高職外語專業(yè)學(xué)生職業(yè)性格調(diào)查分析

宋劍祥 任虹

摘 要： 簡(jiǎn)述了國內(nèi)外職業(yè)性格的研究情況，采用“邁爾斯-布里格斯類型指標(biāo)”（MBTI）測(cè)評(píng)量表，以國家示范性高職院校昆明冶金高等?？茖W(xué)校外語學(xué)院學(xué)生為例，對(duì)高職外語專業(yè)學(xué)生性格類型進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)調(diào)查收集的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析了高職外語專業(yè)學(xué)生的性格類型與職業(yè)傾向，并提出了幾點(diǎn)思考意見。

關(guān)鍵詞： 高職院校； 外語專業(yè)； 大學(xué)生； 職業(yè)性格； 調(diào)查報(bào)告

中圖分類號(hào)： G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)： 1671-2153（2016）05-0001-05

近年來，我國高職教育適應(yīng)時(shí)代和國家建設(shè)的發(fā)展需要，規(guī)模擴(kuò)張迅猛，現(xiàn)已占據(jù)了高等教育的半壁江山。應(yīng)用外語是高職教育的老牌專業(yè)之一。其培養(yǎng)目標(biāo)是造就掌握一定外語知識(shí)和運(yùn)用能力，能從事中外企業(yè)管理、對(duì)外貿(mào)易、商務(wù)翻譯、涉外旅游、外語教學(xué)、涉外文秘和公關(guān)等以外語為工具的高技能應(yīng)用型專門人才。為此，關(guān)注高職外語專業(yè)學(xué)生“適合做什么”的性格特征和職業(yè)傾向，針對(duì)性地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，努力達(dá)成“人職匹配”，提高擇業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，就成了學(xué)校和學(xué)生共同關(guān)注的重要問題。

一、職業(yè)性格調(diào)查研究簡(jiǎn)述

（一）國外的職業(yè)性格研究

性格（personality），或稱人格，內(nèi)涵意義十分豐富。雖然古希臘哲學(xué)家蘇格拉底（Socrates，前469～前399）很早就關(guān)注性格/人格，但西方的相關(guān)研究始于十九世紀(jì)以后。多年來，學(xué)者們從不同的研究角度和出發(fā)點(diǎn)，對(duì)性格/人格進(jìn)行了不同的解讀和闡釋，并形成了不同的理論學(xué)說和流派。奧地利精神分析心理學(xué)家弗洛伊德（S. Freud，18560-1939）試圖從結(jié)構(gòu)、動(dòng)力、適應(yīng)及發(fā)展方面對(duì)性格/人格進(jìn)行解釋。英國心理學(xué)家高爾頓（F. Galton，1884）認(rèn)為[1]，通過觀察社會(huì)情境中人們的活動(dòng)可以評(píng)估其性情、脾氣等性格特征，并編制了早期的性格測(cè)評(píng)表。

20世紀(jì)40年代，很多學(xué)者把文化、社會(huì)條件和人際關(guān)系等因素提到了性格（人格）研究的首要位置。其中，瑞士心理學(xué)家榮格（C. G. Jung，1913，1921）較早把性格劃分為內(nèi)傾性和外傾性[2]，認(rèn)為性格是一種人與生俱來的天性，并把思維、感情、感覺和直覺四種人類基本功能與內(nèi)、外兩種類型傾向進(jìn)行了交叉組合，構(gòu)成八種性格類型。德國心理學(xué)家霍妮（K. Horney，1885-1952）和弗洛姆（E. Fromm，1900-1980） 認(rèn)為性格（人格）是個(gè)體所有先天遺傳的和后天獲得的精神品質(zhì)，并強(qiáng)調(diào)社會(huì)生活環(huán)境和文化因素是其形成的根本原因。

不少學(xué)者從特質(zhì)論角度，探討性格（人格）的先天性、持久性、穩(wěn)定性的行為傾向，包括所有人所共有的共性和個(gè)人獨(dú)特的差別性，認(rèn)為對(duì)個(gè)體性格特質(zhì)的了解，便可預(yù)測(cè)其的行為反應(yīng)。卡特爾（R. B. Cattell，1905-1998）[3]分析了性格由多種特質(zhì)結(jié)構(gòu)及基本單元構(gòu)成，并編制測(cè)量工具。艾森克（H. J. Eysenck，1916-1997）提出[4]，性格是個(gè)人相對(duì)穩(wěn)定而持久的組織，決定著個(gè)人適應(yīng)環(huán)境的獨(dú)特性。他運(yùn)用因素分析方法，發(fā)現(xiàn)決定性格的內(nèi)傾外傾性、神經(jīng)質(zhì)和心理變態(tài)傾向三個(gè)基本因素，并編制了測(cè)試量表。1989年麥克雷和可斯塔（McCrae & Costa）基于外傾性（社交性）、宜人性（利他性）、情緒性（適應(yīng)性）、開放性、盡責(zé)性（道德感）五個(gè)特質(zhì)編制了測(cè)試量表。很多學(xué)者，如華生（J. B. Watson，1878-1958）、斯金納（B. F. Skinner，1904-1990）和班杜拉（A. Bandura，1925-）等，從社會(huì)行為角度認(rèn)為，性格（人格）是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境變化的各種身體反應(yīng)的組合。還一些人本主義心理學(xué)者，如馬斯洛（A. H. Maslow，1908-1970），羅杰斯（C.R. Rogers，1902-1987）和羅洛·梅（R. May，1909-1994）等，試圖從個(gè)人的成長(zhǎng)過程和責(zé)任，來解讀性格（人格）的內(nèi)涵意義。同時(shí)，心理學(xué)家們根據(jù)不同的性格（人格）內(nèi)涵與類型，編制了很多測(cè)評(píng)工具。目前國外常見的測(cè)評(píng)工具有：“明尼蘇達(dá)多項(xiàng)性格測(cè)驗(yàn)”（Minnesotea Multiphasic Personality Inventory，MMPI，S.R.Hathawag & J. C. Mckinley，1942）；“邁爾斯-布里格斯類型指標(biāo)”（Myers-Briggs Type Indicator，MBTI，K. Briggs & I. Myers，1944，1956，1962，1975）；“卡特爾十六種性格因素測(cè)驗(yàn)”（Cattells 16 Personality Factors Questionnair，16PF，R. B. Cattell，1949）；“艾森克性格問卷”（Eysenck Personality Questionnaire，EPQ，H. J. Eysenck，1975）；“‘大五性格因素量表”（Big Five Personality Traits or Five-Factor Model，F(xiàn)FM，McCrae & Costa，1989）和“計(jì)算機(jī)自適應(yīng)征兵性格量表”（Enlisted Compulter Adaptive Personallty Scales，ENCAPS，F(xiàn)armer，2003）等，運(yùn)用于社會(huì)生活、教育和企事業(yè)管理等活動(dòng)中。

（二）國內(nèi)的職業(yè)性格研究

我國雖然很早就對(duì)性格給予了極大的關(guān)注，但對(duì)性格的深入研究卻比國外要晚很多。新中國成立前，性格一詞“personality”曾被譯為人格或個(gè)性，并長(zhǎng)期混和使用。從20世紀(jì)80年代以來，學(xué)者們對(duì)性格/人格內(nèi)涵和類型進(jìn)行了不同的闡釋和探索，推進(jìn)了我國的性格研究。比如，宋維真（1982，1993）[5]探討了明尼蘇達(dá)多相個(gè)性調(diào)查表在我國的修訂及使用。孫勝利（1990） [6]探討了學(xué)生職業(yè)性格的鑄造，認(rèn)為性格是個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣了的行為方式。性格與行為方式是統(tǒng)一的。張東嬌和馬健生（1995）分析了幼兒教師的職業(yè)性格及其培養(yǎng)。尹振華（1996），鞏建萍（1996），火玥人（1999）探討了秘書人員的職業(yè)性格。陳鷹等學(xué)者（2000），李奎春等學(xué)者（2000）探討了師范生職業(yè)性格特征及培養(yǎng)。翟洪昌和劉益民（2002）研究了公務(wù)員考生行政職業(yè)的性格特征。寸曉剛（2003） 對(duì)中國人職業(yè)個(gè)性測(cè)量工具的建構(gòu)進(jìn)行分析研究。王光華（2006）探討了文秘專業(yè)學(xué)生的職業(yè)性格訓(xùn)練。胡瑜和孔克勤（2006）探討了人格與個(gè)性的關(guān)系。張麗娟（2008）分析了餐廳服務(wù)員應(yīng)具備的職業(yè)性格及其塑造。孔慶端等學(xué)者（2008）采用卡特爾16PF量表，對(duì)新醫(yī)師的職業(yè)性格及其繼續(xù)教育進(jìn)行了調(diào)研。卓安妮（2009）從MBTI的性格特征出發(fā)，探討了MBTI職業(yè)性格測(cè)試在職場(chǎng)上的應(yīng)用。張光宗（2011）對(duì)大學(xué)新生職業(yè)性格進(jìn)行了測(cè)評(píng)調(diào)研。陽征保和胡詩瑞（2014）[7]在論證職業(yè)性格與社會(huì)適應(yīng)性的基礎(chǔ)上，提出高職市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)性格模型和培養(yǎng)路徑。馬琳慧等學(xué)者（2015）[8]基于MBTI性格測(cè)試方法對(duì)工科研究生職業(yè)性格類型和特征進(jìn)行了分析。

總之，國內(nèi)外學(xué)者試圖從不同視角來解釋和研究性格或人格的內(nèi)涵意義，并嘗試用不同的方法編制測(cè)評(píng)工具。其目的都是為了加深對(duì)性格或人格的理解，促進(jìn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)和應(yīng)用。

二、職業(yè)性格調(diào)查設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查目的

通過對(duì)高職外語專業(yè)學(xué)生性格與職業(yè)進(jìn)行測(cè)評(píng)調(diào)查，分析學(xué)生性格與職業(yè)類型的關(guān)系，幫助學(xué)生做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)良好的專業(yè)知識(shí)與技能水平，開發(fā)“適合做什么”的潛能，提高擇業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，努力達(dá)成理想的“人職匹配”。

（二）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查研究以國家示范性高職院?！ッ饕苯鸶叩葘？茖W(xué)校外語學(xué)院2015級(jí)商務(wù)英語，應(yīng)用泰國語，應(yīng)用越南語，應(yīng)用外語老撾語方向，應(yīng)用英語旅游方向和文秘方向共6個(gè)專業(yè)的210名一年級(jí)高職外語專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行職業(yè)性格調(diào)查測(cè)評(píng)研究。

（三）測(cè)評(píng)工具

本研究采用的測(cè)評(píng)工具是“邁爾斯-布里格斯類型指標(biāo)”（MBTI） 2003年中文微縮版[9]。該測(cè)評(píng)工具為一份性格自測(cè)問卷：共設(shè)48個(gè)問答題目，每道題目均有兩個(gè)答案：A和B。答案無對(duì)錯(cuò)，答題時(shí)按照與你性格相符的程度分別給A和B賦予最小0到最大5范圍內(nèi)的一個(gè)分?jǐn)?shù)，并使每題A和B一組中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)之和為5。MBTI是20世紀(jì)40年代由美國心理學(xué)家母女凱瑟琳·布里格斯（K. Briggs）與伊莎貝爾·邁爾斯（I. Myers），在榮格（C. G. Jung）的心理學(xué)類型理論以及她們對(duì)人類性格差異的長(zhǎng)期觀察和研究的基礎(chǔ)上提出了一套性格測(cè)驗(yàn)?zāi)Ｐ?。MBTI從四個(gè)維度，兩兩組合共十六種類型，對(duì)職業(yè)性格進(jìn)行判斷和分析。

（四）問卷調(diào)查的實(shí)施與回收

本次測(cè)評(píng)調(diào)查向6個(gè)高職外語專業(yè)一年級(jí)學(xué)生發(fā)放210份問卷，回收201份，有效率為95.7%。其中，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生41人，應(yīng)用泰國語專業(yè)學(xué)生41人，應(yīng)用越南語專業(yè)學(xué)生27人，應(yīng)用外語老撾語專業(yè)學(xué)生33人，應(yīng)用英語旅游方向?qū)W生32人，應(yīng)用英語文秘方向?qū)W生27人。受試者答題后，對(duì)每個(gè)題目所分配的分?jǐn)?shù)按設(shè)計(jì)的表格進(jìn)行累加。分值較高的項(xiàng)所對(duì)應(yīng)的代碼組合，為受試者的性格類型偏向。受試者根據(jù)測(cè)試結(jié)果，并結(jié)合個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，最終確定自己的MBTI性格類型。全部問卷人工收集后，采用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)分析。

三、高職外語專業(yè)學(xué)生性格與職業(yè)類型情況統(tǒng)計(jì)分析

（一）高職外語專業(yè)學(xué)生性格測(cè)評(píng)總體情況

MBTI測(cè)試量表把性格分為：能量的獲取投注方式（外向E—內(nèi)向I），接受信息的方式（感覺S—直覺I），作決策的方式（思考T—情感F）和喜好的行動(dòng)方式（判斷J—感知P）四個(gè)維度，每個(gè)維度上包含相互對(duì)立的兩種偏好，八個(gè)方向構(gòu)成十六種性格類型。本次MBTI調(diào)查測(cè)評(píng)結(jié)果如圖1所示，反映了高職外語專業(yè)學(xué)生的十六種性格類型的總體情況。其中選擇最多的性格類型依序是：ENFJ、ESFP、ISFJ和ISTJ。

（二）高職外語專業(yè)學(xué)生性格類型與職業(yè)傾向

通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)將高職外語專業(yè)學(xué)生性格類型特征、職業(yè)傾向和適合職業(yè)描述如下：

1. 外向直覺型（EN+）為主性格類型的職業(yè)傾向

以能量獲取和投注為外向型性格和以接受信息方式偏向“我現(xiàn)在就可預(yù)見到……”的直覺型性格為主組合外向直覺型（EN+）性格。調(diào)查顯示，高職外語專業(yè)學(xué)生外向直覺型（EN+）性格類型依次是：ENFJ（21人），ENTP（16人），ENTJ（12人）和ENFP（10人）。其性格特征、職業(yè)傾向和適合職業(yè)如表1所示。

2. 外向感覺型（ES+）為主的性格類型與職業(yè)傾向

外向感覺型（ES+）主要是以能量獲取和投注為外向型的性格，和以接受信息方式偏向“請(qǐng)告訴我事實(shí)”的感覺型性格為主組成。調(diào)查顯示，高職外語專業(yè)學(xué)生外向感覺型（ES+）性格類型依次是：ESFP（20人），ESTP（16人），ESFJ（14人）和ESTJ（6人）。其性格特征、職業(yè)傾向和適合職業(yè)如表2所示。

3. 內(nèi)向直覺型（IN+）為主的性格類型與職業(yè)傾向

內(nèi)向直覺型（IN+）以能量獲取和投注為內(nèi)向型性格和以接受信息方式偏向“我現(xiàn)在就可預(yù)見到……”的直覺型性格為主組成。調(diào)查顯示，高職外語專業(yè)學(xué)生內(nèi)向直覺型（IN+）的性格類型依次是：INFP（9人），INTP（8人），INFJ（7人）和INTJ（6人）。其性格特征、職業(yè)傾向和適合職業(yè)如表3所示。

4. 內(nèi)向感覺型（IS+）為主的性格類型與職業(yè)傾向

內(nèi)向感覺型（IS+）以能量獲取和投注為內(nèi)向型性格和以接受信息方式偏向“請(qǐng)告訴我事實(shí)”的感覺型性格為主組成。調(diào)查顯示，高職外語專業(yè)學(xué)生內(nèi)向感覺型（IS+）的性格類型依次是：ISFJ（19人），ISTJ（18人），ISFP（13人）和ISTP（6人）。其性格特征、職業(yè)傾向和適合職業(yè)如表4所示。

四、幾點(diǎn)思考意見

（一）促進(jìn)高職外語專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)性格

性格是一種人們習(xí)慣的思維方式和活動(dòng)的行為模式。性格本身沒有好壞、對(duì)錯(cuò)之分，也沒有道德是非和智力高下的區(qū)別，只有性格類型的差異和不同。性格有多種多樣的類型以及與之相適應(yīng)的不同職業(yè)。職業(yè)性格反映著個(gè)體“我適合做什么”的職業(yè)傾向。比如，MBTI就是從四個(gè)維度和八個(gè)方向測(cè)評(píng)十六種不同的性格類型，并探討與之相適合的職業(yè)傾向。因此，外語專業(yè)學(xué)生通過建立在一定的科學(xué)理論基礎(chǔ)之上的職業(yè)性格測(cè)評(píng)，可提高個(gè)人的自我認(rèn)識(shí)，了解自己職業(yè)性格的類型特點(diǎn)，掌握自己的性格特征，理性和客觀地評(píng)價(jià)影響自己職業(yè)選擇的內(nèi)在傾向性，特別是對(duì)個(gè)人的基本心理特征。這將有助于個(gè)體正確分析自己的優(yōu)劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展提供科學(xué)合理的依據(jù)。

（二）尋找高職外語專業(yè)學(xué)生性格適合的職業(yè)類型

不同性格類型有與其相適合的不同職業(yè)類型。通過職業(yè)性格測(cè)評(píng)，高職外語專業(yè)學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我性格類型的同時(shí)，也需要了解自身性格類型相適合的職業(yè)類型。個(gè)人行為取決于個(gè)人性格和所處的職業(yè)環(huán)境之間的相互作用。隨著現(xiàn)代社會(huì)勞動(dòng)分工越來越細(xì)化，職業(yè)類型也越來越多樣化。根據(jù)國家的職業(yè)分類，學(xué)生可以對(duì)不同職業(yè)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要從個(gè)人的專業(yè)學(xué)習(xí)，課程實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)，生活體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，了解不同的職業(yè)環(huán)境，包括職業(yè)的類型和特點(diǎn)、技術(shù)含量和經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)聲望和認(rèn)可度、職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來前景等。高職外語專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解不同的職業(yè)類型，不僅有助于學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)性格，形成客觀的職業(yè)信念和期望，積極地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，科學(xué)合理地進(jìn)行職業(yè)定位，而且有助力于學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能，積極尋到適合自己性格類型的職業(yè)類型。

（三）幫助高職外語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)

性格決定適合做什么，影響著人的職業(yè)取向。性格的差異使得人們產(chǎn)生對(duì)各類活動(dòng)的喜好，獲取信息，做出決定，以及行為方式等方面的差異。不同的性格不僅主導(dǎo)著一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀，也直接影響著個(gè)人的生活和工作。比如，外向性格的人更喜歡將自己的注意力投向外在的人或事，在對(duì)外在的交流和行動(dòng)中獲得活力。外向性格的人往往與管理或銷售員績(jī)效有較高的相關(guān)性。內(nèi)向性格的人更喜歡將自己的注意力投向自己內(nèi)心世界，在對(duì)自己的感受體驗(yàn)、記憶的反思及事物的思考分析中獲得活力。性格影響我們的職業(yè)發(fā)展，比如脾氣急躁、受不得一點(diǎn)委屈的人，就可能做不好與人打交道的服務(wù)類職業(yè)；性格內(nèi)向、好靜，不善言辭和表達(dá)的人，也可能做不好需要溝通的銷售類的工作[10]。為此，高職外語專業(yè)學(xué)生要通過職業(yè)性格測(cè)試，在充分認(rèn)識(shí)自己的性格類型以及相適合的職業(yè)類型的基礎(chǔ)上，做好個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)目標(biāo)定位，積極合理地?fù)駱I(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，最大程度地發(fā)揮個(gè)人潛能，促進(jìn)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。

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Abstract： Briefly reviews the research on career personality at home and aboard， an investigation based on Myers-Briggs Type Indicator （MBTI） is conducted among foreign language majors in higher vocational college， taking Kunming Metallurgy College， a national exemplary vocational college， as a case study. Some suggestions on cultivating career personality of foreign language majors in higher vocational college are proposed after analyzing the data collected.

Keywords： higher vocational education； foreign language major； college student； career personality； investigation report

（責(zé)任編輯：程勇）