提升凝聚力，走進班級管理的“核”

吳忠文

摘 要：提升班級整體水平的關(guān)鍵是加大班級凝聚力，讓全班學(xué)生心向一處，勁往一方。本文主要從建立管理制度、開展文化熏陶、發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢這幾方面為切入點，探尋如何高效地提升班級凝聚力，進而走進班級管理之“核”。

關(guān)鍵詞：凝聚力；班級管理；核心

班級中的凝聚力是吸引內(nèi)部成員團結(jié)在一起的基石，也是一種無形的力量，讓班級內(nèi)的成員保有良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活，利于班級中每一個學(xué)生都投入到班級建設(shè)的各項事務(wù)內(nèi)。班級凝聚力是一個班級的靈魂所在。下面是本人多年來的工作經(jīng)驗，與各位同行分享。

一、為學(xué)生建立班級管理制度和管理目標

俗語有云：“無規(guī)矩，不成方圓”，是說任何事物都要在一定的規(guī)律下進行，班級管理亦是如此。制定良好的班級管理制度，讓學(xué)生處于制度管理內(nèi)，做到管理中的人人平等，進而規(guī)范班級成員的道德和行為規(guī)范。良好的制度建立，是讓學(xué)生形成責任意識的關(guān)鍵，學(xué)生從小樹立良好的制度意識，對今后的行為規(guī)范有較大幫助。由于我們學(xué)校目前管理的班級學(xué)生多為農(nóng)村學(xué)生，平時家庭生活中家長對孩子的培養(yǎng)不到位，不能較好地規(guī)范學(xué)生的各項行為，所以教師要重視這方面培養(yǎng)。比如，我們班有一位學(xué)生，平時沒有良好的時間和責任觀念，早上上課經(jīng)常遲到，每次做值日的時候都找理由不來，同學(xué)們都不愿意和他接觸。我了解這一現(xiàn)狀后與這名同學(xué)溝通，讓他知道做值日的重要性，并鼓勵這名學(xué)生如果能堅持一個星期不遲到，可以給他記一次優(yōu)。該名學(xué)生在我的帶動下了解到遵守規(guī)則及履行自己責任的重要性，他堅持一段時間后獲得同學(xué)們和科任教師的認可，很多同學(xué)愿意與之溝通和往來。同時，積極向上和團結(jié)協(xié)作的班集體，為具有良好的凝聚力，要設(shè)定與之相匹配的目標。目標的設(shè)定需要以班級的實際能力為出發(fā)點，不需將目標設(shè)定得過遠，讓學(xué)生不可觸及，感覺壓力很大，也不能將其設(shè)置得過低，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其實目標的設(shè)定最好要適度，以期達成學(xué)生的共識。

二、發(fā)揮班級的文化熏陶作用

建設(shè)班級文化能加強班級管理，提升學(xué)生凝聚力，且對豐富學(xué)生思想道德有積極的推動作用。教師為更好地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，就應(yīng)在教室的兩側(cè)墻面上設(shè)立班級榮譽欄和貼名人名句標語，且在黑板上寫上學(xué)生的最新活動口號，將學(xué)生的各項活動照片都展現(xiàn)在墻面上，走廊上張貼學(xué)生的手抄報，讓學(xué)生有良好的榮譽感歸屬，也能以此為契機構(gòu)建良好的師生氛圍，通過潛移默化的熏陶讓學(xué)生逐步體會文化的作用。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的班級文化，我通過組織課內(nèi)演講的形式，讓全體學(xué)生都參與到班級活動中。我將學(xué)生分成幾個小組，每個小組根據(jù)課內(nèi)外內(nèi)容整合一個小話劇表演，要求每名學(xué)生都要有臺詞，并且臺詞都要超過5句以上。這就要求每組學(xué)生通過小組討論的方式編排話劇，組內(nèi)的每個成員都能參與到話劇演練中。長此以往，很多性格內(nèi)向不善于溝通的學(xué)生通過小組溝通，發(fā)現(xiàn)溝通沒有那么難，只要把自己想說的內(nèi)容表達出來即可。良好的班級文化氛圍一方面能為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境，另一方面也能強化學(xué)生彼此之間的友誼，強化師生之間的溝通，進而讓班級活動能生機勃勃。

三、教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢

任何一位學(xué)生都有自己獨特的閃光點，教師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些閃光點并表揚學(xué)生，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。教學(xué)中曾遇到這類學(xué)生，天生比較貪玩，平時也是調(diào)皮搗蛋，喜歡在班級里面搗亂，很多學(xué)生都不愿意和他做朋友，但這類學(xué)生的本質(zhì)不是很壞，就是對學(xué)習(xí)不是很感興趣。有一次，班里有一名同學(xué)身體不適，嘔吐后很多學(xué)生都不愿意打掃嘔吐物，而這名學(xué)生卻主動打掃，并陪同這位學(xué)生去衛(wèi)生間漱口，類似的熱心事件在這名學(xué)生身上體現(xiàn)次數(shù)比較多。我看到他身上的這些閃光點多次表揚，并樹立為典型。久而久之，其他學(xué)生也感受到這名學(xué)生為人善良，而且古道熱腸，也就愿意與之交朋友，更愿意幫助這名學(xué)生學(xué)習(xí)。這名學(xué)生在教師和同學(xué)的幫助下，逐步改掉自己的壞毛病，同學(xué)之間的距離也更近了，班級的凝聚力也得到了增強。

教師通過這種方式能挖掘出很多同學(xué)的閃光點，比如有的學(xué)生文化課學(xué)習(xí)一般，但體育比較專長，教師可以鼓勵學(xué)生，讓體育方面的能力強的學(xué)生多帶動文化課成績好但運動能力低的學(xué)生，讓他們“結(jié)成對子”，互學(xué)互助。加強班級凝聚力的同時，還可加強班級同學(xué)之間的互動。

四、傾注愛心 構(gòu)建班級

我國著名的教育學(xué)家冰心曾明確提出：“如果有愛，就能擁有一切?！睈凼侨魏螘r代中一個永恒不變的主體，教師關(guān)愛學(xué)生，并會得到學(xué)生的尊重。但班集體與家庭狀況不同，學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)中遭遇的問題也就有所不同。班級里若同學(xué)和教師發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)遇到困難就要適當給予幫助，且鼓勵其他學(xué)生對困難學(xué)生給予特殊的關(guān)愛，讓學(xué)生感受到班級體帶來的溫暖。如，班里有一位叫小美的同學(xué)，家里由于失火遭遇火災(zāi)，所有的財產(chǎn)都化為烏有，我聽到這個消息以后就與班委會商議如何幫助這名同學(xué)解決困境，還不能傷及這名學(xué)生的自尊心。最終經(jīng)過商議決定采用為災(zāi)區(qū)捐款的方式為這名學(xué)生籌集資金，這名學(xué)生在收到同學(xué)們?yōu)樗I集的資金以后十分感動。同學(xué)之間也因這件事情彼此之間的距離感縮小，感受到班集體里有愛有溫暖，不讓一名學(xué)生在班級中掉隊。學(xué)生若因為生病不能來學(xué)校上課，班長也會組織其他同學(xué)到家中探望送祝福，傳遞同學(xué)之間的濃濃情誼。

五、結(jié)束語

形成強有力的班級凝聚力，是任何一個班級管理的內(nèi)“核”，但這件事情說起來比較容易做起卻很難，要教師學(xué)生共同努力。班主任在班級管理時 要用平常心對待每一個學(xué)生，耐心和細致地做好學(xué)生的思想工作，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)良好的文體活動氛圍，做好學(xué)生間的溝通與互動，讓學(xué)生之間多交流，加大彼此之間的熟悉感。班主任還要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，改進工作方式，建立具有較好凝聚力的班集體，推進班級管理與教學(xué)水平呈現(xiàn)良性的發(fā)展模式。

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（作者單位：湛江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)東簡中學(xué)）