基于“雙三元教學(xué)模式”，思政課、黨建“一體化”教學(xué)

摘 要：高職思政課教學(xué)是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，關(guān)系到高校的辦學(xué)方向和大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。而在思政部里加強(qiáng)黨建，是為了強(qiáng)化和促進(jìn)高校重視和加強(qiáng)思政課建設(shè)，深化思政課的教育教學(xué)改革，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。黨的建設(shè)成為思政課教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在，如何在高職院校發(fā)揮黨建在高職思政課教學(xué)中的主導(dǎo)、引領(lǐng)、統(tǒng)帥作用是本文要探討的核心問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：“雙三元教學(xué)模式”；思政課；黨建；“一體化”教學(xué)實(shí)效性

一、基于“雙三元教學(xué)模式”，思政課、黨建“一體化”教學(xué)研究的背景

（一）基于“雙三元教學(xué)模式”，思政課、黨建“一體化”教學(xué)教改研究的背景

1.基于“雙三元教學(xué)模式”，高職思政課、黨建“一體化”教學(xué)教改是新形勢(shì)發(fā)展的客觀需要

“努力辦好人民滿意的教育”[1]是黨的“十八大”對(duì)高職教育提出的根本要求，黨的“十八大”針對(duì)教育明確提出：教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石，要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。對(duì)高職教育提出：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。故，基于“雙三元教學(xué)模式”，思政課的教學(xué)必然與現(xiàn)代職業(yè)教育和黨的建設(shè)形成了“一體化”。

2.基于“雙三元教學(xué)模式”，高職思政、黨建“一體化”教學(xué)教改是應(yīng)“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“2011計(jì)劃”）[2]中國(guó)家教育發(fā)展的客觀要求

高等教育“2011計(jì)劃”國(guó)家戰(zhàn)略核心是協(xié)同創(chuàng)新，要求現(xiàn)代職業(yè)教育要有協(xié)同創(chuàng)新，這是解決科技資源分散和科技創(chuàng)新實(shí)體間彼此封閉性的重要手段。而基于“雙三元教學(xué)模式”，以政、校、行、企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”在其與多方“合作”的過(guò)程中，思政課、黨建“一體化”教學(xué)教改就是一個(gè)不二的話題。同時(shí)，客觀上要求高職思政課的教學(xué)教改，必須把現(xiàn)代職業(yè)教育與思政課教學(xué)相結(jié)合，與黨的建設(shè)相結(jié)合，形成高職思政課教學(xué)的主線：基于“雙三元教學(xué)模式”，高職思政、黨建“一體化”。

3.基于“雙三元教學(xué)模式”，高職思政、黨建“一體化”教學(xué)教改是對(duì)高職教育教學(xué)現(xiàn)狀的破題

2012年中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告分析顯示，隨著未來(lái)5年到10年適齡生源數(shù)量的下降，高等職業(yè)院校面臨著提升自身素質(zhì)，自覺(jué)服務(wù)于社會(huì)的重任。但目前高職院校卻存在師資隊(duì)伍、管理能力、辦學(xué)理念等方面的諸多不適應(yīng)。高職教育加快內(nèi)涵建設(shè)，已經(jīng)成為迫在眉睫的關(guān)鍵。而基于“雙三元教學(xué)模式”，思政課、黨建“一體化”教學(xué)教改就融黨建為引領(lǐng)，育人為本，技術(shù)技能為先，融“教、學(xué)、做”一體化，融“政、校、企；行、校、企”“雙三元”一體化，是未來(lái)社會(huì)高職教育發(fā)展的方向和改變現(xiàn)狀的破題。

（二）基于“雙三元教學(xué)模式”，思政課、黨建“一體化”教學(xué)的基本含義

（1）“雙三元教學(xué)模式”：即“政校企”、“行校企”雙三元，就是指地方政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共建高等職業(yè)教育，形成政府、學(xué)校、企業(yè)三方，行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)三方，合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。“雙三元”高等職業(yè)教育模式的建立與實(shí)施，必須依靠政府大力推動(dòng)、行業(yè)、企業(yè)積極參與、學(xué)校貫徹實(shí)行，這就是雙三元教學(xué)模式。[3]

（2）思政課、黨建“一體化”：高職思政課、黨建“一體化”教學(xué)是指基于“雙三元教學(xué)模式”下，把思想政治理論與黨的建設(shè)相結(jié)合，以學(xué)生的成長(zhǎng)成才、素質(zhì)立身、技能立業(yè)為目的，實(shí)現(xiàn)以任務(wù)為導(dǎo)向，項(xiàng)目為載體，學(xué)生為主體，能力為本的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)完成思想政治理論課與黨的建設(shè)相統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；該模式是融“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)。

二、基于“雙三元教學(xué)模式”，思政課、黨建“一體化”教學(xué)的必要性

（一）基于“雙三元教學(xué)模式”，思政課、黨建“一體化”教學(xué)，符合高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》教高[2006]16號(hào)“對(duì)高職學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。要以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)〔2004〕16號(hào)）為指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育，要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！被凇罢⑿?、企；行、校、企；”的“雙三元教學(xué)模式”里，黨的建設(shè)與高職思政課建設(shè)具有一致性的教育目標(biāo)與作用，就是以德為先，育人為本，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)中。

（二）基于“雙三元教學(xué)模式”，思政課、黨建“一體化”教學(xué)，符合高職教育未來(lái)發(fā)展的方向

根據(jù)《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)實(shí)施方案》（教社政[2005]9號(hào)文）、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)文）和全面推進(jìn)高等教育“2011計(jì)劃”的部署和要求，“積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新和政策項(xiàng)目引導(dǎo)，鼓勵(lì)高校同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開(kāi)展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)資源共享，聯(lián)合開(kāi)展重大科研項(xiàng)目攻關(guān)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)性成果。”這三個(gè)文件構(gòu)畫(huà)出高職教育的基本要求及現(xiàn)代職教特色。而基于“政、校、企；行、校、企；”的“雙三元教學(xué)模式”里，黨的建設(shè)與高職思政課建設(shè)具有保證作用：黨的文件是高職思政課教學(xué)的指導(dǎo)思想、靈魂；黨的建設(shè)是高職思政課的保障；思想政治理論課的教學(xué)積極促進(jìn)了現(xiàn)代職業(yè)教育，并在“雙三元教學(xué)”模式中實(shí)踐。

（三）基于“雙三元教學(xué)模式”，思政課、黨建“一體化”教學(xué)，符合現(xiàn)代職業(yè)教育要求

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[4]“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重?！薄昂献鬓k學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”具有職業(yè)教育現(xiàn)代化、職業(yè)教育社會(huì)化、職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化、職業(yè)教育終身化的特征?；凇罢?、校、企；行、校、企；”的“雙三元教學(xué)模式”，加強(qiáng)黨的建設(shè)，有效地使思政課的教學(xué)更具有時(shí)代特征，更突顯黨在思政教學(xué)中的作用及思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。

三、基于“雙三元教學(xué)模式”，思政課、黨建“一體化”教學(xué)的實(shí)施

（一）黨的建設(shè)是基于“雙三元教學(xué)模式”下，思政課、黨建“一體化”教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)思想政治課起到統(tǒng)帥作用

為進(jìn)一步推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)改革，將思政課教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，突顯其在“德育”培養(yǎng)方面的實(shí)效性，思政部結(jié)合我院實(shí)際，首先在藝術(shù)設(shè)計(jì)系和旅游系進(jìn)行了教學(xué)試點(diǎn)改革，實(shí)現(xiàn)將思政課與黨的建設(shè)有機(jī)統(tǒng)一、把學(xué)生所學(xué)專業(yè)課與企業(yè)的社會(huì)實(shí)踐“三位一體”的統(tǒng)一和對(duì)接，以此推動(dòng)思政課教學(xué)的改革和發(fā)展。具體的做法是思政教師擔(dān)任班主任、專業(yè)工作室負(fù)責(zé)人等，經(jīng)過(guò)將近兩年的實(shí)踐，通過(guò)深入到院系中全面了解大學(xué)生的思想狀況，把黨課的內(nèi)容與思政理論有機(jī)結(jié)合，與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合，積極開(kāi)展學(xué)生思想政治工作，并由此推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)行，真正為社會(huì)“培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才”，“培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。由此實(shí)現(xiàn)“一體化”教學(xué)的目標(biāo)，其中，黨的建設(shè)起到思政課教學(xué)的統(tǒng)帥作用。

（二）黨的建設(shè)是基于“雙三元教學(xué)模式”下，思政課、黨建“一體化”教學(xué)的組織保證

思政部：思政課教學(xué)就目前的狀況，教師感到難教：難在教師沒(méi)有“底氣”教，難在社會(huì)的“偏見(jiàn)”，難在學(xué)生不愿學(xué)。如何把：“解決成長(zhǎng)成才過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題”、“把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程”這給思政課帶來(lái)了挑戰(zhàn)與機(jī)遇，同時(shí)也給我們教學(xué)的主體提出了教改的“原始素材”，給我們提供教學(xué)研究的平臺(tái)，給我們提供了實(shí)踐的場(chǎng)所。

思政部作為整個(gè)教改活動(dòng)的主體，落實(shí)思政課教學(xué)中黨的建設(shè)，我們把“黨支部建在連上”，充分發(fā)揮思政教師“政治優(yōu)勢(shì)”的專長(zhǎng)，給學(xué)生上黨課是思政理論教學(xué)不二的主題，這就從組織上，思想上保證了黨的建設(shè)在基于“雙三元教學(xué)模式”下，思政課、黨建“一體化”教學(xué)，所要達(dá)到教書(shū)育人的目的，黨的建設(shè)起到思政課教學(xué)的保證作用。

（三）黨的建設(shè)是基于“雙三元教學(xué)模式”下，思政課、黨建“一體化”教學(xué)課程建設(shè)的手段

思政課教師編寫(xiě)了行動(dòng)導(dǎo)向《基礎(chǔ)》《概論》教程，把黨課的基本知識(shí)融在思政課的教程里，通過(guò)組織學(xué)生“業(yè)余黨?！薄包h章學(xué)習(xí)小組”，使學(xué)生在課堂、實(shí)踐基地（政府、行業(yè)、企業(yè)、農(nóng)村）進(jìn)行思想政治理論教育的同時(shí)，從行動(dòng)導(dǎo)向《基礎(chǔ)》《概論》教程的主線上貫穿黨的基礎(chǔ)知識(shí)，從課堂的組織形式上組織各種黨章學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化和進(jìn)行黨的知識(shí)的教育與實(shí)踐。使學(xué)生所學(xué)專業(yè)課與企業(yè)的社會(huì)實(shí)踐“三位一體”的統(tǒng)一，與“政、校、企；行、校、企；雙三元”的統(tǒng)一，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論，堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念。

（四）黨的建設(shè)是基于“雙三元教學(xué)模式”下，思政課、黨建“一體化”教學(xué)基本流程的關(guān)鍵

（1）基于“雙三元教學(xué)模式”，思政課、黨建“一體化”教學(xué)，是以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為載體，實(shí)現(xiàn)思政課、學(xué)生所學(xué)專業(yè)與企業(yè)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)；黨的建設(shè)是引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)：具體表現(xiàn)為《<基礎(chǔ)><概論>教程》、社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所、教學(xué)過(guò)程的把控，其中黨的建設(shè)是引領(lǐng)作用。

（2）基于“雙三元教學(xué)模式”，思政課、黨建“一體化”教學(xué)，要選擇合適的項(xiàng)目，黨的建設(shè)主導(dǎo)著這一模式的教學(xué)：具體表現(xiàn)為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇的主導(dǎo)性，首先要有目的地去選擇項(xiàng)目，所選項(xiàng)目應(yīng)包含教學(xué)計(jì)劃內(nèi)要教的思政學(xué)科的內(nèi)容，這樣才能在完成項(xiàng)目的同時(shí)，保證學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；其次是項(xiàng)目的時(shí)代感，項(xiàng)目從設(shè)計(jì)、實(shí)施到完成必須要時(shí)代感，反應(yīng)時(shí)代的精神。

（3）基于“雙三元教學(xué)模式”，思政課、黨建“一體化”教學(xué)，小組工作是它的組織形式，黨的建設(shè)起強(qiáng)化作用：學(xué)生的項(xiàng)目小組是學(xué)習(xí)小組，也是黨章學(xué)習(xí)小組，這是有意識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，然后給每個(gè)組分配任務(wù)，教師應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的書(shū)面工作計(jì)劃發(fā)給每個(gè)小組，檢查核對(duì)以便更好地進(jìn)行工作，使黨的相關(guān)理論知識(shí)和黨的組織建設(shè)得到強(qiáng)化。

基于“雙三元教學(xué)模式”思政課、黨建“一體化”教學(xué)模式，讓學(xué)生在“政、校、企；行、校、企；雙三元”實(shí)踐，加強(qiáng)黨建，是為了強(qiáng)化和促進(jìn)高校重視和加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)，深化思政課的教育教學(xué)改革，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。促進(jìn)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡錦濤.堅(jiān)定不移沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn)為全面建成小康社會(huì)而奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告摘登[N].人民日?qǐng)?bào)，2012-11-08：02.

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[4]教育部國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[N].人民日?qǐng)?bào)2010-08-0.

作者簡(jiǎn)介：

張建南（1957—），男，廣東豐順人，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部教授，哲學(xué)學(xué)士，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

（作者單位：珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部）