打造幸福課堂

陸世輝++鄒本微

在道里區(qū)“幸福教育實踐與研究”課題開題會上，哈爾濱市榆樹中心校李曉光老師上了一節(jié)五年級的《我和祖父的花園》。本文選自《呼蘭河傳》，是現(xiàn)代著名作家蕭紅寫的一篇回憶自己童年時光，與祖父在一起快樂生活的文章。文中語言簡潔易懂、具有詩化風(fēng)格，注重細(xì)節(jié)描寫。李曉光老師的這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上關(guān)注生命，在教學(xué)過程中追求快樂生成，在教學(xué)結(jié)果上實現(xiàn)幸福成長。

一、關(guān)注生命，聆聽生命拔節(jié)的聲音

本課在備課之初就是要顛覆以往的設(shè)計起點，以前我們更關(guān)注教材、教法，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)楦瓣P(guān)注生命”，力求在設(shè)計上符合學(xué)生認(rèn)知、走進(jìn)作者心靈。就像德國思想家雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積。”基于這點，李老師設(shè)計了三個層次的教學(xué)，首先品讀文本的語言內(nèi)容，其次體會蕭紅追求自由的思想，最終感受她自由的語言形式。

從自由的內(nèi)容到自由的思想再到自由的形式，這三個教學(xué)層次遵循著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從品讀文本中的自由趣事入手，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟出小女孩童年的自由快樂。然后通過教師的簡介，并結(jié)合文本去感受蕭紅所要表達(dá)的不僅是表面上對童年美好生活的懷念，更是她內(nèi)心對這份自由的追求。讓學(xué)生認(rèn)識到無論是在順境還是逆境都要心存美好，樂觀豁達(dá)，勇于追求。讓他們獲得生命內(nèi)在的自覺力量?！拔挠尚纳?，蕭紅自由的思想決定了她直白、率真的語言形式。所以在回歸文本后進(jìn)行了拓展閱讀，幫助學(xué)生體會到蕭紅的語言“簡單中透著厚重，質(zhì)樸中蘊(yùn)含深情”。這樣的結(jié)尾不僅是對語言文字的延伸與拓展，更能使學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，跨越時間與空間的距離和作者心靈相通，豐厚學(xué)生的涵養(yǎng)。

這樣的教學(xué)設(shè)計，能調(diào)動學(xué)生對文本由淺入深的細(xì)細(xì)品讀，由表及里的深度思考。學(xué)生在收獲著對語言文字的理解同時，感悟著對美好生活的追求，達(dá)到知情統(tǒng)一，引導(dǎo)每一個生命實現(xiàn)幸福的成長！

二、快樂生成，浸潤生命積淀的厚重

1.激趣導(dǎo)學(xué)、寓教于樂的思想貫穿始終。

首先，入課有趣，李老師以帶有濃重鄉(xiāng)土氣息的田園動植物圖片直觀演示導(dǎo)入新課，這對于久居城市的孩子來說，格外新奇，趣味十足。其次，讀文有趣，在學(xué)習(xí)我和祖父共同勞作的文字描述時，李老師和學(xué)生配合讀，對著讀，換著讀，在讀中感受語言文字的節(jié)奏變化和人物的內(nèi)心情感，學(xué)生讀得津津有味，樂在其中。最后，理解有趣，學(xué)生在李老師的引導(dǎo)下，走進(jìn)文字背后，縱情想象，演讀畫面，這樣的理解方式，促發(fā)學(xué)生與蕭紅筆下的“我”產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)濃厚。李老師層出不窮的教學(xué)策略，把學(xué)習(xí)變成一件有趣的事，趣兒導(dǎo)，趣兒教，趣兒悟，趣兒感，學(xué)生就在快樂的氛圍下幸福地學(xué)習(xí)著。

2.先讀文本，再讀心靈的方式層層遞進(jìn)。

本節(jié)課上體現(xiàn)的“讀”是有層次的，教師運用多種形式的讀書方式，讀出“我”溜土、鏟地、澆水三件事，感受到“我”和祖父在花園中那份自由和快樂，讓學(xué)生的情感與文本的情感產(chǎn)生共鳴；再運用創(chuàng)設(shè)情境讀及三次復(fù)踏引讀，感受到小蕭紅的快樂來自于祖父無限的慈愛，學(xué)生的情感有了升華，不是簡單地讀，而是和作者一起感恩祖父給予的愛；緊接著又運用介紹背景配音讀，讀出蕭紅的內(nèi)心世界，實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計中“跨越時間與空間的距離和作者心靈相通，豐厚學(xué)生涵養(yǎng)”的目的。這是在讀心靈，這是一種浸潤，讓學(xué)生在品讀中懂得了生命的高貴之處：在困境中去追求幸福，追求美好。

3.語文味濃郁，效率值提高，幸福感油然而生。

幸福的課堂就像是知識的超市、生命的狂歡，是開放的、多元的、生成的。我們回味一下本節(jié)課學(xué)生的收獲，李老師在初讀課文后的辨音環(huán)節(jié)，滲透學(xué)生辨音之法：結(jié)合語境、根據(jù)字義辨別字音。略讀課文后指導(dǎo)學(xué)生對事件進(jìn)行歸納，把“我和祖父一起做的事”整理成簡潔的小詩，化繁為簡，教會了學(xué)生歸納之法。而且李老師先后設(shè)計了兩處語言拓展訓(xùn)練“祖父……我……”“愿意……就……”，每一次都是恰到好處地出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生充分想象，自由創(chuàng)作，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體會小女孩的自由快樂，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。尤其是“自主板書”的環(huán)節(jié)，學(xué)生看似簡單的“自由、快樂、幸?！睅讉€詞，不僅是語言的內(nèi)化，更是情到深處的自然流露，是師生、文本、作者的心靈相通。另外，李老師的一言一行溫文爾雅，有道無痕，絕非表面的熱鬧，而是有價值地引領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，課堂上迭起的笑聲顯現(xiàn)著興趣帶來的生動與精彩！這樣快樂生成的課堂，收獲的不僅是語用的積累，還有美好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，將學(xué)生的感性幸福提升到精神幸福的層面上。

三、幸福成長，感受生命綻放的異彩

幸福課堂的打造，就是要讓學(xué)生幸福的成長，這節(jié)課能讓聽課者真切地感覺到學(xué)生的靈性被喚醒，智慧的火花被點燃。有好奇的眼神，有高舉的手臂，有凝神靜思，有動情美讀，還有認(rèn)真讀書時的專注，更有燦爛的笑容綻放，這些正是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的解讀，學(xué)生獲得知識、提升能力的同時，更收獲著美好的學(xué)習(xí)記憶。

整節(jié)課教師教得輕松幸福，學(xué)生學(xué)得快樂幸福。師生之間不僅有知識與問題的對話，更有思想與情感的分享。以生命點燃生命，以心靈打動心靈，幸福著學(xué)生的幸福，快樂著教師的快樂！

（作者單位：哈爾濱市道里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 哈爾濱市榆樹中心校）

編輯/趙卓然