的，在豐都做了哪些事，這樣就引起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，對石達(dá)開有了進(jìn)一步的了解。

（三）采用生活化的教學(xué)手段

歷史教學(xué)不必拘泥于傳統(tǒng)的“一根粉筆一本書”的授課形式，教師大可以靈活運(yùn)用各種多媒體手段?，F(xiàn)行的歷史課本編寫越來越簡單，尤其是專題形式的內(nèi)容，一節(jié)課可能出現(xiàn)好幾個(gè)王朝，例如人教版必修一《從漢至元政治制度的演變》；或者好幾個(gè)國家，例如人教版必修二《戰(zhàn)后資本主義的新變化》，學(xué)生極有可能會(huì)將所學(xué)內(nèi)容混淆在一起。課本對于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的文字信息也是蜻蜓點(diǎn)水，寥寥幾筆，學(xué)生在沒理清楚條理的情況下，更是無法理解歷史名詞的含義。如果教師采用多媒體手段，將朝代之間的發(fā)展順序，國家之間的關(guān)系，各個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)政策用表格或是簡單的圖示，清晰的反映在學(xué)生眼前，學(xué)生便可以很好的整合信息，從而掌握每課內(nèi)容。而且教師在上課的時(shí)候，可以適當(dāng)添加額外資料，補(bǔ)充課本中未提及卻需要的信息，豐富講課內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，從而使學(xué)生愉快的結(jié)束歷史學(xué)習(xí)。

（四）設(shè)計(jì)“生活化”教學(xué)作業(yè)

在我國首先提出“生活化”教育的是陶行知先生。他根據(jù)我國當(dāng)時(shí)的國情即人民受教育程度低下，將杜威的理論進(jìn)行整合，加入自己的想法，形成了“生活教育”理論，希望能夠用教育來挽救中國，希望每個(gè)人都能接受教育。而如今新課改提倡的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”正是對陶行知先生關(guān)于中國教育存在的問題的糾正和對傳統(tǒng)教育的改革，這些理論也就為高中歷史教學(xué)提供了方向，歷史教師不但可以通過改變課堂教學(xué)使歷史課生動(dòng)起來，還可以從課后的實(shí)踐活動(dòng)入手。無論是實(shí)踐活動(dòng)還是書面作業(yè)，他們都是課后練習(xí)的一種表現(xiàn)形式，都是為了鞏固知識(shí)。

如果受條件所限無法開展上面的實(shí)踐活動(dòng)，那么就布置一些聯(lián)系生活的書面作業(yè)。以往歷史教師只重視課本上和考試標(biāo)準(zhǔn)上的知識(shí)點(diǎn)，總是布置一些重復(fù)性純記憶的書面作業(yè)，但是近年來高考?xì)v史試題卻與生活的聯(lián)系越來越緊密，越來越靈活。舊式的作業(yè)只會(huì)讓學(xué)生說起知識(shí)點(diǎn)來頭頭是道，可是答題時(shí)卻不知從何下手。實(shí)際上，平時(shí)日常訓(xùn)練的時(shí)候，歷史教師就應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓歷史題目取之于生活，用之于生活。

總之，高中歷史學(xué)科作為高中學(xué)習(xí)的重要科目，其生活化教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生對歷史知識(shí)的理解，提高教學(xué)效率。因此，作為歷史教師，我們必須要在實(shí)際教學(xué)過程中通過生活化元素的結(jié)合與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的不斷提高。