現(xiàn)代兒童水墨畫教學(xué)的思考與探索

蔡蓉

摘 要：水墨畫是歷史悠久的中華民族特有的一門藝術(shù)形式，它是中國人文精神中最具代表性的文化遺產(chǎn)之一，在世界藝苑中獨樹一幟。水墨畫的形式能夠使我們兒童美術(shù)教育在人之初的血脈深處注入本民族的文化精神，使可貴的傳統(tǒng)藝術(shù)在本民族內(nèi)得到延續(xù)，這種自然的傳承形式真實地具有水的穿透力和墨的濃度。

關(guān)鍵詞：兒童畫；水墨；教學(xué)

為了將這一傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)揚光大，許多教師在日常教學(xué)活動中開展了深入的探索與研究，發(fā)現(xiàn)水墨畫在當(dāng)前兒童階段美術(shù)教育領(lǐng)域里，依舊薄弱。原因在于以下幾點：

第一，很多老師本身非水墨畫專業(yè)，沒有對水墨畫有深刻的認識；

第二，教學(xué)仍舊按成人化教學(xué)技法，以臨摹為主，所畫內(nèi)容不符合兒童的年齡和生活實際，失去了趣味；

第三，部分教師將水墨畫兒童畫化，一味勾線填色，失去了水墨效果；

第四，部分老師在搞兒童水墨畫的“創(chuàng)新創(chuàng)意課”，但兒童們對中國傳統(tǒng)藝術(shù)的精華一無所獲。

新時代的背景要求我們培養(yǎng)具有深厚文化底蘊的綜合性人才，兒童水墨畫教學(xué)在這方面有著不可替代的意義。傳統(tǒng)水墨畫的教學(xué)形式與內(nèi)容單一，過于注重技法技巧，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。綜上原因，筆者認為在傳承中國傳統(tǒng)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)從以下幾點出發(fā)：

一、從兒童心理發(fā)展出發(fā)，重視觀察，激發(fā)繪畫欲望

在水墨畫教學(xué)過程中我們用游戲形式來激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，將游戲貫穿于活動的始終。比如在《水墨游戲》一課中，通過水墨游戲的方式嘗試和體驗水墨，初步了解宣紙、墨汁、毛筆等的特點，體驗水與墨之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)并感受水墨畫中墨的濃、淡、干、濕變化的樂趣，并討論不同的墨色可以用來表現(xiàn)什么物體，如水份比較多的墨，畫在宣紙上會產(chǎn)生自然沁開邊界“毛茸茸”的效果，這樣的效果可以用來表現(xiàn)小貓、狗、獅子等動物；干墨可以用來表現(xiàn)枯瘦的植物枝干或者老年人帶有皺紋的肌膚紋理……兒童通過在水墨游戲當(dāng)中獲得的水墨經(jīng)驗，不僅構(gòu)成一個有趣的畫面，同時在教師的提煉講解和引導(dǎo)中很快就能領(lǐng)會水墨畫中的水墨關(guān)系以及當(dāng)中的情趣所在。

二、教師應(yīng)注重教學(xué)課堂的設(shè)計，適當(dāng)示范

前人已經(jīng)總結(jié)了一條學(xué)習(xí)傳統(tǒng)水墨畫的捷徑，即從臨摹優(yōu)秀的水墨畫范本入手。從臨摹中直接吸收筆法技巧及構(gòu)圖方法可以少走許多彎路，但對于兒童來說，完全按照這種方法是不可取的。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)水墨畫內(nèi)涵博大精深，很難立刻體會理解，兒童在較短的時間內(nèi)不易較好控制水墨，會產(chǎn)生恐懼感，不利于進一步學(xué)習(xí)。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生體會用筆方法的同時，要適當(dāng)示范，以便讓學(xué)生一目了然，從而提高學(xué)習(xí)的效率。因而，水墨畫的輔導(dǎo)，在強調(diào)水墨畫精神的同時，要注重水墨畫最基本的執(zhí)筆、蘸水、舔墨、調(diào)色、用筆等基本方法。在教學(xué)中教師設(shè)計好學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，激發(fā)起學(xué)習(xí)者對繪畫的興趣，把重難點放在用筆及用色上。其次，有的孩子在作畫中常常會因不小心將整個畫畫錯，遇到這一問題往往不敢繼續(xù)畫，這時如果老師在他們畫錯的地方加上幾筆，借題發(fā)揮一下，使之變成一個出乎意料的形象，達到意想不到的效果。這樣反而更加激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作欲望，提高其靈活解決問題的能力，更可以促進他們藝術(shù)創(chuàng)造力的快速發(fā)展，對其一生都將產(chǎn)生深遠影響。

三、將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)內(nèi)容

利用寶貴的地方傳統(tǒng)文化資源，通過兒童水墨畫這個載體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受生活中的美，提高審美情趣，促進他們良好的心理品質(zhì)的形成和發(fā)展。做到將傳統(tǒng)水墨畫筆墨技法與現(xiàn)代新水墨畫題材結(jié)合。比如通過《婺劇人物》一課了解中國地方戲劇藝術(shù)，感受戲劇人物造型、服飾、表演的特點及藝術(shù)特色，并研究用水墨方式表現(xiàn)；通過《門神》一課了解感受門神畫的有關(guān)歷史故事、文化背景，分析門神畫的基本特點，感受門神畫特有的表現(xiàn)方法和藝術(shù)魅力，嘗試用中國畫勾線設(shè)色的方法表現(xiàn)門神；比如通過《中國古建筑》一課，了解古建筑藝術(shù)特點，把握古建筑的形狀、結(jié)構(gòu)、動態(tài)，在觀察感受的基礎(chǔ)上進行水墨技法表現(xiàn)等等。這不僅能豐富兒童水墨畫教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揚傳統(tǒng)文化魅力，更增強學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。

總之，現(xiàn)代兒童水墨畫教學(xué)應(yīng)該使兒童掌握水墨畫的基本知識與技能，掌握表現(xiàn)的基本要素和方法，形成水墨畫學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)和審美思想，并能大膽自由的利用所學(xué)的基本知識和技能進行創(chuàng)造，完成自己的審美構(gòu)想。引導(dǎo)學(xué)生通過嘗試與探索發(fā)現(xiàn)水墨畫的表現(xiàn)方法和審美原理，在觀察、欣賞、分析、感受等美術(shù)活動中，理解作品，感悟生活與自然，討論藝術(shù)表現(xiàn)的方法與過程，嘗試已水墨畫的各種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動，體驗水墨畫活動樂趣，嘗試各種水墨工具、材料的表現(xiàn)特性，提高實踐能力。唯有如此，才能在多元藝術(shù)的理解中吸收與借鑒，達成傳承與創(chuàng)新的意義。

（作者單位：金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院）