班級文化的“精”“氣”“神”

孫春秀

班級文化是師生共同創(chuàng)造的一種精神財富，是規(guī)范學生行為、塑造學生品格、陶冶學生情操的重要因素，直接影響著學生的全面發(fā)展。

提“精”——為班級文化塑本

班級的“精”是什么呢？在我看來，班級的“精”具體而言就是班級精神，屬于意識形態(tài)層面，是班級的靈魂，反映班級深層次的價值觀、人生觀、世界觀，它引導著班級成員向著一個共同的方向努力奮進。班級精神凝聚了班級成員的感情、意志和追求，是良好的班級輿論、班風、學風的磁場。因此，打造班級文化的“精”至關重要。

提煉班級精神。班主任在日常工作中，應結合班級學生的情況以及班級共同愿景，創(chuàng)造性地提出班訓、班級宣言、班級口號等富有特色的班級精神體系，可以是目前的班級優(yōu)勢，也可以是班級未來的設想，創(chuàng)設時要有針對性，切忌假大空，而應成為班級的“航標”，指引著班級未來發(fā)展的方向，成為班級成員共同奮斗的目標。

強化班級精神。班級精神一旦確定，就應該有意識地強化學生認識，在學生理解接受的基礎上，讓班級精神根植于學生的內心。2009年，我接手了一個紀律松散的新班，學生學習行為習慣較差，但他們參與活動時積極踴躍，我根據這個特點，與學生一起制定了“一絲不茍、一往無前”的班級宣言，擬定了班級公約等細則，強化了學生們的“日善一事，體藝齊飛”等理念，抓住校運動會等機會讓學生深刻體悟班級精神的魅力所在。

生“氣”——為班級文化塑形

“氣”即氣象、氣場，指的是班級呈現出的氛圍和物化環(huán)境，反映班級的生機和氣息。如何讓班級生“氣”？簡單說來，就是要營造良好的班級文化氛圍，創(chuàng)設有個性的班級環(huán)境。比如，美化教室，為班級注入特有的文化內涵，充分發(fā)揮班級的教育資源，營造出濃厚的學習氛圍。

凈化。教室衛(wèi)生是班級的窗口，是文明的標志。因此，需要保持干凈的教室環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，加強環(huán)境衛(wèi)生的檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀。

綠化。在教室內擺設一些花卉、盆景等，既能美化教室環(huán)境、凈化教室空氣，又能陶冶學生情操，能在教育教學中發(fā)揮其獨特的作用。

美化。結合班級精神和班級特色，進行個性化的布置，固定版塊呈現的常規(guī)準則，征集活動版塊動態(tài)更新建議，充分發(fā)動學生，集思廣益。

養(yǎng)“神”——為班級文化塑魂

“神者，生之制也。”班級的“神”，指的就是班級成員整體一致的精神。所謂養(yǎng)“神”，也就是要不斷培養(yǎng)學生良好的行為和精神品質，從而形成良好的學風、班風以及健康向上、團結友愛、友善互助的精神導向。班級養(yǎng)“神”，有賴于組織開展各類系列活動。

主題教育活動。即圍繞特定主題而進行的思想品質教育活動，如圍繞預防與控制流行疾病開展的“遠離疾病，健康成長”主題的班隊活動，可以組織學生相互交流各種防病治病的知識，提倡他們注重公共衛(wèi)生與個人衛(wèi)生，最后衍生到節(jié)約零用錢、不買零食、文明禮儀等實際問題。

社會實踐活動。即到社區(qū)、戶外開展的實踐活動。例如，我會組織學生參觀盤龍城遺址，領略華夏文化的精髓，增強學生對家鄉(xiāng)的熱愛；組織宣傳標語征集比賽，讓學生廣泛搜集宣傳標語，激發(fā)學生對文明用語的興趣，自覺提高文明素養(yǎng)，讓學生在社會實踐活動中互相學習、互相促進，形成民主和諧、自主發(fā)展、積極進取的良好班級文化氛圍。

“精”“氣”“神”是構成班級文化的基石，在班級建設中融為一體，共存共榮，共同促進班級凝聚力和良好班風的形成。

（作者單位：湖北省武漢黃陂盤龍城經濟開發(fā)區(qū)第一中學）