幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)之我見(jiàn)

李思婷?オ?

[摘要]本文以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?dòng)變轰撉賳⒚山虒W(xué)，通過(guò)教材的選用、教師的選擇和家長(zhǎng)在孩子學(xué)琴過(guò)程中的作用三個(gè)方面來(lái)具體加以闡述，以期對(duì)幼兒鋼琴的啟蒙教學(xué)貢獻(xiàn)綿薄之力。

[關(guān)鍵詞]幼兒鋼琴教學(xué)；教材；教師；家長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G6135文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1007-2233（2016）05-0035-02

鋼琴教學(xué)中看似簡(jiǎn)單的啟蒙教學(xué)，其實(shí)在學(xué)生的學(xué)琴過(guò)程當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用。就像一個(gè)設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)樓房一樣，誰(shuí)都愿意在空白的紙上設(shè)計(jì)有自己想法的樓房，而不愿意去重新修建一個(gè)爛尾樓，那樣會(huì)使工作更加的復(fù)雜和繁瑣。鋼琴教師也一樣，都不愿意教有彈奏問(wèn)題的學(xué)生，因?yàn)楦恼粋€(gè)毛病遠(yuǎn)比建立一個(gè)良好的彈奏習(xí)慣而難的多。這就更加體現(xiàn)出鋼琴啟蒙教學(xué)的重要性。目前我國(guó)的琴童數(shù)量逐漸增長(zhǎng)，隨著家長(zhǎng)意識(shí)的增強(qiáng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更多的孩子加入到了學(xué)琴的大軍之中。初學(xué)者多數(shù)是四至六歲的兒童，面對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象，不僅要求教師要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)烈的耐心與細(xì)心，對(duì)于教材的選擇也至關(guān)重要。選擇更加適合兒童學(xué)習(xí)，更能提高學(xué)習(xí)興趣，更快地認(rèn)識(shí)與掌握音樂(lè)的基本理論問(wèn)題的教材，為繼續(xù)并更好的學(xué)琴打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、教材的選擇

一直以來(lái)所采用“小湯”、“拜厄”、“車(chē)爾尼”等教材，似乎已經(jīng)有了根深蒂固的地位，但是就筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這幾本教材特別是“小湯”和“拜厄”對(duì)于4至6歲的兒童來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是過(guò)于枯燥和死板，不能很好地調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題國(guó)內(nèi)外的鋼琴教育者們都在不斷的探索，陸續(xù)也有其他類(lèi)型的教材出版。在這里我想重點(diǎn)的談一談?dòng)烧材肥俊ぐ退沟侔埠秃?jiǎn)·巴斯蒂安夫婦二人主編的《巴斯蒂安鋼琴教程》，這套教程有著獨(dú)到的切入角度和特點(diǎn)，與傳統(tǒng)的“湯普森”教學(xué)系列有著較為明顯的區(qū)別。這本教材并不是從認(rèn)識(shí)五線譜開(kāi)始的，而是從讓孩子很直觀地了解鋼琴黑白琴鍵，通過(guò)兩個(gè)一組和三個(gè)一組的黑鍵開(kāi)始進(jìn)入的。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明，孩子很輕松地就能在鋼琴鍵盤(pán)上找到所彈奏的位置。并且可以隨意進(jìn)行高低運(yùn)動(dòng)，增加了彈奏的樂(lè)趣。教材的第二階段仍然沒(méi)有急于認(rèn)識(shí)五線譜，而是通過(guò)音名進(jìn)入的。4到6歲的兒童已經(jīng)對(duì)于英文字母有了比較早的認(rèn)識(shí)，所以通過(guò)英文字母形式的音名來(lái)彈琴，讓孩子絲毫感覺(jué)不到困難和復(fù)雜。其中有個(gè)5歲的小女孩，當(dāng)我們的課程進(jìn)入這個(gè)部分的時(shí)候，剛教完怎么通過(guò)三個(gè)一組的黑鍵找到A，然后按順序就可以找到C，接下來(lái)很快的就能彈奏了，她驚喜地喊出“啊，這么簡(jiǎn)單呀！”很快她順利地完成了接下來(lái)的內(nèi)容。這樣沒(méi)有壓力沒(méi)有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)真的是一種樂(lè)趣。從而為繼續(xù)認(rèn)識(shí)五線譜，彈奏五線譜上的旋律打下了非常好的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這套鋼琴啟蒙教材的確是值得我們選擇運(yùn)用的。另外教材中有很多生動(dòng)的教學(xué)插圖，并且多數(shù)都是彩色的插圖，色彩豐富、鮮明，很容易吸引孩子，讓孩子在輕松愉快的過(guò)程中彈琴。教材分類(lèi)中的樂(lè)理部分，也是通過(guò)直觀的圖片形式開(kāi)始的，并且和其他教材不同的是從四分音符、二分音符和全音符來(lái)開(kāi)始進(jìn)入的。讓孩子首先掌握了音符的時(shí)值，就可以通過(guò)音名的標(biāo)記，在白鍵上迅速地彈奏出樂(lè)譜。在這之后才加入五線譜的教學(xué)，但也仍然是以音名來(lái)標(biāo)記，這樣更易于孩子理解和掌握。

在孩子認(rèn)識(shí)五線譜之后，可以加入“小湯”、“拜厄”等教材。使孩子能夠接觸和體驗(yàn)更加豐富的音樂(lè)風(fēng)格。提高對(duì)音樂(lè)的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和對(duì)音樂(lè)的術(shù)語(yǔ)、視奏能力等的培養(yǎng)，從而極大的提高兒童的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、教師的選擇

周海宏教授認(rèn)為：“良好的專業(yè)知識(shí)與技能僅僅是好兒童器樂(lè)老師的一個(gè)指標(biāo)，對(duì)于兒童器樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，更重要的，是要清楚的掌握這些專業(yè)知識(shí)與技能在兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程中是以怎樣的步驟與環(huán)節(jié)建立起來(lái)的，其中的規(guī)律是什么，什么樣的學(xué)生、在什么步驟、哪一環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題以什么方法來(lái)解決。”當(dāng)然，能夠達(dá)到以上各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的教師并不普遍。然而，鋼琴教師最基本的要求應(yīng)該是對(duì)孩子要有耐心。雖然鋼琴的學(xué)習(xí)內(nèi)容是循序漸進(jìn)的，但是對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)要同時(shí)兼顧諸多方面才能達(dá)到要求，實(shí)在是一項(xiàng)很難完成的工作。教師就更應(yīng)該合理地控制自己的情緒，避免在課堂上對(duì)孩子責(zé)罵，態(tài)度上不能粗暴。好的教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力和自身的情況來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，這也是為何鋼琴要一對(duì)一授課的原因之一。

另外，教師應(yīng)對(duì)兒童的心理有所了解。什么樣的方式方法更能讓兒童快樂(lè)的接受鋼琴。也就是說(shuō)能夠讓孩子愿意去上鋼琴課，愿意去練習(xí)，這一點(diǎn)至關(guān)重要?！肮膭?lì)與成就感是兒童器樂(lè)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ援?dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，責(zé)罵并不是有效防止錯(cuò)誤的手段。以鼓勵(lì)和肯定為基礎(chǔ)，而以帶有遺憾的口氣指出孩子的不足，被證明是很好的方法”?？梢?jiàn)，批評(píng)與責(zé)罵不是好的教學(xué)方法，只能引起惡性[JP2]的循環(huán)，從而扼殺了孩子的學(xué)習(xí)興趣。有些教師對(duì)于兒童教學(xué)方面就很有經(jīng)驗(yàn)，并不是他的演奏水平有多高，而是在教學(xué)過(guò)程中很了解孩子的心理，很清楚怎樣的去鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子，從而孩子見(jiàn)到老師就高興就很開(kāi)心，老師的要求就很樂(lè)意的去完成，當(dāng)然完成作業(yè)的情況就很好，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)感覺(jué)。[JP]

三、家長(zhǎng)的作用

在兒童學(xué)琴的過(guò)程中家長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。孩子可能過(guò)了剛開(kāi)始的興奮期，進(jìn)入相對(duì)枯燥的練琴過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)懶惰、拖延甚至逆反的心理，這時(shí)家長(zhǎng)要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)并堅(jiān)持，讓孩子順利地度過(guò)這個(gè)時(shí)期。有的孩子沒(méi)有堅(jiān)持學(xué)琴，一部分原因是家長(zhǎng)沒(méi)有堅(jiān)持，認(rèn)為孩子不愿意練習(xí)就放棄了。更多的家長(zhǎng)是采用強(qiáng)硬的措施，逼迫孩子必須每天練習(xí)，一有錯(cuò)誤就馬上指出，在孩子旁邊時(shí)刻監(jiān)督著，有時(shí)還不免出現(xiàn)因急躁與生氣而責(zé)罵孩子的情況。家長(zhǎng)的監(jiān)督和訓(xùn)斥，使練琴活動(dòng)成為孩子每日不斷的痛苦經(jīng)歷。而要解決此類(lèi)問(wèn)題，形成良好的學(xué)琴狀態(tài)的關(guān)鍵在于，家長(zhǎng)必須擺正自己在愛(ài)子學(xué)琴活動(dòng)中的位置，讓孩子自己練琴，自己為自己的練琴結(jié)果負(fù)責(zé)。這樣既能夠讓孩子在輕松的氛圍下練琴，又能夠鍛煉孩子的自制力，勇于承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。當(dāng)然，也不是說(shuō)讓家長(zhǎng)完全放手不去管他?？梢圆扇∫恍┕膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的措施，合理地安排練琴時(shí)間。曾經(jīng)有個(gè)家長(zhǎng)就很會(huì)想辦法，孩子有什么想要的玩具或是其他，可以提前設(shè)定好，堅(jiān)持一天得到一個(gè)小紅花，直到集滿設(shè)定好的天數(shù)就可以得到想要的東西，他的孩子對(duì)此每天能堅(jiān)持練琴。當(dāng)然孩子的目的是在得到玩具，而家長(zhǎng)這樣設(shè)定的目的是通過(guò)這樣的一種方式和手段能夠讓孩子養(yǎng)成每天練琴的好習(xí)慣。這個(gè)方法就很是見(jiàn)效，值得其他家長(zhǎng)去借鑒。

家長(zhǎng)究竟要扮演一個(gè)什么樣的角色呢？作家韶華在一篇名為《成龍、成才、成人、成蟲(chóng)》的文章中提出這樣的觀點(diǎn)：“成龍”就是大有作為，這是天才與機(jī)遇的結(jié)果，不是家長(zhǎng)與教育能夠左右的；“成才”就是成為在社會(huì)生活中勝任本職工作，有知識(shí)、有文化、具有一定的工作能力，這是學(xué)校、教師等社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的責(zé)任；而“成人”就是使孩子有道德感、有生活情趣、有愛(ài)心、有良好的性格與良好的人際交往習(xí)慣，這才是家長(zhǎng)主要的責(zé)任。家長(zhǎng)在孩子的學(xué)琴過(guò)程當(dāng)中干涉過(guò)多甚至一味的包辦，既不能促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)促使他“成才”，也同樣失去了孩子“成人”的作用。家長(zhǎng)在孩子學(xué)琴的過(guò)程中應(yīng)該扮演的是一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)與欣賞的旁觀者，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)做一個(gè)耐心并善意的提醒者。讓孩子在良好的心態(tài)下學(xué)琴，讓孩子體驗(yàn)到學(xué)琴能夠帶來(lái)歡樂(lè)為目的。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1][2][3]周海宏.家有琴童--音樂(lè)教育問(wèn)題與對(duì)策[M]. 北京：中央音樂(lè)學(xué)院出版社，2012.

[4]趙英華. 一部?jī)和撉俳滩膸?lái)的啟示--解讀《巴斯蒂安鋼琴基礎(chǔ)教程》[J]. 人民音樂(lè)，2008（09）.

[5]劉力歐. 《巴斯蒂安鋼琴基礎(chǔ)教程》探析--針對(duì)學(xué)齡前兒童鋼琴初學(xué)者[J]. 新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（01）.