淺談技工教育教師教學(xué)月評價考核實施

齊勉達(dá)

[摘 要] 通過對技工教育教師的課堂教學(xué)的特點進(jìn)行分析，總結(jié)技工課堂教學(xué)規(guī)律，為了秉承公平、公正、公開的原則，淺談技工教育教師課堂月評價考核辦法，提出了自我評價、教研組評價、學(xué)生評價、教學(xué)督導(dǎo)評價、四方位獨立評價體系，通過評價老師的課堂教學(xué)效果，充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性，推動教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 一體化教學(xué)；分組教學(xué)；考核評價；任務(wù)引領(lǐng)

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0032-02

一、淺談技工教育的教師教學(xué)月評價考核實施

技工學(xué)校生源差、素質(zhì)低是不爭的事實，影響技工學(xué)校學(xué)生課堂問題行為的原因也是多方面的。在技工學(xué)校課堂走向素質(zhì)教育的今天，只有對課堂問題行為作出深入探討與研究，并設(shè)法預(yù)防，才能真正使每一個有課堂問題行為的學(xué)生轉(zhuǎn)變成積極有效的學(xué)習(xí)者，才能真正提高課堂教學(xué)效率，使技工教育煥發(fā)出生命活力。

（一）明確技工的培養(yǎng)目標(biāo)

技工教育主要是培養(yǎng)企業(yè)的一線技術(shù)員工，他們首先需要的是能有一手嫻熟的實踐操作技能，所以技工教育重在動手操作，要以典型工作任務(wù)為引領(lǐng)，通過校內(nèi)實習(xí)、產(chǎn)品制作、校外實習(xí)、頂崗實習(xí)等方法加以培養(yǎng)，在實踐活動過程中將枯燥的理論知識加以“融化”，讓學(xué)生在不知不覺的實踐活動中加以“領(lǐng)悟”。

（二）精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，使課堂教學(xué)井然

有序

用好課吸引學(xué)生，讓有趣、有用、有價值的課堂教學(xué)活動占領(lǐng)學(xué)生在教室里的時間。實施分組教學(xué)是有效課堂的有力保證?！笆畟€指頭有長有短”，這是幾乎每個教師都要面對的事實。但在實際教學(xué)中，很多教師卻忽視這個道理，有意無意回避這一事實，自覺不自覺地把不同層次的學(xué)生放在同一起跑線上，用統(tǒng)一的尺子來度量學(xué)生的優(yōu)劣。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我們必須正視、承認(rèn)、尊重、善待和利用差異，在教學(xué)中采取切實而有效的手段和措施，去挖掘每個學(xué)生的潛能，使每一個學(xué)生都有選擇適合自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。

（三）注重課堂教學(xué)方法，任務(wù)引領(lǐng)，從課堂教學(xué)方法入手，是贏得學(xué)生心靈的最大秘訣

課堂是屬于教師主導(dǎo)的課堂，不能一味埋怨學(xué)生不認(rèn)真聽講，應(yīng)首先自己反省一下：自己所用的教學(xué)方法學(xué)生歡迎嗎？教有法，但無定法，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運(yùn)用多種方法。教學(xué)方法有豐富的內(nèi)容和多樣的形式，方法得當(dāng)，自然就能提高課堂教學(xué)效果。

遵循教育教學(xué)規(guī)律和高技能人才培養(yǎng)規(guī)律，建立和完善我校技能人才培養(yǎng)的體系。以專業(yè)教研組為測評單位，采用科學(xué)的評價指標(biāo)體系、評價方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價程序，對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行月綜合評價。

通過開展教師教學(xué)質(zhì)量月評價，使教師獲得綜合、全面的反饋信息，及時改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。通過對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行實時監(jiān)控，為教學(xué)管理、教學(xué)改革提供決策依據(jù)，并為月發(fā)放工資、評優(yōu)評先、學(xué)校分配制度改革等提供基本的依據(jù)。

二、基本原則

（一）客觀公正、實事求是的原則

結(jié)合我校教學(xué)實際、特點，科學(xué)、合理地制定評價指標(biāo)體系，實事求是地對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價，客觀公正地反映教學(xué)狀況。

（二）定性與定量相結(jié)合的原則

采取定性評價與定量評價相結(jié)合的方法，以提高評價結(jié)果的可信度。

（三）四方獨立、綜合評價的原則

教師自己、專業(yè)教研組、學(xué)生、督導(dǎo)均應(yīng)做到四方獨立評價，防止相互影響，保證評價結(jié)果的客觀、公正、公平。同時通過對從不同層次、不同角度、不同方面測評產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行加權(quán)處理，實現(xiàn)評價結(jié)果的科學(xué)性、全面性、綜合性。

三、評價辦法

教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價包括教師自評、專業(yè)教研組評價、學(xué)生評價、督導(dǎo)評價四個部分，原則上以專業(yè)教研組為一個測評單位對任課教師進(jìn)行評價。

為保證綜合評價的公正性，測評采用教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價系統(tǒng)，其數(shù)據(jù)分別來自教師自己、專業(yè)教研組、學(xué)生、督導(dǎo)四方面的評價數(shù)據(jù)，通過四方匯總評定綜合評價等級，給出評價結(jié)果。

（一）教師自我評價

教師于每月月初對自己上個月度的工作進(jìn)行自我評價，得出評分結(jié)果。

（二）教研組評價

各專業(yè)教研組結(jié)合每月教學(xué)檢查情況，于每月月初對本專業(yè)教師（承擔(dān)本專業(yè)教學(xué)任務(wù)的行政兼課人員）所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程及其他相關(guān)教學(xué)工作進(jìn)行全方位綜合評價，并將測評結(jié)果及時錄入評價系統(tǒng)。各教研組根據(jù)本專業(yè)具體情況制定本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)，并報學(xué)校督導(dǎo)室備案。

（三）學(xué)生評價

學(xué)生評價采用普查或抽樣調(diào)查方式進(jìn)行，由教務(wù)處于每月月初組織學(xué)生開展此項工作，從學(xué)生角度對課程授課教師教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評價。學(xué)生評價分為理論教學(xué)（含一體化教學(xué)）評價和實踐教學(xué)

評價。

（四）督導(dǎo)評價

督導(dǎo)主要通過聽課、查閱教案、授課計劃、學(xué)生作業(yè)等形式，根據(jù)課堂教學(xué)督導(dǎo)評價指標(biāo)隨機(jī)地對教師課堂教學(xué)過程進(jìn)行測評，時間可具體到某一次課。督導(dǎo)評價分為理論教學(xué)（含一體化教學(xué)）評價和實踐教學(xué)評價。

（五）四方匯總

教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價系統(tǒng)根據(jù)教師、專業(yè)教研組、學(xué)生、督導(dǎo)四方測評數(shù)據(jù)自動進(jìn)行匯總，統(tǒng)計出教師教學(xué)質(zhì)量綜合測評結(jié)果（評分和考核系數(shù)）。

（六）結(jié)果計算

1.評價權(quán)重：自我評價、專業(yè)教研組評價、學(xué)生評價、督導(dǎo)評價四部分權(quán)重分別為5%、25%、10%、60%。

2.評價分值：

（1）分項測評分

教師自己、專業(yè)教研組、學(xué)生、督導(dǎo)四方從不同角度、不同方面對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，分別產(chǎn)生自我測評分、專業(yè)教研組測評分、學(xué)生測評分和督導(dǎo)測評分。自我測評分為自我評價總分，專業(yè)教研組測評分為教研組評價總分，學(xué)生測評分為教師所任各門課程的學(xué)生評價平均分（以教學(xué)班為單位），督導(dǎo)測評分為教師所任各門課程的督導(dǎo)測評分之平均值，督導(dǎo)測評分為督導(dǎo)評價總分。

（2）綜合測評分

教師教學(xué)質(zhì)量綜合測評分計算方法為：

總分=自評分×5%+教研組評價×25%+學(xué)生評價×10%+督導(dǎo)評價×60%

學(xué)校將根據(jù)各任課教師的月考核成績確定其考核系數(shù)：

①考核分?jǐn)?shù)≥90分，考核系數(shù)=1

②60分≤考核分?jǐn)?shù)<90分，0.7≤考核系數(shù)<0.99，即每少

1分，考核系數(shù)減少0.01；

③考核分?jǐn)?shù)<60分，考核系數(shù)=0.6

教務(wù)處根據(jù)相關(guān)系數(shù)計算出每月教師的課時，再根據(jù)教師的考核得分，結(jié)合以上考核系數(shù)計算出當(dāng)月的計費(fèi)課時量。

四、組織實施

（一）評價周期

教師教學(xué)質(zhì)量月考核每月底進(jìn)行一次，教務(wù)處、督導(dǎo)室、教研組應(yīng)積極組織力量，合理安排進(jìn)行。

（二）任務(wù)分工及操作要求

1.教務(wù)處負(fù)責(zé)教師教學(xué)評價工作的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)及指導(dǎo)工作，并組織、落實學(xué)生評價。用普查或抽樣調(diào)查方式進(jìn)行教師教學(xué)質(zhì)量學(xué)生調(diào)查，并做出綜合評價結(jié)果，之后報督導(dǎo)員。

2.教研組采集教師個人教學(xué)信息，并配合教務(wù)處做好學(xué)生評價工作。教師本人對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行自我測評，教研組組長給出評價意見和打分。

3.教務(wù)處負(fù)責(zé)組織日常教學(xué)評價及四方匯總的數(shù)據(jù)處理和資料存檔。通過課堂教學(xué)評價、教師教學(xué)資料檢查等形式，對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價；根據(jù)從教師個人、教研組和教務(wù)處等方面收集的素材、資料和評價結(jié)果，對教師教學(xué)質(zhì)量的情況進(jìn)行總體綜合評價，評定等級，主管領(lǐng)導(dǎo)和主管副校長寫出綜合評價建議。供辦公室、教務(wù)處等部門查閱使用。

（三）信息采集

教師自評每月一次，對自身的教師課堂效果等進(jìn)行評價，安排在次月月初進(jìn)行。

教研組評價每月一次，對任課教師課堂效果等進(jìn)行評價，安排在次月月初進(jìn)行。

學(xué)生評價每月一次，對任課教師課堂效果等進(jìn)行評價，安排在次月月初進(jìn)行。

督導(dǎo)評價每月一次，安排在次月月初進(jìn)行，對任課教師所承擔(dān)的課程、授課計劃，課堂質(zhì)量、教案、作業(yè)批改情況等進(jìn)行綜合評價。

（四）信息匯總

1.所有信息由教務(wù)處匯總后計算出教師對應(yīng)的月課時量，由主管審批后交辦公室核算教師薪資。

2.將任課教師每月的考核分?jǐn)?shù)進(jìn)行匯總，計算出教師一年（整學(xué)年）的考核分?jǐn)?shù)，用于核算教師年終獎金。

五、月評價實施流程

六、教學(xué)效果檢查月考核表

1.實習(xí)、一體化聽課評價表（教學(xué)督導(dǎo)員用）。

2.理論聽課評價表（教學(xué)督導(dǎo)員用）。

3.教師教學(xué)效果學(xué)生評教表（學(xué)生評教）。

4.教師教學(xué)質(zhì)量月評價考核表。

5.每月任課教師月評價分?jǐn)?shù)匯總表。

教師教學(xué)月評價考核使教師能更明確地確立目標(biāo)，并在追求教學(xué)質(zhì)量的過程中，主動按教育教學(xué)要求提高完善自己，不斷拓展內(nèi)在的潛能，從而提高自身綜合教學(xué)水平。

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