師資培訓(xùn)項(xiàng)目績效評價(jià)研究初探

趙聰

[摘 要] 教師培訓(xùn)績效評價(jià)，是通過績效評價(jià)的相關(guān)指標(biāo)對師資培訓(xùn)中的教育績效的整體評價(jià)，如培訓(xùn)目標(biāo)、完成情況、項(xiàng)目績效等。分析中職學(xué)校師資培訓(xùn)中績效評價(jià)存在的不足，進(jìn)而改進(jìn)績效評價(jià)指標(biāo)體系，對提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)用性具有積極意義。

[關(guān) 鍵 詞] 培訓(xùn)績效評價(jià)；問題；建議

[中圖分類號] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0064-01

項(xiàng)目績效是項(xiàng)目進(jìn)行狀態(tài)和進(jìn)行結(jié)果的總體檢查，而績效評價(jià)則是對完成任務(wù)的效率和相關(guān)績效的評判。目前，國培、省培及市培都大力開展職業(yè)院校骨干教師綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)，而對教師培訓(xùn)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是對其培訓(xùn)的評價(jià)，培訓(xùn)之后的項(xiàng)目績效評價(jià)是培訓(xùn)整體有效性及規(guī)范性的有效保證，也是培訓(xùn)督導(dǎo)的有效措施之一。

一、績效評價(jià)的問題

教育評價(jià)指標(biāo)體系不夠全面，不夠完善，其觀念缺乏系統(tǒng)性?？冃гu價(jià)指標(biāo)制定的調(diào)查缺乏一定的科學(xué)性，評價(jià)指標(biāo)的制定模糊不清，評價(jià)內(nèi)容不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏權(quán)威性，目前績效評價(jià)的不足有以下幾個(gè)方面。

（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠恰當(dāng)

很多項(xiàng)目在對培訓(xùn)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，更多的側(cè)重于培訓(xùn)結(jié)果，在“整體培訓(xùn)滿意度”“獲得知識和技能”等方面所涉及較多，而往往忽略了在培訓(xùn)活動中的實(shí)踐能力、情感態(tài)度等綜合素質(zhì)的評價(jià)?？冃гu價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也要遵循知、情、意、行的統(tǒng)一。

（二）評價(jià)方式不夠全面

對培訓(xùn)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，往往都是在某個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目告一段落時(shí)，為了了解該培訓(xùn)項(xiàng)目的最終效果而進(jìn)行的評價(jià)。關(guān)注培訓(xùn)活動的結(jié)果評價(jià)仍然是師資培訓(xùn)評價(jià)的重點(diǎn)，往往忽視培訓(xùn)過程的動態(tài)評價(jià)。大多采用總結(jié)性評價(jià)而忽視過程性評價(jià)。因此，師資培訓(xùn)的項(xiàng)目績效評價(jià)內(nèi)容應(yīng)考慮過程和結(jié)果的統(tǒng)一，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上增多過程的評價(jià)。

（三）評價(jià)方式較為單一

評價(jià)基本上采用問卷為主，對培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)長、教師授課等進(jìn)行評價(jià)，應(yīng)該形成自評、他評等主體學(xué)員、授課教師、督導(dǎo)專家、聽課小組等共同參與的評價(jià)方式。

（四）未能體現(xiàn)培訓(xùn)個(gè)體的差異

績效評價(jià)應(yīng)考慮參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和專業(yè)特點(diǎn)，不能只強(qiáng)調(diào)共性而忽略了教師的個(gè)別發(fā)展和個(gè)體間的差異性。

二、培訓(xùn)績效評價(jià)改進(jìn)建議

（一）績效評價(jià)指標(biāo)符合培訓(xùn)計(jì)劃文件政策的要求

無論是國培、省培還是市培，各級教育部門對教師培訓(xùn)的文件政策要求與職業(yè)教育的改革方向都具有一致性，因此，在宏觀上掌控了師資培訓(xùn)的有效性。而中職學(xué)校師資培訓(xùn)則必須遵循各級各類培訓(xùn)計(jì)劃的總體要求。如培訓(xùn)項(xiàng)目安排應(yīng)符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃或部門年度工作計(jì)劃，項(xiàng)目設(shè)有明確的績效目標(biāo)反映政策要求和預(yù)期效益等。

（二）培訓(xùn)評價(jià)指標(biāo)要與評價(jià)主體結(jié)合

師資培訓(xùn)項(xiàng)目評價(jià)對象以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和參訓(xùn)學(xué)員為主，這樣一來，無論哪一方作為評價(jià)的主體，都很難確保對自身評價(jià)的客觀性和對對方評價(jià)的準(zhǔn)確性。但是如果依靠第三方進(jìn)行評估，又因缺乏過程性的參與，從而對于一些主觀性較強(qiáng)的評價(jià)指標(biāo)操作困難。所以，在構(gòu)建評價(jià)指標(biāo)體系的過程中，應(yīng)結(jié)合評價(jià)指標(biāo)與評價(jià)主體，根據(jù)實(shí)際情況，使每項(xiàng)指標(biāo)的評價(jià)主體盡量多元化。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)指標(biāo)過程評價(jià)

目前對于培訓(xùn)項(xiàng)目產(chǎn)出的指標(biāo)，往往是從參訓(xùn)人數(shù)完成率、培訓(xùn)學(xué)時(shí)完成率、培訓(xùn)作品（心得體會、論文等）提交率等方面來衡量，強(qiáng)調(diào)的是對培訓(xùn)結(jié)果的產(chǎn)出。對學(xué)員在知識、技能、態(tài)度等方面的接受、更新能力以及綜合素質(zhì)的潛在發(fā)展能力進(jìn)行評價(jià)。

（四）與教師專業(yè)發(fā)展密切結(jié)合

通過師資培訓(xùn)，可以達(dá)到促進(jìn)教師整體改變、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，因此，教師的整體改變與發(fā)展是教師培訓(xùn)工作的核心。教師培訓(xùn)評價(jià)指標(biāo)的重點(diǎn)應(yīng)放在通過測量與評定教師培訓(xùn)促進(jìn)教師整體改變實(shí)現(xiàn)的情況，為教師進(jìn)一步的專業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)與參考，從而激勵專業(yè)教師對學(xué)科建設(shè)的信心與熱情。

（五）注重項(xiàng)目效益的宣傳

培訓(xùn)效益包括服務(wù)對象的滿意度、培訓(xùn)輻射、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校、區(qū)域教育發(fā)展等。對服務(wù)對象的滿意度調(diào)查，如培訓(xùn)學(xué)時(shí)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)資料等；培訓(xùn)輻射如學(xué)員通過公開課等形式推廣經(jīng)驗(yàn)成果或項(xiàng)目單位通過通訊、報(bào)刊等方式進(jìn)行宣傳、報(bào)道培訓(xùn)成效及經(jīng)驗(yàn)分享；而促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提供在培訓(xùn)期，培訓(xùn)對象在職稱晉升、評優(yōu)評先、科研課題、論文發(fā)表、教學(xué)成果等方面或?qū)W校教育教學(xué)水平提升等方面的真實(shí)數(shù)據(jù)，這一系列的項(xiàng)目效益指標(biāo)都是培訓(xùn)項(xiàng)目指標(biāo)體系的重要參考。

培訓(xùn)項(xiàng)目績效評價(jià)是在項(xiàng)目實(shí)施前，確定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)評價(jià)程序，采用合理的評價(jià)方法、依照評價(jià)的指標(biāo)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對評價(jià)對象的培訓(xùn)業(yè)績進(jìn)行考核、評價(jià)。績效評價(jià)在師資培訓(xùn)項(xiàng)目中的應(yīng)用，有助于提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)踐性。建立一個(gè)系統(tǒng)、權(quán)威的評價(jià)指標(biāo)，完善中職教師能力素養(yǎng)培訓(xùn)評價(jià)體系的構(gòu)建。因此，我們在構(gòu)建評價(jià)指標(biāo)時(shí)，對評價(jià)指標(biāo)要做到標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的具體化，為評價(jià)者實(shí)施評價(jià)提供便利。

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