中職學(xué)校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的策略分析

張卉卉

[摘 要] 中職學(xué)校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)學(xué)校人才進(jìn)行技能及素質(zhì)培養(yǎng)的重要渠道，在突出職業(yè)學(xué)校特色、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、推動(dòng)校企合作、培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才等方面成效顯著。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)中職學(xué)校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)原則、教學(xué)模式、考核方式等內(nèi)容的總結(jié)分析，闡述了中職學(xué)校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)策略，探討最適合中職學(xué)校教學(xué)及學(xué)生專業(yè)發(fā)展的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)策略

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0024-02

實(shí)訓(xùn)基地是中職學(xué)校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要場(chǎng)所，其建設(shè)質(zhì)量直接關(guān)系到中職學(xué)校的職業(yè)教育水平，同時(shí)也是中職學(xué)校推進(jìn)應(yīng)用型人才教育模式改革的關(guān)鍵所在。中職學(xué)校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)確保以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、綜合素質(zhì)為教育核心，以適應(yīng)社會(huì)需求、滿足就業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)宗旨，充分體現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合企業(yè)崗位需求，以國(guó)家相關(guān)職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)為培訓(xùn)基準(zhǔn)，充分培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠在理論知識(shí)、實(shí)際操作及職業(yè)素養(yǎng)等方面全面均衡發(fā)展。

一、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)原則

由于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須以滿足社會(huì)應(yīng)用型專業(yè)人才的需求為宗旨，確保學(xué)生能夠通過校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)充分掌握所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)原則應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)用性、真實(shí)性和開放性。

（一）實(shí)用性原則

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求實(shí)用性，其目的在于確保實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目既適合教學(xué)內(nèi)容的開展，又能夠緊跟行業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展。因此，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開展應(yīng)當(dāng)參照職業(yè)崗位的代表性工作內(nèi)容并貼近職業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿，同時(shí)還應(yīng)符合學(xué)校教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠確保有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)校的主體性。

（二）真實(shí)性原則

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須堅(jiān)持為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的職業(yè)實(shí)踐環(huán)境，突出企業(yè)質(zhì)量管理體系、生產(chǎn)工藝流程、安全規(guī)章制度等文化理念，確保學(xué)生在開展實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)身處濃厚的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)氛圍中，從而獲得真實(shí)的操作及綜合素質(zhì)訓(xùn)練。

（三）開放性原則

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于為教學(xué)工作提供實(shí)踐場(chǎng)所，還應(yīng)謀求與地方經(jīng)濟(jì)的“共贏”效果。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分利用其資源優(yōu)勢(shì)，與地方企事業(yè)單位合作，將其建設(shè)成為具備人員培訓(xùn)、技術(shù)攻堅(jiān)、新產(chǎn)品研發(fā)等功能的科研基地，實(shí)現(xiàn)科技與效益的有效轉(zhuǎn)化，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、創(chuàng)新型教學(xué)模式設(shè)計(jì)

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)模式，應(yīng)力求摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式過于重視理論學(xué)習(xí)的弊端，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)功能，其教學(xué)模式可從教學(xué)組織形式、項(xiàng)目設(shè)計(jì)及教學(xué)方式三個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)

由于受到目前教學(xué)條件的限制，傳統(tǒng)授課方式往往采用班級(jí)集體授課的方式，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，不利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能避免該局限性，根據(jù)中職學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力及實(shí)踐動(dòng)手能力，分階段、分層次地設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)階段，例如：第一階段，強(qiáng)調(diào)課堂理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐相結(jié)合，這一階段以教師傳授知識(shí)為主，隨著學(xué)生的動(dòng)手能力與理論知識(shí)的不斷提高，可進(jìn)入第二階段，這一階段將以實(shí)訓(xùn)操作為主，由企業(yè)優(yōu)秀員工負(fù)責(zé)工作實(shí)際操作指導(dǎo)，采取輪崗制度，以班組為單位，一人一機(jī)一崗。經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，由學(xué)校和企業(yè)共同評(píng)估學(xué)生的綜合能力，達(dá)到企業(yè)要求的學(xué)生可由實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

（二）教學(xué)方式設(shè)計(jì)

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)目的在于充分利用每一次教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的生產(chǎn)實(shí)踐任務(wù)。因此在進(jìn)行教學(xué)方式的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持知識(shí)技能一體化，將理論知識(shí)融入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的串聯(lián)融合，使實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)方式具有鮮明的行動(dòng)導(dǎo)向，確保學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，能夠全面提高專業(yè)水平、應(yīng)變技巧、團(tuán)隊(duì)精神等綜合素質(zhì)。教學(xué)方式設(shè)計(jì)可靈活采取任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種形式。任務(wù)教學(xué)法是通過將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目拆解設(shè)計(jì)成獨(dú)立的工作任務(wù)，幫助學(xué)生熟悉各生產(chǎn)環(huán)節(jié)，了解整個(gè)工作任務(wù)，掌控工作流程，更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)，是在任務(wù)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成一項(xiàng)或者多項(xiàng)生產(chǎn)項(xiàng)目，從中獲得真實(shí)的職業(yè)技能，并充分熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)可能存在的問題，提高實(shí)踐能力及應(yīng)變能力。

（三）教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

中職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)體系結(jié)構(gòu)，注重理論知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，充分考慮到理論知識(shí)的難易程度，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境，確保工作項(xiàng)目能夠轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作項(xiàng)目，將生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)落到實(shí)處。設(shè)計(jì)思路可遵循：拆分具體工作任務(wù)，從中提取完成工作任務(wù)所必需的知識(shí)點(diǎn)、操作技能及必備素質(zhì)等內(nèi)容，由此擬定教學(xué)框架及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)項(xiàng)目的目標(biāo)、內(nèi)容及授課進(jìn)度，不僅能夠確保學(xué)生在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中的實(shí)踐學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，還能夠獨(dú)立完成合格產(chǎn)品的生產(chǎn)制造，同時(shí)從中了解企業(yè)文化，熟悉社會(huì)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

三、管理機(jī)制設(shè)計(jì)

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要確保其教學(xué)質(zhì)量及培訓(xùn)品質(zhì)，必須建立起科學(xué)有效的管理規(guī)范，從而維持中職教育的可持續(xù)發(fā)展。其管理機(jī)制可從基礎(chǔ)管理、硬件建設(shè)、質(zhì)量監(jiān)控及考核制度等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（一）基礎(chǔ)管理

由于實(shí)訓(xùn)基地同時(shí)肩負(fù)著教學(xué)實(shí)踐、人員培訓(xùn)及科研開發(fā)等多重任務(wù)，其管理體制應(yīng)當(dāng)更加健全、科學(xué)、順暢，且不宜過于繁復(fù)，便于協(xié)調(diào)和規(guī)劃。其管理框架可采取管理委員會(huì)—專業(yè)組分中心—專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的組織形式，管理委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行整體宏觀調(diào)控，制定總體管理制度及教學(xué)框架，協(xié)調(diào)解決實(shí)訓(xùn)基地在運(yùn)作過程中可能遇到的種種問題，其人員應(yīng)當(dāng)隨時(shí)關(guān)注行業(yè)及市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，了解貫徹國(guó)家及地方的相關(guān)方針政策，以便及時(shí)對(duì)各專業(yè)組、實(shí)驗(yàn)室的工作進(jìn)行指導(dǎo)和布局。專業(yè)組分中心負(fù)責(zé)指導(dǎo)下設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的日常工作，提出合理有效的教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃，落實(shí)實(shí)踐工作的實(shí)施。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)具體實(shí)踐教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）質(zhì)量監(jiān)控與考核制度

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)作，應(yīng)保證教學(xué)質(zhì)量與企業(yè)績(jī)效兩方面的同時(shí)達(dá)標(biāo)，因而在校企合作的過程中，符合各方面要求的質(zhì)量監(jiān)控體系和績(jī)效考核制度是至關(guān)重要的。該機(jī)制的建立，不僅有利于提高實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)質(zhì)量及管理水平，還能夠有效降低學(xué)校的管理成本，節(jié)省資源，對(duì)于企業(yè)而言，則是提升經(jīng)濟(jì)效益的一大助力。在進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控及考核制度的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)同時(shí)對(duì)教師及學(xué)生進(jìn)行考核。企業(yè)對(duì)學(xué)生的考核，應(yīng)根據(jù)本行業(yè)崗位任職標(biāo)準(zhǔn)及國(guó)家相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其操作規(guī)范達(dá)標(biāo)率及產(chǎn)品合格率進(jìn)行監(jiān)督評(píng)估，學(xué)校則應(yīng)考核其知識(shí)點(diǎn)掌握情況、生產(chǎn)任務(wù)的完成進(jìn)度及質(zhì)量。對(duì)于教師的考核，企業(yè)應(yīng)從設(shè)備維護(hù)、科研開發(fā)及生產(chǎn)工藝改進(jìn)等方面進(jìn)行考核，學(xué)校則應(yīng)對(duì)其操作技術(shù)水平、實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況、教學(xué)到崗率及設(shè)備使用能力等方面進(jìn)行考核。

在進(jìn)行監(jiān)督和考核的同時(shí)，還應(yīng)建立起相應(yīng)的激勵(lì)及退出機(jī)制，對(duì)于保質(zhì)保量完成實(shí)踐任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，表彰取得優(yōu)異教學(xué)、科研成果的教師及企業(yè)，及時(shí)清退實(shí)訓(xùn)質(zhì)量低、無法確?？沙掷m(xù)發(fā)展的項(xiàng)目及企業(yè)。

（三）硬件建設(shè)

在進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量及質(zhì)量尤其值得重視。設(shè)備采購(gòu)應(yīng)遵循實(shí)用原則，考慮學(xué)生通過學(xué)習(xí)操作該設(shè)備后，是否能夠順利地投入畢業(yè)后的實(shí)際工作中。雖然大多數(shù)情況下，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備水平均無法與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備水平相一致，但仍應(yīng)盡可能選擇相似度最高的實(shí)踐設(shè)備，從而最大限度地提高學(xué)生畢業(yè)后對(duì)于實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備的適應(yīng)速度。此外，設(shè)備的精度也是實(shí)訓(xùn)基地硬件建設(shè)的重要考慮因素，雖然實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備精度往往同樣無法保持與實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備精度一致，但也應(yīng)當(dāng)確保最大程度的相似，使學(xué)生通過實(shí)踐充分適應(yīng)設(shè)計(jì)生產(chǎn)設(shè)備。

四、融資策略

為確保實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)手頭資源，多渠道、多形式地籌措資金，其來源包括：尋求政府扶持、加大校企合作力度、加強(qiáng)校間互動(dòng)、向市場(chǎng)投放新工藝技術(shù)及新產(chǎn)品、吸引本校教職員工入股、有償提供社會(huì)技術(shù)培訓(xùn)等。與此同時(shí)，當(dāng)?shù)卣矐?yīng)當(dāng)從政策、財(cái)政等方面予以支持，對(duì)學(xué)校及企業(yè)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和扶持，擴(kuò)大宣傳力度，提升實(shí)訓(xùn)基地的知名度，促進(jìn)更多的企業(yè)與學(xué)校合作。

綜上所述，中職學(xué)校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，應(yīng)當(dāng)本著實(shí)用、真實(shí)、開放的原則，遵循重點(diǎn)培養(yǎng)注重學(xué)生實(shí)踐操作能力及綜合素質(zhì)的教學(xué)理念，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)符合社會(huì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型人才。

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