因為專業(yè)，所以更值得信賴

闕新建

班主任工作的重要性早已不言而喻，正因為它重要，所以更值得研究。當(dāng)前對班主任工作研究的文章和書籍很多，但普遍缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性卻是一個不爭的事實。而一項工作如果不從專業(yè)的角度去研究，僅僅只是停留在經(jīng)驗層面，是難以持續(xù)發(fā)展的。

王曉春老師站在班主任工作全局的高度，系統(tǒng)分析了班主任的角色要求、班主任影響學(xué)生的手段、班主任的類型、班主任工作的重點和邊界、班風(fēng)建設(shè)、班級日常管理、問題學(xué)生診療等問題，撰就了一本可謂全面實用的班主任工作“百科全書”。在對這些問題的探討中，作者以科學(xué)的態(tài)度和方法，對大量來自一線班主任的實踐案例條分縷析，揭示這些教育現(xiàn)象背后的規(guī)律，既接地氣，又促人反省，對提高班主任的專業(yè)水平大有幫助，對增長教師的教育智慧大有裨益。

作為班主任，首先要對班主任這個角色有一個準(zhǔn)確的定位。也許很多班主任并沒有認(rèn)真思考過這個問題，他們僅靠對班主任角色模糊的認(rèn)識，履行著班主任的職責(zé)。有人認(rèn)為當(dāng)班主任就是要完成學(xué)校布置的各項教育工作；有人認(rèn)為當(dāng)班主任就是要管理好班級學(xué)生。王老師在這本書中，明確提出班主任應(yīng)該同時具備以下六種角色意識：教育型的管理者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對話者、學(xué)習(xí)者、心理工作者、家庭教育指導(dǎo)者。即使這樣，也不能說窮盡了班主任兼任的所有角色，但我們可以由此明白，班主任是一個復(fù)合型角色，這使我們在思考班主任的角色定位時，對班主任工作的復(fù)雜性能有一個更清醒的認(rèn)識。具備了這種認(rèn)識，我們才會對自己提出更高的要求，努力提升自己的專業(yè)水平，處理好自身承擔(dān)的各個角色之間的關(guān)系，讓班主任工作更加得心應(yīng)手。

作為班主任，往往會對同行卓有成效的“秘密武器”感興趣，總是希望能找到一些更有效的方法，來幫助自己更好地開展工作。例如，有的班主任建立了全面的規(guī)章制度和評比制度讓班級管理工作井井有條，有的班主任運(yùn)用賞識教育成功轉(zhuǎn)化了調(diào)皮的學(xué)生，但當(dāng)我們學(xué)習(xí)模仿這些班主任的成功經(jīng)驗時，效果有時并不明顯。這是因為，所謂的“有效方法”并不是孤立存在的，特別是對于復(fù)雜的教育而言，沒有一種方法可以“包治百病”，我們也不能簡單地判定孰優(yōu)孰劣。班主任更應(yīng)該像一個魔法師，熟悉手中的道具后，在具體的教育情境中進(jìn)行專業(yè)判斷，然后選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)、恰當(dāng)?shù)墓ぞ咭约扒‘?dāng)?shù)倪\(yùn)用方式。王老師在書中列舉了班主任影響學(xué)生的十種常規(guī)手段，既有顯性手段，又有隱性手段，而優(yōu)秀的班主任善于使用“組合拳”，對癥下藥。在工作中，有的班主任遇到問題難以處理，主要是因為方法不對，使用不當(dāng)，時機(jī)不準(zhǔn)，方法單一等原因造成，這正是新手班主任與有經(jīng)驗的班主任的區(qū)別所在。同時，這也解釋了為什么我們簡單學(xué)習(xí)，模仿優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗時，不一定能取得較好的效果。

班主任工作是一項專業(yè)的工作，王曉春老師的這本書可謂班主任專業(yè)化成長道路上的良師益友。它告訴我們，要更正確地認(rèn)識自己的職業(yè)：班主任不是簡單的“孩子王”，而是名副其實的專業(yè)人員。因為專業(yè)，我們才能得到學(xué)生、家長、社會的尊重和信賴，才能增強(qiáng)專業(yè)成長的信心和動力，為孩子的健康成長敞開一片明亮的天空。

（作者單位：重慶市南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附屬小學(xué)）