初中地理課堂教學之我見

周琴

【摘 要】九年義務教育中地理是初中階段的重要課程，如何開展初中地理教學？每個教師都有自己的答案，結合自身教學實際，我認為，有三個方面必須要做到，即用好地圖、用好課堂、用好課下，本文將圍繞這三個方面展開論述。

【關鍵詞】初中地理 教學 地圖 課堂 課外

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.031

如何開展初中地理教學，相信每一個在地理教學崗位上的教師都有自己的心得體會，而如何提高地理教學水平則是每一個在初中地理教學崗位上的教師所不懈追求的永恒目標。下面，我將結合自身的教學實際談幾點自己的看法。希望能夠在與大家的交流中相互學習借鑒，共同實現(xiàn)更好的目標。要想提高初中地理教學水平，我認為以下幾點是需要重點注意的。

一、用好地圖才能教好、學好地理

充分運用好地圖這個重要的教學工具和教學方法，把握初中地理學習的精髓。地圖是地理信息的重要載體，是地理學習的基礎，也是貫穿整個地理學習的主線。對于初中地理學習，主要是解決地理問題中的兩個“W”即where與what。這就要求學生結合地圖去記住相關的地理事物，而地圖既是很好的教具，也是很好的學具。學習地圖的基本知識，熟練掌握和運用地圖，是幫助學生樹立空間地域概念的基礎，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段，所以，地圖學習非常重要。

在地理的教學中，教師應該指導學生加強對地圖基礎知識的學習，引導學生學會基本的、常用的讀圖原理、方法、常識。對于地理教學中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計圖表等，根據(jù)難易程度和學生掌握情況進行有針對性的指導，并通過一定數(shù)量的練習，來加深和鞏固他們的學習。同時，隨著信息技術的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進入課堂，我們也要適應這種新的形式和變化，采用多樣化的手段讓學生學習知識，加強知識建構，學會主動學習。

二、提高課堂學習的效率，才能教好學好地理

課堂是學生學習的主要陣地，課堂的效率在很大程度上影響著教學水平的高低。那么，注重課堂效率，這是我們要做到的，也是我們必須要做到的。

一是要擺正教師和學生的關系，才能提高課堂教學的效率。評價課堂的效果，并不是看教師講了多少，講的多好，而是看學生最終掌握了多少，所以，學生是課堂教學很關鍵的因素。但在歷來的教學中，這一點做的并不好。從以往的“滿堂灌”，到現(xiàn)在有些教師的“滿堂問”，或者學生們看上去很活躍的漫無邊際的“大討論”，都沒有在實質上發(fā)揮好教師和學生的主導作用。教師和學生的配合不夠，學生的主動性也不能得到很好的發(fā)揮。所以，教師和學生必須形成有效互動，才能提高課堂教學效率。

二是要注重運用多樣化的科學教學手段和方法進行教學，提高課堂學習的效率。單一的教學方法和手段也是制約初中地理教學水平提高的一個重要因素。采用多樣化的科學教學手段和方法，不僅能夠提高學生的學習興趣，和諧師生之間的關系，促進同時，優(yōu)化教學設計，采用多樣化的教學手段和方法，也可以提高學生參與。通過讓學生參與，可以促成學生由被動學習到主動學習的轉變。時間充分證明，使用多樣化的教學手段和方法，學生能更好的提高注意力，更好的消化吸收和運用所學知識，從而讓學生主動參與學習，提高學習效率。

愛因斯坦曾把興趣比喻成最好的老師。學生對學習有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象，以及創(chuàng)造性的運用?？梢圆扇∨c學生積極溝通，在充分了解學生需求的基礎上，開展有針對性的教學。用問題或者情景入手，將學生吸引到課堂學習中，比如，為什么“月有陰晴圓缺”？為什么“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”？從學生身邊的能夠感受到的入手，往往既能激發(fā)他們的興趣，也能在回答的過程中，可以采用討論等教學形式，讓他們更積極、更主動的參與，吸引他們的注意，往往能夠起到較好的學習效果。

三是要注重教學過程，提高教學效率。以往應試教育的教學模式下，我們往往追求短平快的效果，過于注重分數(shù)等結果，對于教學的過程重視不夠。只關注學生的學習成績，對學生的學習動機、情感態(tài)度和價值觀等因素重視不夠。不僅教師的教學方法比較單一，學生的學習方法也比較單一，基本上是死記硬背，既無興趣，效果也不好。當時記住了，不長時間就忘了，沒有入腦入心。所以，我們強調過程的重要性，在學習的過程中，學生是否具有明確的目標，是否調動了其積極性，是否采用了科學的方法，是否達到了理想的效果。這些，教師都要用于學生的積極互動和科學的考核和即時的反饋來促進。

三、教好學好地理，不能忽視課下

初中階段，地理課程課時并不多，同時，地理是一門實踐性和實用性比較強的課程，所以，課下的工作也不可少，必須要發(fā)揮好課堂和課下兩個教學陣地的作用，才能教好、學好地理。

一是教師可以利用課下與學生之間進行更民主、更積極、更直接的溝通。課上的時間有限，同時，學生難免有提出的問題會不會太簡單等之類的顧慮，而在與學生課下的交流中，教師有更多的時間，同時可以放低姿態(tài)真正去了解學生所思所愿，包括對課堂的建議、對老師的建議，對學習和生活的相關疑問等。課下不僅是和諧師生關系，增進師生感情的重要陣地，同時，也為我們的課堂提出了科學的、及時的反饋，有利于進一步加強我們的教學，改進我們的教學，有利于促進教學實效。

二是要開展內容豐富、形式多樣的中學地理課外實踐課，與課上的教學活動相輔相成，相互促進。教師指導和組織學生在課外主動的模仿或遵循科學研究的一般過程，選擇一定的課題，進行調查、觀察、測量等。如，觀察月相的變化，記錄氣候的變化等等。既具有趣味性和可操作性，又具有科學性和知識性，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠有效的彌補了課堂教學的不足，不僅能夠豐富學生的課余生活，而且能夠增長學生的見聞和知識，鍛煉學生的學習能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鞏固學生的學習成果，同時，還能培養(yǎng)學生對于環(huán)境的熱愛對于自然的熱愛。

所以，開展課外實踐活動，不僅是非常有必要的，而且能夠一舉多得。需要注意的是教師要認真做好準備工作，確保學生安全。這既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要讓學生加強對其自身能動性的認識，所以教師在教學目標和方案的制定上要深思熟慮，追求科學合理和高效。

以上是個人對于初中地理教學的一些看法，愿與廣大同仁共勉，不足之處希望大家批評指正。