論新課改下的初中語文教學

許麗珍

摘 要：初中語文教學與其他學科的區(qū)別非常明顯，是學生語言知識的基礎(chǔ)。在現(xiàn)如今新課改的大環(huán)境下，初中語文教學背景得到推進作用。語文教師必須針對語文教學存在的問題有正確的認識，自身語言藝術(shù)性要不斷予以提升，對教學語言規(guī)范化程度予以提升，努力對語言教學實效性予以提高。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；教學

一、引言

隨著我國新課改實行，初等教育事業(yè)的改革已經(jīng)上升到一個全新的臺階。初中語文是非常重要的學科，對“以生為本”的教學理念予以強調(diào)，對學生綜合素質(zhì)予以培養(yǎng)。筆者認為，現(xiàn)如今的初中語文教學存在著很多問題。教學模式相對陳舊，“以生文本”的教學理念很難有效的予以實踐，學生學習語文的積極性有所缺乏。教學方法單一，部分地區(qū)依然采用不利于學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的“灌溉式”教學方法。因此，初中語文在新課改的指導(dǎo)下，必須轉(zhuǎn)變觀念和優(yōu)化教學方法，對促進學生發(fā)展的優(yōu)秀教法予以研究與分析。

二、完善教學評價模式，客觀評價學習成效

新課改實踐對“以生為本”的理念非常強調(diào)，對培養(yǎng)學生綜合能力的重要性有所提出。因此，新課改實踐過程中，初中語文教學評價模式的完善作用是舉足輕重的。教學評價的激勵性和科學性能夠?qū)⒄Z文教學重要意義有所突出。教學實際中經(jīng)常容易將教學評價重要環(huán)節(jié)予以忽視。新課改中，應(yīng)當對教學評價予以重視，學生學習活動中積極向?qū)ё饔貌蝗莺鲆暋Ｒ虼?，教學評價要具有全面性，對語文知識學習予以評價，還需要對學生應(yīng)用語文的真實能力予以反映。在教學評價中，能夠采用“分數(shù)+等第”的評價方式。分數(shù)主要是卷面測試對學生學習語文知識進行的考察，等第是指運用考核判定的方式對學生語文能力進行考察，對綜合反映學生的語文素養(yǎng)有所強調(diào)。教師評價的激勵作用非常強大。實際評價過程中，能夠跟對不同層次的學生采取不同的考試方式。這樣不僅能夠?qū)W生個性差異予以尊重，對學生能力客觀考評予以強調(diào)，而且還能夠?qū)W生綜合學習能力培養(yǎng)有所注重，對教學全面性予以強調(diào)。學生在學習過程中獲取應(yīng)有的成績有所保障，錦衣對學生自卑的學習心理予以消除，語文學習積極性得以提升。

三、激興導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

教師通常會在開課之前會導(dǎo)入一段故事，這樣能夠讓學生注意力更好的予以吸引。出色的開頭是師生情感溝通第一步，能夠為整個課堂的成功基調(diào)予以奠定。因此，初中語文教師導(dǎo)入手段是儼然成為了一門藝術(shù)，學生能夠通過教師精彩的導(dǎo)入培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、開拓視野和激發(fā)學習熱情。學生能夠通過情境對學習課件予以優(yōu)化，渲染形象、真實和優(yōu)美的感知氛圍，學生思維活動能夠和諧的進入到能力培養(yǎng)和知識學習的過程?？茖W、合理和得當?shù)男抡n導(dǎo)入，就能夠讓學生學習興趣得到充分激發(fā)。雖然在一定情境下，學生學習愿望與興趣能夠有所激發(fā)，但是并非所有的情境都能夠?qū)W生學習愿望與興趣有推進作用。啟迪思維與探索因素的情境才具備較強的吸引力，才能夠起到對學生學習愿望與興趣有強烈的激發(fā)效果。

四、加強實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)

真理檢驗的唯一標準是通過實踐來驗證的，通過實踐之后才能夠?qū)⑶楦薪逃淖饔糜枰猿浞职l(fā)揮。初中語文教學對學生實際理解與應(yīng)用能力的提升彩色最重要的目標。初中語文教學除了語言理解、寫作、閱讀、口語表達等方面，還包含了情感培養(yǎng)。僅僅在課堂上對語文知識予以積累是往往不夠的，需要在生活的體驗與實踐中才能完成。教師在教學過程中主要是積極引導(dǎo)的作用，對學生將課堂所學知識轉(zhuǎn)化為實踐予以幫助。隨著我國科技水平不斷發(fā)展與進步，各種高科技產(chǎn)品被開發(fā)出來。我們可以運用現(xiàn)代化教學手段，對初中語文情感教育的重要作用予以充分發(fā)揮，對教學手段和情境積極的予以優(yōu)化和創(chuàng)設(shè)。在初中語文閱讀教學過程中，教師能夠充分結(jié)合現(xiàn)代化教學設(shè)備，讓教學內(nèi)容更加的立體與直觀，讓情感教育教學效果變得更加有效。充分運用多媒體等現(xiàn)代教學方式與手段，給初中語文教學帶來更多的便利，也讓教學對學生的要求予以貼近。應(yīng)用多媒體教學手段的聲音、圖片等形式讓情景再現(xiàn)，學生能夠身臨其境的感受到更加客觀與真實的情感。設(shè)置客觀的情景能夠?qū)α己玫膶W習氛圍予以營造，學生能夠更快的進入學習狀態(tài)，大大的提升了學習的有效性和主動性。教師創(chuàng)設(shè)的情景，學生能夠?qū)ψ陨砀形蛴枰越Y(jié)合，不斷的強化情感的意識與體驗，讓情感教學效果更加明顯。在現(xiàn)實生活中，語文知識伴隨著我們，不僅具有非常廣泛的范圍，而且還涵蓋了眾多內(nèi)容。我們只有在語文課堂中，通過不斷地實踐才能夠更好的對知識予以吸收，進而得到真實的情感體驗。因此，初中語文教學過程中，實踐才是檢驗學生情感教育效果的最主要方式。

語文教學的改革之路還很漫長，作為教師，我們應(yīng)該不斷探索，發(fā)現(xiàn)更好的適合語文教學的方法，提高語文教學的質(zhì)量，促進高中語文教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄒家茂.淺談初中語又探究性課堂教學的構(gòu)建[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2011/09.

[2]宮瑞靜.初中語文課堂教學語言有效性研究[D].陜西師范大學，2013.

（作者單位：江西省南昌市南昌縣武陽中學）