性別歧視還是專業(yè)選擇？

岳利萍++馬瑞光++閆馨心

摘要：男女大學畢業(yè)生之間的就業(yè)起薪差異廣受關(guān)注，但對其影響因素的分析卻尚未有統(tǒng)一的研究結(jié)論。本文以陜西部分高校大學畢業(yè)生為樣本，采用實證研究方法，深入分析性別和專業(yè)兩個因素對大學畢業(yè)生就業(yè)起薪的影響機制。研究結(jié)果表明，大學生就業(yè)起薪總體不存在性別歧視，性別因素對就業(yè)起薪的影響不顯著。專業(yè)類型對于大學生就業(yè)起薪影響顯著，不同專業(yè)之間的起薪存在顯著差異。對大學生就業(yè)起薪影響最為顯著的是專業(yè)成績、專業(yè)實習、行業(yè)常識等專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：大學生；就業(yè)起薪差異；性別歧視；專業(yè)選擇；影響因素

中圖分類號：F241文獻標志碼：A文章編號：1002-7408（2016）05-0094-05

一、研究背景與問題提出

統(tǒng)計顯示，大學畢業(yè)生中的男生的就業(yè)起薪一直高于女生，而且這種差距還存在擴大的趨勢。如2005年男生平均起薪比女大學生高出124元，2011年高出440元，2015年高出552元。①這種性別之間的起薪差異廣受關(guān)注，引起社會熱議，有的認為是中國勞動力市場存在嚴重性別歧視，有的認為是女生選擇的專業(yè)比較集中在薪酬水平較低的行業(yè)等等。究竟是性別歧視還是專業(yè)選擇問題，研究結(jié)論尚不統(tǒng)一，因此有必要對男女大學生就業(yè)起薪差異與性別之間的關(guān)系、引起男女大學生就業(yè)起薪差異的核心要素進行深層次的探究。

近年來，學術(shù)界對大學畢業(yè)生就業(yè)起薪差異中的性別因素進行了研究。認為女大學畢業(yè)生在就業(yè)中普遍遭遇性別歧視，男生起薪普遍高于女生，女生就業(yè)競爭力普遍低于男生。[1]McDonald，J.R.Thornton（2007）通過運用Nace數(shù)據(jù)測算了女生就業(yè)中的性別歧視。[2]胡永遠、余素梅（2011）進一步研究了性別對就業(yè)機會比率的影響，得出性別變量對于畢業(yè)生就業(yè)的機會比率有顯著影響，控制其它變量的情況下，男生就業(yè)的機會比率是女生的1.2倍，即男生就業(yè)的機會比率大約比女生高20%。[3]卿石松，鄭家梅（2013）研究發(fā)現(xiàn)，盡管專業(yè)分布存在顯著的性別差異，但男女大學生起薪差距主要來源于專業(yè)內(nèi)部而非專業(yè)之間（專業(yè)分割的作用），就業(yè)能力和實習經(jīng)歷等生產(chǎn)力特征變量的差異只能解釋專業(yè)內(nèi)起薪差距的28.65%—43.16%，還有大部分因素不能被生產(chǎn)力特征變量解釋，這為就業(yè)起薪差距歸因于性別歧視的觀點提供了支持證據(jù)。[4]就專業(yè)和性別兩個維度來看，專業(yè)之間存在著起薪差異，而專業(yè)之間的差異是通過性別反映的，不同的專業(yè)因其性別的差異會存在工資回報的差異；同時，有些專業(yè)具有明顯的性別偏好，如公安學類專業(yè)男生多，起薪也相對較高，而護理類專業(yè)女生多，起薪則相對較低。周燕、張伊利、余凱（2014）研究發(fā)現(xiàn)大學生就業(yè)中的性別歧視存在隱性化的趨勢，用人單位雖然不直接提出不招女生的要求，但往往會以工作經(jīng)驗不足等借口婉拒女生，也有很多單位以保護女性為借口，將女大學生排除在完全可勝任的工作之外；或向女生提出苛刻的關(guān)于婚孕方面的禁令，從而迫使女大學生自動退出就業(yè)競爭。[5]之所以會出現(xiàn)性別歧視的現(xiàn)象，學者主要從以下幾個方面進行了原因解釋：傅靜（2009）認為除上述原因外，高校對女大學生的教育和指導不夠完善和部分女大學生缺乏良好的綜合素質(zhì)。[1]周燕等（2014）認為是因為反對歧視方面的法制不健全及執(zhí)行不到位、受舊社會遺留下來的男尊女卑男主外女主內(nèi)等封建殘余思想的長期影響，女性在勞動就業(yè)方面一直處于弱勢地位。另外，女大學生的自然附著成本太高如生育、早于男性退休、承擔家庭負擔等等，如果男女大學生具有相同的勞動生產(chǎn)率，用人單位當然會傾向于選擇雇傭男生。[5]

而有專家提出不同見解，認為大學畢業(yè)生就業(yè)起薪差距不在于性別原因，而在于專業(yè)問題。鄭家梅（2013）用麥可思2007屆和2008屆“中國大學畢業(yè)生求職與就業(yè)能力調(diào)查數(shù)據(jù)”，側(cè)重于考察同等教育程度上專業(yè)隔離對男女大學生起薪差距的作用，利用Multinomial logit方法對男生和女生的專業(yè)選擇機制進行估計，發(fā)現(xiàn)工資回報存在專業(yè)差異。在控制其他因素的情況下，工學和經(jīng)濟學專業(yè)的工資回報明顯高于平均工資，而醫(yī)學、教育學專業(yè)的工資回報較低。女性大學生工資回報存在專業(yè)差異，與文學專業(yè)女生的平均工資比，經(jīng)濟學和管理學專業(yè)的女生工資回報較高。就工資收入的回報而言，女生在文學專業(yè)具有比較優(yōu)勢，而男生在工學專業(yè)具有比較優(yōu)勢。[4]基于以往研究，本文以在陜部分高校大學②畢業(yè)生為樣本，采用實證研究方法，深入探究性別、專業(yè)因素對大學畢業(yè)生就業(yè)起薪的影響機制，試圖解釋男女大學生就業(yè)起薪差異的原因，為后續(xù)理論研究與實證分析提供參考。

二、理論基礎(chǔ)與研究假設(shè)

1.性別與就業(yè)起薪。有學者認為，性別對大學畢業(yè)生就業(yè)起薪存在明顯影響，存有性別差距，男性大學畢業(yè)生就業(yè)起薪確實高于女性大學畢業(yè)生。王庚，蔡穎（2015）根據(jù)Mincer工資決定方程得出，性別與工資水平呈顯著正相關(guān)。[6]謝勇，趙亞普（2009）根據(jù)probit模型認為性別與起薪呈顯著正相關(guān)；[7]陳于（2014）采用多元線性回歸逐步回歸的方法去除多重共線性影響，得出性別與就業(yè)起薪呈顯著正相關(guān)。[8]而另有學者卻得出相反的結(jié)論，認為不存在男女性別歧視。高曉霜（2013）對大學生起薪的影響因素實證分析中運用分層回歸的方法，得出性別對起薪有著顯著地解釋能力，并且得出調(diào)研中的女性起薪較高，與以往的研究有所不同。[9]謝小鳳（2013）認為性別對于起薪的影響相對較弱，與能否就業(yè)相關(guān)程度也較弱，即大學生就業(yè)不存在性別歧視。[10]蔡海靜（2015）利用CGSS數(shù)據(jù)對擴招前后的大學生性別與就業(yè)機會之間的關(guān)系進行了研究，利用OLS方法分析出在高校擴張之前女性與就業(yè)機會呈顯著的正相關(guān)，而高校擴招后，相關(guān)性明顯減弱，顯著水平由原來的5%水平顯著變?yōu)椴伙@著，說明隨著時間的推移以及政策的不斷完善呈現(xiàn)出女性與男性在就業(yè)機會及就業(yè)起薪上的差距不斷縮小。[11]本文支持后一種論說，故提出以下假設(shè)。

2.專業(yè)類型與就業(yè)起薪。學者們關(guān)于專業(yè)類型對于大學生就業(yè)起薪的觀點相對較為集中，普遍認為專業(yè)類型對大學生就業(yè)起薪存在顯著影響。有學者研究得出，工學、歷史學、藝術(shù)學等學科專業(yè)與就業(yè)起薪呈顯著正相關(guān)；而管理學、經(jīng)濟學、文學、農(nóng)學則呈顯著負相關(guān)， [6][7]但以文史哲學科為參考系，理工科和醫(yī)學專業(yè)與就業(yè)起薪之間呈顯著正相關(guān)。[8]另外，卿石松，曾湘泉（2013）將性別和專業(yè)兩個因素綜合分析得出，女性與大學生工資回報率呈1%置信水平的顯著負相關(guān)；在專業(yè)方面，工學、經(jīng)濟學、管理學比法學專業(yè)畢業(yè)生能夠獲得更高工資溢價。[12]本文根據(jù)以上結(jié)論，提出以下假設(shè)。

H2：專業(yè)類型對大學生就業(yè)起薪存在顯著影響。

3.專業(yè)能力與就業(yè)起薪。學者們關(guān)于專業(yè)能力對大學生就業(yè)起薪的觀點相對較為集中，學者們普遍認為專業(yè)能力對就業(yè)起薪存在顯著影響。毛燕峰（2012）采用多元logist回歸分析人力資本對大學生就業(yè)質(zhì)量的影響，得出專業(yè)成績與專業(yè)證書分別與起薪呈正相關(guān)，在回歸模型中專業(yè)成績的系數(shù)為0.410，專業(yè)證書數(shù)量的系數(shù)為0.516。專業(yè)能力（學習成績和獲獎數(shù)目）對起薪有著正向影響，解釋力顯著；[13]謝小鳳（2013）研究得出，獲得相關(guān)職業(yè)證書的能力、獎學金的數(shù)量與就業(yè)起薪顯著地正相關(guān)，回歸系數(shù)分別是0.294和0.16。[10]本文根據(jù)以上研究提出如下假設(shè)。

H3：專業(yè)能力對大學生就業(yè)起薪存在顯著影響。

三、研究設(shè)計與方法

研究樣本涉及若干陜西省高校畢業(yè)生，其中包括985高校，211高校，普通一本、普通二本、以及部分三本和民辦高校，范圍涵蓋目前高校的各個層次，體現(xiàn)出不同層次的差異性，有利于提高樣本的科學性和合理性。課題組共發(fā)放問卷500份，回收470余份，其中有效問卷455份，問卷合格率為91%。在變量操作化中，借鑒以往研究文獻的變量設(shè)計方法，對專業(yè)能力變量用專業(yè)成績、專業(yè)實習和行業(yè)常識三個指標來測度，使用這些指標作為代理變量的合理性在于，大學生專業(yè)能力的強弱客觀上是由專業(yè)考試成績，專業(yè)實習時間，行業(yè)常識所決定的，一般的專業(yè)考試成績越高，專業(yè)實習時間越長，行業(yè)常識越豐富，往往更容易適應(yīng)崗位的需要，相對來說工資也就越高。專業(yè)類型按照國家分為11個學科大類（除軍事學）。研究工具如表1所示。

關(guān)于數(shù)據(jù)分析方法，本文對數(shù)據(jù)分別進行描述性分析、相關(guān)分析和回歸分析，檢驗不同變量之間的相關(guān)關(guān)系與回歸關(guān)系，從而驗證理論假設(shè)。

四、實證結(jié)果分析

1.描述性分析。在樣本中，男性大學生占42%，女性大學生占58%。經(jīng)濟學專業(yè)的大學生占2.2%，文學專業(yè)的大學生占16.5%，教育學專業(yè)的大學生占1.1%，管理學專業(yè)的大學生占49.5%，藝術(shù)學專業(yè)的大學生占2.2%，新聞學專業(yè)的大學生占2.2%，工學專業(yè)的大學生占17.6%，農(nóng)學專業(yè)的大學生占6.6%，理學專業(yè)的大學生占2.2%。專業(yè)考試成績非常不好（排名后20%）占樣本總體4.4%，較不好（排名前80%）占樣本總體9.9%，一般（排名前60%）占樣本總體42.9%，比較好（排名前40%）占樣本總體26.4%，非常好（排名前20%）占樣本總體16.5%。專業(yè)實習時間非常短的占樣本總體11.0%，較短的占樣本總體24.2%，一般的占樣本總體34.1%，比較長的占樣本總體26.4%，非常長的表1研究工具一級變量二級變量變量指標控制

3.回歸性分析。由表4可以看出，在控制政治面貌、學校層次變量之后，性別對大學畢業(yè)生就業(yè)起薪的回歸系數(shù)為正但不顯著（β=0.02，p=0.47﹥0.05）。由此，本文的第一個假設(shè)H1得到驗證。

在控制政治面貌、學校層次、性別變量之后，專業(yè)類型對大學畢業(yè)生就業(yè)起薪的回歸系數(shù)顯著為正（β=0.122，p=0.008﹤0.001）。由此，本文的第二個假設(shè)H2得到驗證?；貧w模型為：ysalary=3.571+0.122xtype+0.020。

在控制政治面貌、學校層次、性別、專業(yè)類型變量之后，專業(yè)成績對大學畢業(yè)生就業(yè)起薪的回歸系數(shù)顯著為正（β=0.10，p=0.014﹤0.05），專業(yè)實習對大學畢業(yè)生就業(yè)起薪的的回歸系數(shù)顯著為正（β=0.17，p=0.000﹤0.001），行業(yè)常識對大學畢業(yè)生就業(yè)起薪的回歸系數(shù)顯著為正（β=0.19，p=0.000﹤0.001）。由此，本文的第三個假設(shè)H3得到驗證?；貧w模型為： ysalary=1.496+0.10xexams+0.17xtime+0.19xknowledge+0.287 。

五、結(jié)論與建議

1.大學生就業(yè)起薪總體不存在性別歧視。本文的研究結(jié)果表明，雖然男女大學生的就業(yè)起薪表面上存在性別差異，但并不能斷定這種差異就是性別歧視的結(jié)果。因而，大學生就業(yè)起薪中的性別歧視具有一定的主觀判斷程度，實際上是一種社會性別自我歧視。女生在找工作表2描述性統(tǒng)計分析結(jié)果（n=455）極小值極大值均值標準差專業(yè)考試成績153.471.049專業(yè)實習時間152.901.036行業(yè)常識153.280.790起薪153.141.170表3相關(guān)性分析結(jié)果（n=455）性別專業(yè)類型專業(yè)成績專業(yè)實習行業(yè)常識起薪性別1專業(yè)類型-0.108*

（0.000）1*在 0.05 水平（雙側(cè)）上顯著，**在 0.01 水平（雙側(cè)）上顯著。之前就接收到將要被歧視的潛在信息，這種先入為主的觀念使得女大學生產(chǎn)生了一種心理暗示，一旦遇到了被用人單位拒絕的情況，就會歸結(jié)為性別歧視，從而固化了原有觀念。同時，女大學生的競爭意識會在自我歧視和被歧視的心理暗示中減弱，并促使女性對自己作出較低的評價，從而影響女性成就動機水平，降低其社會期望、自我期望和職業(yè)努力水平，限制了整個女性能力的發(fā)揮。這種不良心態(tài)同樣會反饋給用人單位，進一步增加了拒絕女大學生的可能性，這就形成了一個惡性循環(huán)，造成女大學生就業(yè)相對較難。因此，女大學畢業(yè)生自身要清醒認識性別與就業(yè)起薪關(guān)系的實質(zhì)，減少性別歧視的自我暗示，正確對待就業(yè)過程的性別差異，要努力提高專業(yè)水平，注重人力資本積累，充分利用女性在語言能力、 形象思維、交往能力等方面的性別能力優(yōu)勢，從而來避免女性劣勢。高?？稍谂囵B(yǎng)過程中實行“差別教育”，幫助女生充分認識自己的特點，培養(yǎng)自己的知識和能力結(jié)構(gòu)，同時有針對性地對女生進行專門的就業(yè)指導，充分發(fā)揮學校所提供的就業(yè)信息和就業(yè)指導課作用，幫助女生就業(yè)。社會應(yīng)加強就業(yè)的公共信息傳播，不要放大男女大學畢業(yè)生就業(yè)起薪的表面差距，努力消除社會和用人單位對女大學生就業(yè)的傳統(tǒng)偏見，倡導正確的用人理念，傳播積極就業(yè)、到基層就業(yè)的實例，積極引導社會輿論對女大學生就業(yè)問題的公正評判。政府要高度重視解決大學生就業(yè)問題，采取措施拓寬大學生就業(yè)渠道，合理疏導大學生就業(yè)并給予相關(guān)政策優(yōu)惠和傾斜，努力營造有利于兩性平等競爭的勞動力市場環(huán)境，保障高等人力資源的合理有效配置。表4回歸性分析結(jié)果（n=455）因變量：大學畢業(yè)生就業(yè)起薪模型1模型2模型3模型4βtpβtpβtpβtp控制政治面貌0.10*2.190.020.10**2.230.020.071.550.120.020.610.54變量學校層次0.27***6.130.000.27***6.020.000.286.270.000.276.280.00性別0.020.470.630.030.670.490.010.260.79自變專業(yè)類型0.12**2.640.0080.112.650.008量專業(yè)成績0.10*2.470.014專業(yè)實習0.17***4.160.000行業(yè)常識0.19***4.620.000F24.846***16.611***14.377***16.933***調(diào)整 R 方0.0950.0940.1050.197Sig.0.0000.0000.0000.000*指在 0.05 水平上顯著，**指在 0.01 水平上顯著，***指在 0.001 水平上顯著。2.專業(yè)類型對于大學生就業(yè)起薪有一定影響。本文的研究結(jié)果表明，不同的專業(yè)對起薪差異存在顯著性影響，男女大學畢業(yè)生就業(yè)起薪差距很大程度上來源于當初的專業(yè)類型選擇。如薪資較高的工程類專業(yè)男生較多，而起薪相對較低的人文類專業(yè)女生較多，從而在總體上就表現(xiàn)出男大學生的就業(yè)起薪高于女大學生。北京大學教育學院從2003年到2015年的7次大規(guī)模問卷調(diào)查結(jié)果也表明，專業(yè)類別是影響起薪的重要因素。但是將女性天生定位在特定的行業(yè)或崗位，在很多情況下是沒有事實依據(jù)和理論支持的。因此，女性大學生要更新觀念，從意識上消除不合理的性別偏見，專業(yè)選擇要突破固有的認知，依據(jù)個人興趣與未來理想，在更廣范圍內(nèi)選擇工程類、技術(shù)類專業(yè)，改變當前這種專業(yè)選擇的自我局限。高校在招生的過程中應(yīng)該注意性別平等，在保證平等的前提下正確地引導與宣傳學校及專業(yè)本身，加強學生對于學科及專業(yè)的認識，讓同學們了解到專業(yè)并無性別之分，改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的專業(yè)性別偏見，引導學生根據(jù)自身實際情況選擇合適的專業(yè)。同時加強改造學科本身的知識體系，消除學科之間的“性別之分”，使之更加豐富與完善，更加適合兩性不同的性別氣質(zhì)特點。社會和用人單位應(yīng)摒棄保守的用人觀念，消除對兩性職業(yè)的刻板印象，用更全面的觀點認識兩性不同的特點，強化“能力性因素”的考察，減少女性進入相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的障礙，做好資源的優(yōu)化配置，實現(xiàn)男女優(yōu)勢互補。政府需要采取措施提高女性在職業(yè)領(lǐng)域的地位與聲譽，強化男女平等觀念，弱化男女在勞動力市場中的主次界限，使得兩性職業(yè)得以流動。

3.專業(yè)能力對于大學生就業(yè)起薪具有決定性影響。本文的研究結(jié)果表明，專業(yè)能力對起薪有著最為顯著的解釋力，其重要程度依次是工作能力、實習經(jīng)歷、行業(yè)常識。結(jié)合內(nèi)外因辯證原理，內(nèi)因是決定因素，要提高就業(yè)起薪必須提升自身專業(yè)素養(yǎng)。大學生應(yīng)該認清就業(yè)需求形勢，從自身出發(fā)，調(diào)整好心態(tài)，積極提升和未來職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的知識和技能、實習經(jīng)歷、社會閱歷、外語與電腦技能、就業(yè)技能技巧，切實提高學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，做好就業(yè)準備。同時，高校也要加強就業(yè)指導，以市場需求為導向合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷深化教學改革，優(yōu)化課程設(shè)置，拓展實習基地，加強社會實踐活動、前沿專業(yè)知識、專業(yè)實習等方面的教育教學工作，注重開展職業(yè)素質(zhì)與能力拓展、求職技能培訓、職業(yè)人生規(guī)劃等活動，以提高畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、職業(yè)能力，從而提高學生就業(yè)競爭力及就業(yè)薪酬。

注釋：

① 數(shù)據(jù)來源于北京大學教育經(jīng)濟研究所2003年到2015年對全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況進行的七次大規(guī)模問卷調(diào)查。

② 課題組于2015年6月在西安交通大學、西北工業(yè)大學、西北大學、長安大學、西安科技大學、西安外國語大學、西安理工大學、西安文理學院、西安財經(jīng)學院發(fā)放問卷500余份，采取問卷調(diào)查的形式收集數(shù)據(jù)。

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【責任編輯：黎峰】