淺談初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)策略

李春燕

【摘 要】高中英語(yǔ)和初中英語(yǔ)相比較內(nèi)容豐富、知識(shí)容量大、綜合性強(qiáng)，但高中英語(yǔ)課時(shí)相對(duì)較少，這就要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)質(zhì)疑，要勤于思考、善于歸納總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】初高中英語(yǔ) 銜接 教學(xué) 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.069

高中英語(yǔ)是初中英語(yǔ)的延伸和提高，高中英語(yǔ)在知識(shí)難度方面較初中英語(yǔ)有了一個(gè)較大的飛躍，因此學(xué)生升入高中后因?yàn)椴贿m應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的變化，在教學(xué)上教師的授課方式和方法與初中教師有很大的不同，然而高一新生還往往沿用初中的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的困難，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，成績(jī)波動(dòng)較大，甚至有的學(xué)生會(huì)對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，造成高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。因此在高中起始階段，教師努力做好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)工作，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果都有著重大意義。如何使高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為做好初、高中的英語(yǔ)銜接教學(xué)十分必要。

一、高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.基礎(chǔ)差，音標(biāo)不過(guò)關(guān)，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握記憶單詞的有效方法，掌握詞組的人不多，能夠活學(xué)活用的更少。對(duì)常見(jiàn)句型死記硬背不成，干脆放棄。語(yǔ)法功底極差，因而影響對(duì)文章的理解。2.基礎(chǔ)太差的學(xué)生們幾乎沒(méi)有什么成功學(xué)習(xí)方法可言，將初中階段五花八門(mén)、因人而異的方法照搬到高中階段。3.不適應(yīng)高中教師的教學(xué)節(jié)奏。

二、初高中銜接教學(xué)的實(shí)施策略

（一）師生共同調(diào)整

高一新生來(lái)自不同的學(xué)校所接受的教育也有差別，所以，在日常的教學(xué)中，要考慮學(xué)生的差異。因而，教師必須在起始階段細(xì)致入微地了解每一個(gè)學(xué)生的情況，弄清他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、畢業(yè)學(xué)校以及他們的初中教師的教學(xué)方法；了解他們閱讀的書(shū)籍和知識(shí)面。這樣在教學(xué)中才能做到有的放矢，在課堂教學(xué)中有效地進(jìn)行分層次教學(xué)。在分析學(xué)生的現(xiàn)狀的同時(shí)，教師也要加強(qiáng)自身的調(diào)整。不僅要刻苦鉆研教材，研習(xí)教法，相互聽(tīng)課，更要了解初中教師的教學(xué)方法和現(xiàn)狀，汲取能適應(yīng)高中教學(xué)的方法，使學(xué)生感受到高中的教學(xué)是建立在初中的基礎(chǔ)上并加以提升而進(jìn)行的。

（二）關(guān)愛(ài)學(xué)生，使他們智商與情商并舉

心理學(xué)認(rèn)為，愛(ài)是人們普遍存在的一種心理需要。每一位學(xué)生假如經(jīng)常感受到教師對(duì)他的愛(ài)，對(duì)他個(gè)性的尊重，便會(huì)激發(fā)出健康的情感，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。而高一的新生入學(xué)尤其需要關(guān)愛(ài)。因此，老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)與尊重，會(huì)促使學(xué)生萌發(fā)一種不學(xué)好英語(yǔ)就對(duì)不起老師的辛勤培育的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)的愛(ài)好與自覺(jué)性。

當(dāng)然，熱愛(ài)學(xué)生并不等于溺愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)必須與嚴(yán)格治理相結(jié)合，二者是統(tǒng)一的。對(duì)于那些思想上放松的和行動(dòng)上懈怠的學(xué)生，要多進(jìn)行交流談心，指導(dǎo)他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們克服懶惰或畏難的心理，課堂上多提問(wèn)他們，課后多檢查督促他們。所以，在嚴(yán)格治理的基礎(chǔ)上關(guān)愛(ài)學(xué)生，在熱愛(ài)、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行嚴(yán)格治理，這才是教育、教學(xué)中情感協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)，也是取得成功的保證。

（三）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中的教學(xué)

高一新生入學(xué)后，尤其對(duì)閱讀理解、完形填空和閱讀表達(dá)等綜合能力考查題有些茫然。這是因?yàn)楦咧锌疾榈姆椒ㄅc初中的迥然不同，高一剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。因此，高一第一學(xué)期應(yīng)為“二傳調(diào)整”的打基礎(chǔ)階段，重點(diǎn)突破語(yǔ)音、詞匯和基礎(chǔ)語(yǔ)法關(guān)，初步接觸高中教學(xué)考查的題型。第二學(xué)期開(kāi)始側(cè)重于閱讀能力的培養(yǎng)。

打基礎(chǔ)階段首先要幫助學(xué)生突破語(yǔ)音關(guān)，增強(qiáng)他們的詞匯學(xué)習(xí)能力。還要適時(shí)復(fù)習(xí)初中語(yǔ)法，逐步過(guò)渡到高中語(yǔ)法。初中學(xué)到的英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法比較多，這些語(yǔ)法都是學(xué)生必須具備的語(yǔ)法知識(shí)，而初中教師往往淡化了這一點(diǎn)，尤其不講“詞性，句子的成分和句子的基本類(lèi)型”，這樣導(dǎo)致學(xué)生上了高中以后一接觸到復(fù)雜的句子就暈頭轉(zhuǎn)向。如：在高一學(xué)習(xí)到定語(yǔ)從句時(shí)，許多學(xué)生連什么叫定語(yǔ)都弄不清，還談什么定語(yǔ)從句呢？引導(dǎo)從句的詞必須要作從句中的某一成分或是主語(yǔ)，或是賓語(yǔ)，或是表語(yǔ)，或是狀語(yǔ)，或是定語(yǔ)，許多學(xué)生不知道從句中的動(dòng)詞是及物動(dòng)詞還是不及物動(dòng)詞，因而也就無(wú)法弄清楚引導(dǎo)詞該做從句的什么成分了。

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力應(yīng)注重以下方面：一是教師要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平，不斷地變換教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)組織能力，合理地引導(dǎo)與指點(diǎn)學(xué)生，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，最大限度地提高閱讀速度。二是教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生介紹說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家和地區(qū)的各種歷史、文化背景知識(shí)，介紹英語(yǔ)讀物的內(nèi)容提要，教給他們使用各種參考書(shū)、工具書(shū)等來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，盡量排除來(lái)自學(xué)生方面由于缺乏背景知識(shí)而引起閱讀理解上的困難。三是指導(dǎo)學(xué)生克服英語(yǔ)閱讀中的心理障礙，跳過(guò)生詞，帶著“問(wèn)題”去閱讀。許多學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中往往是一看到生詞就頭痛，腦海里老是在回蕩著“這個(gè)詞是什么意思呢”，導(dǎo)致在隨后的閱讀中，昏昏沉沉，不能正確思考。所以指導(dǎo)他們跳過(guò)生詞或是利用已學(xué)過(guò)的詞來(lái)推測(cè)生詞的含義就顯得尤為重要了。

另外，要強(qiáng)調(diào)的是無(wú)論是速讀、跳讀還是細(xì)讀都要建立在帶著問(wèn)題去讀的基礎(chǔ)上。有許多學(xué)生在平常的練習(xí)中一看到文章就開(kāi)始讀起來(lái)，讀完以后開(kāi)始做理解題，結(jié)果每做一題就有可能碰到問(wèn)題而不得不回到文章中去查找有關(guān)要點(diǎn)，這樣做了許多的重復(fù)勞動(dòng)而耽誤了很多時(shí)間。因此，要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章之前一定要細(xì)心審題，弄清楚題干的要求和選項(xiàng)的含義，審?fù)暌院缶涂赡芤巡鲁鑫恼碌拇笠饣蚴怯辛嗽撐恼碌妮喞?，這時(shí)再去閱讀，就會(huì)知道重難點(diǎn)內(nèi)容之所在而避免盲目地閱讀了。此外，要教會(huì)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行組讀或連讀，點(diǎn)讀和跳讀等方法，也就是要盡量去抓住句子的主要意思，不必停留在個(gè)別的生詞或語(yǔ)言點(diǎn)上，縮短閱讀時(shí)間，以達(dá)到加快速度的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

提高英語(yǔ)教學(xué)效果，初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)至關(guān)重要，教師從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、有要求、有檢查地進(jìn)行訓(xùn)練，由易到難、循序漸進(jìn)，定會(huì)收到意想不到的效果。作為教師，要積極地了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生；要不斷地探討教學(xué)的規(guī)律，提高教學(xué)的藝術(shù)，為提高課堂教學(xué)的質(zhì)量不懈地努力；要不斷地提高自身素質(zhì)，強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)能力，以自身的人格魅力吸引學(xué)生，以自身的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)感染學(xué)生，以自身的過(guò)硬的能力指導(dǎo)學(xué)生，才能取得教育教學(xué)的成功。