論技校體育與技能結(jié)合的作用和影響

孫蘇培

[摘 要] 良好的開端是成功的一半。課堂引入的效果也對課堂教學(xué)有很大影響。結(jié)合具體的教學(xué)實踐、教學(xué)目標(biāo)，就技校體育與技能結(jié)合的作用和影響展開敘述，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情與興趣。聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識，能使學(xué)生從已知的學(xué)習(xí)領(lǐng)域跨越到一個未知的新的領(lǐng)域，從而激發(fā)探求新的知識的欲望。

[關(guān) 鍵 詞] 技校；體育；技能；結(jié)合；作用與影響

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0056-02

一、體育與技能結(jié)合的體育教學(xué)目標(biāo)

1.積極地參與各種體育活動，并由此形成一種良好的鍛煉習(xí)慣，通過編制可行的個人鍛煉計劃，從而進行科學(xué)的體育鍛煉，由此可以提高自己的體育運動能力，這樣學(xué)生也可以擁有一定的體育文化欣賞能力。

2.學(xué)生需要掌握兩種及兩種以上的運動技能，掌握在以后的職業(yè)生活中需要的鍛煉方法，掌握常見的運動創(chuàng)傷的處置方法。

3.可以通過測試自己的身體健康狀況，針對個人的專業(yè)特點來設(shè)計具體的發(fā)展計劃，并根據(jù)自己未來可能參加的職業(yè)特點來掌握有關(guān)的技能和鍛煉方法，從而達到全面提高身體素質(zhì)的作用，培養(yǎng)一種健康的生活方式和行為習(xí)慣。

4.通過體育活動來改善學(xué)生的心理狀態(tài)變化，養(yǎng)成一種積極樂觀的生活態(tài)度，可以運用體育的方法來調(diào)節(jié)自己不適當(dāng)?shù)那榫w，在運動的過程中體驗這種快樂，并從此培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的行為。

5.體育運動不是個人的行為運動，是一種學(xué)生之間互動、互助的運動方式，要培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)的隊伍精神，以及一種良好的體育道德，建立一種和諧的人際關(guān)系。

二、體育技能結(jié)合的體育課程模式設(shè)計

（一）技?，F(xiàn)有的體育課程模式

根據(jù)技校學(xué)制的獨特特點以及教學(xué)的周期安排特點，現(xiàn)有的技校一般采用的教學(xué)模式是：

“1+1”模式：即每學(xué)年的第一個學(xué)期是選修課，或是一種“基礎(chǔ)課+選項課”的模式，每學(xué)年的第二個學(xué)期是“基礎(chǔ)課+技能課”；

“2+1”模式：即在開設(shè)的兩個學(xué)期的體育選項課的基礎(chǔ)上，以未來具體崗位的實際要求來具體要求鍛煉時的身體姿態(tài)，可以以同一個專業(yè)或是同類的專業(yè)為劃分的基礎(chǔ)，在第三和第四個學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)課與技能課與保健課。

“3+1”模式：即開設(shè)三學(xué)期的體育選項課或是基礎(chǔ)課加選項課。第四個學(xué)期為學(xué)生的必修課，以未來具體崗位的實際要求來具體要求鍛煉時的身體姿態(tài)，可以以同一個專業(yè)或是同類的專業(yè)來作為劃分的基礎(chǔ)，進行體育與技能相結(jié)合的體育教學(xué)。

“滲入式”模式：在每次課堂上，教師可以在完成常規(guī)的教學(xué)任務(wù)的時候，根據(jù)所教對象的具體專業(yè)特點以及未來可能從事的職業(yè)特點，來進行有目的的身體素質(zhì)訓(xùn)練，以及有關(guān)技能的教學(xué)。

“短期培訓(xùn)”模式：利用短期的培訓(xùn)與社會實踐來進行與技能相結(jié)合的體育課的理論與實踐的教學(xué)。

（二）體育與技能結(jié)合的技校體育課堂模式

首先，基本的體育教學(xué)方法與技能的結(jié)合是相輔相成、相互促進的，在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，一般的體育鍛煉是可以遷移到技能上的，例如在運動時，會出現(xiàn)一些快速的反應(yīng)、耐久力等，這些都是專業(yè)的技術(shù)與職業(yè)勞動密切聯(lián)系的，因此，在課堂的設(shè)計上要努力把體育與技能結(jié)合在一起進行相關(guān)的訓(xùn)練。

其次，“興趣是最好的老師”，興趣作為一種具有特殊性質(zhì)的認(rèn)知傾向，對于豐富學(xué)生的知識與智力的相關(guān)開發(fā)有著十分重要的意義。有了運動的興趣，可以激發(fā)人的無限能力。

為了使學(xué)生貫徹基本的體能、職業(yè)的核心素質(zhì)和終身體育三個教學(xué)理念，也為了更好地反映體育與技能結(jié)合的特點，特提出“1+1+2”的教學(xué)模式，即一個學(xué)期的基礎(chǔ)課，一個學(xué)期的選項課，兩個學(xué)期的技能課，這樣的課堂體系安排可以最大限度地提高學(xué)生的體能素質(zhì)。

職業(yè)的核心素質(zhì)體育課：就是要求教師要以學(xué)生的專業(yè)知識作為分組的依據(jù)，然后以體育課作為教學(xué)的載體，從而增強學(xué)生的基本身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的基本體能、職業(yè)的核心素質(zhì)和終身體育，培養(yǎng)高尚的職業(yè)素養(yǎng)。

興趣體育課：這是由學(xué)生的興趣愛好來作為具體分組的依據(jù)，以學(xué)校的各個單項運動俱樂部作為具體的教學(xué)載體，重點激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，從而增強學(xué)生的積極性、主動性，為學(xué)生的終身體育理念奠定基礎(chǔ)。

三、體育與技能結(jié)合的作用

在技校的體育教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣也是很重要的。所以如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣變得尤為重要，也是教師在教學(xué)過程中要重點考慮的問題。在體育教學(xué)過程中，要適當(dāng)融入游戲，這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，是一種重要的改革。這種教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生在運動的過程中體會到快樂，在增強體魄的過程中提高學(xué)生的思維能力，還可以使學(xué)生在游戲中獲得一定的技能。如果只是穿插一些簡單的游戲?qū)W生不能獲得課堂內(nèi)容中要求的技能，所以，要在游戲的輔助作用下，進行有關(guān)技能的教學(xué)。例如，在學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)的培訓(xùn)過程中，教師可以這樣設(shè)定教學(xué)情況，通過“高矮人”的教學(xué)情境向?qū)W生表達這樣的思想：聽教師的口令，教師說“高人”的時候，大家準(zhǔn)備好姿勢站好，手臂上舉；教師說“矮人”時，身體下蹲，手臂后擺；教師說“超人”的時候，手臂向上擺動，奮力跳出。通過這樣的情境設(shè)計，學(xué)生可以很快進入情境中，在實際的立定跳遠(yuǎn)中不斷地突破自己的極限，從而提高學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的能力，也更好地提高體育教學(xué)的效率。學(xué)生可以在一種輕松的教學(xué)氛圍內(nèi)提高自己的體育技能，從而通過生動的課堂氣氛來達到實際的教學(xué)目的，從而更好地實現(xiàn)體育與技能相結(jié)合之后的相輔相成。

在體育教學(xué)過程中，結(jié)合游戲的教學(xué)是能最快促進技能提升的方式，也在很大程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。在實際的體育教學(xué)過程中，結(jié)合游戲的教學(xué)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛好來提高自己的創(chuàng)造力。在體育與技能結(jié)合的過程中，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮。在現(xiàn)代教學(xué)模式中，優(yōu)秀的學(xué)生不僅僅有優(yōu)異的成績，還包括一定的創(chuàng)新精神，良好的創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。在提高學(xué)生的智商之前，要先提高學(xué)生的情商。通過具體的游戲設(shè)計，可以充分發(fā)揮學(xué)生的人際交往能力以及團隊合作能力。例如，在拔河游戲中，學(xué)生往往會存在一種取勝的心理，為了獲得最后的勝利，學(xué)生之間會通過彼此的商量來想盡辦法合作，取得最后的勝利。這個過程也會不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，因為在游戲過程中，學(xué)生要通過不同的辦法來取得最大的成果，這不僅體現(xiàn)在運動上的提高，還提高了學(xué)生的思維能力。這就在很大程度上幫助學(xué)生提高了自己的情商，從而在以后的學(xué)習(xí)生活中有了解決實際問題的能力，為以后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、體育與技能結(jié)合的具體措施

（一）聯(lián)系舊識，增強探求新知識的欲望

教師在引入新知識時，往往會運用已經(jīng)學(xué)過的知識聯(lián)系要學(xué)的知識，使學(xué)生從舊識的領(lǐng)域進入一種未知的領(lǐng)域。例如，在學(xué)習(xí)“后翻滾經(jīng)單肩成跪撐平衡”這一個知識點時，教師問學(xué)生：“你們學(xué)過后翻滾嗎？誰會做，來做給大家看看?！钡葘W(xué)生示范之后，教師可以說：“這位同學(xué)做后翻滾做得很好，今天我們就要在這個基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的動作，它的名字就叫做后翻滾經(jīng)單肩成跪撐平衡。教師通過讓學(xué)生展示兩個不同的圖片，分析新動作的要領(lǐng)，讓學(xué)生了解新的動作和已經(jīng)學(xué)習(xí)到的動作有什么不同點，這樣找出規(guī)律更便于學(xué)生領(lǐng)悟到新動作的要領(lǐng)，更快地學(xué)會新的動作?！眴栴}的提出會在很大程度上提高學(xué)生積極參與討論的熱情，也就能很快地建立新舊知識的聯(lián)系，這樣學(xué)生會很容易理解教材，學(xué)習(xí)起來也會很快。

（二）運用多科知識，調(diào)動學(xué)生的興趣

如何才能運用自己已經(jīng)學(xué)過的知識來巧妙地解決實際問題，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)解決問題的積極性呢？教師教學(xué)的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生理解教材。教學(xué)的過程是一種提出問題，并通過分析解決問題的活動。因為思維的產(chǎn)生是由問題的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。例如，在教學(xué)前翻滾的動作時，首先教師會選擇在體操墊上放置一個球和一塊磚，教師會問學(xué)生：“球和磚在同樣的外力作用下，為什么球會比磚滾動得更快？”學(xué)生會運用學(xué)到的物理知識解釋這一現(xiàn)象。教師會在此基礎(chǔ)上說：“今天我們就要運用這個原理來學(xué)習(xí)前翻滾有關(guān)動作的技術(shù)問題。”通過球和磚的比較，讓學(xué)生充分認(rèn)識到其中的原理，這樣理解教材會變得更加容易，學(xué)和教都會變得得心應(yīng)手。

（三）精心組織游戲，激發(fā)學(xué)生的情緒

有專家曾說：“游戲是課堂教學(xué)有效的調(diào)味劑，是渲染課堂氣氛的廣告?！彼?，在體育教學(xué)過程中，要多多運用游戲的設(shè)計，將學(xué)習(xí)的知識和游戲有機結(jié)合在一起，通過設(shè)計出精心的游戲環(huán)節(jié)，可以使課堂氣氛變得活躍，也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生可以在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)得知識，從而最終達到理想的效果。例如，在教學(xué)快速跑時，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的奔跑能力和快速反應(yīng)能力，可以設(shè)計“慶豐收”的游戲。首先教師會用語言來描述“慶豐收”的游戲意境，秋收的季節(jié)，秋果累累，農(nóng)夫們幸福地笑著，傍晚的彩霞映紅了果林、農(nóng)夫和草地，一片秋收的景象。此時學(xué)生仿佛真正走進了豐收的意境，仿佛在忙碌地搬運著果實和糧食，這樣的課堂參與度會很高，游戲提高了課堂的教學(xué)效果。

（四）實驗啟示，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期是一種好奇心在作怪，喜歡觀察新鮮的事物，要求解惑的心情十分急迫。所以在學(xué)習(xí)初期，要對學(xué)生演示富有啟發(fā)性和趣味性的實驗，來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生在行為上真正體驗運動的形式和方法的刺激，通過提問，達到豁然開朗的效果。

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