合作學習在初中英語閱讀教學中的運用芻議

冉恒平

摘 要： 閱讀是初中英語課堂教學中的重要組成部分，是拓寬學生視野，拓展學生知識面的有效途徑。但是，初中英語閱讀教學低效甚至無效的課堂教學現(xiàn)狀比比皆是。作者立足于初中英語閱讀教學現(xiàn)狀，分析合作學習法在初中英語閱讀教學中的運用，對于提高學生閱讀興趣、閱讀能力和閱讀水平的意義。

關鍵詞： 初中英語 閱讀教學 合作學習 意義

近年來，世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展，使得英語成為一門國際通用的語言。在這樣的社會背景下，教師應當加強學生英語能力的培養(yǎng)，不斷提高學生的語言運用能力，促進學生英語綜合素質(zhì)的全面提升。當前，在初中英語教學中，閱讀教學作為課堂教學的重要組成部分，理應得到教師的重視和認可。學生通過閱讀，可以有效拓寬視野，增加詞匯量，還可以在閱讀的過程中增強語感，為學生的英語寫作積累素材。在新課程改革的背景下，英語閱讀的分值所占比重越來越大，閱讀已經(jīng)成為學生英語學習過程中必不可少的一部分。筆者立足于自己多年的初中英語教學實踐經(jīng)驗，分析在新課程改革背景下，合作學習在初中英語閱讀教學中的運用。

一、合作學習概述

合作學習是一種系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的學習模式，是指在學習過程中，學生為了共同的學習任務，將責任進行明確分工，并在分工與合作的過程中完成共同的任務。合作學習的過程，是鼓勵學生在促進集體利益完成的過程中實現(xiàn)個人利益，最終達到個人利益和集體利益的最大化。在新課程改革的理念指導下，合作學習模式作為一種比較有效的教學模式，在課堂教學中受到廣大教師的認可和追捧。

二、初中英語閱讀教學現(xiàn)狀

當前，初中英語閱讀教學都有一個固定的模式，那就是教師的教學建立在提高學生急速答題的基礎之上。仔細分析，當前初中英語閱讀教學主要存在如下問題：

1.學生的詞匯基礎薄弱

詞匯是構(gòu)成英語閱讀的重要組成部分。在初中英語學習過程中，學生積累詞匯量，可以幫助學生提高閱讀水平；同時，學生通過閱讀，可以擴大詞匯量，這是一個相輔相成的過程。但是，在當前的初中英語閱讀過程中，學生的詞匯基礎薄弱，或者對同一個詞匯不同意思的把握不夠準確，使得學生在閱讀過程中每每對文章的真實含義理解不夠透徹或者曲解文章的意思，這是影響當前初中英語閱讀教學的一個主要原因。

2.閱讀教學缺乏良性互動

新課程改革強調(diào)教師在課堂教學中要強化和學生之間的互動交流，達到良好的課堂教學效果。但是在當前的初中英語閱讀教學中教師和學生之間的互動交流甚少。教師在閱讀過程中忽視學生主體地位的培養(yǎng)，不重視學生對于閱讀材料的不同見解和觀點，教師只管給學生講解閱讀材料后面的題目，對于文章的真實含義卻視而不見，不重視學生詞匯的積累、語法的運用等。

3.課外閱讀少

俗話說：閱讀是人類靈魂的終身伴侶。因此，良好的閱讀習慣是促進學生不斷進步的基礎和保障。在初中英語教學中，教師不僅要關注課內(nèi)閱讀，還要培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣。但是就目前的初中英語閱讀教學來講，輕視課外閱讀已經(jīng)成為覺得多數(shù)教師共同存在的問題。對課外閱讀的輕視，嚴重影響當前初中英語閱讀教學水平的提升。

4.輕視英語文化背景的介紹

任何一門語言，都有其相應的文化背景，尤其是英語和漢語之間存在明顯的中西方文化背景差異。因此，學生在英語學習過程中要想實現(xiàn)較強的英語學習能力，需要學習相應的文化背景知識。但是在當前的初中英語閱讀教學中教師往往忽視對閱讀材料文化背景的介紹，有些教師甚至不了解一篇文章所蘊含的文化背景知識。對文化背景知識的輕視，使得學生難以深刻了解文章的真實含義，從而制約初中英語學生閱讀效率的提升。

三、合作學習在初中英語閱讀教學中的運用分析

合作學習作為當前一種比較有效的教學模式，對于強化初中英語閱讀教學效果具有積極的意義，主要策略如下：

1.明確合作任務

從合作學習的內(nèi)涵和定義可以看出，合作學習的目的是為了促進小組成員在實現(xiàn)集體利益的過程中促進個人利益的實現(xiàn)。因此在初中英語合作學習中，教師首先要明確閱讀任務，明確合作學習的目標。合作學習并不是簡單地將學生分成幾個合作小組，而是要通過明確的合作目標，達到個人利益和集體利益的最大化。例如，教師在合作閱讀的過程中可以選定一篇文章，將學生分成幾個合作小組，讓學生圍繞一個或幾個議題展開討論，并在討論的過程中總結(jié)出自己小組的觀點和見解。學生在合作交流的過程中不僅理解了文章的中心思想和內(nèi)涵，而且提高了學生的團隊協(xié)作能力。

2.加強教師的指導

在小組合作閱讀的過程中，教師并不是簡單地將任務分解之后就可以高枕無憂。在閱讀過程中，教師要加強對整個閱讀過程的指導，促進學生的閱讀不偏離最初的軌道。例如，教師要觀察每個小組的表現(xiàn)，甚至是每個小組成員的表現(xiàn)，而且記錄每個小組討論的一些要點，觀察每個小組任務的完成情況，了解團隊成員的觀點等，這些都是教師在小組合作學習過程中應當完成的內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學生的合作意識

對于初中英語閱讀教學來講，合作學習的運用，可以將不同的學生組合在一起，學生在這種組合的團隊中可以充分認識到別人的優(yōu)點和自己的不足，并讓學生在這種合作和相互學習的過程中不斷學習，取得長足的進步。因此，在初中英語合作閱讀教學中，教師要善于培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的閱讀能力和閱讀水平。

總之，合作學習作為一種有效的教學模式，在新課程改革的背景下，教師在初中英語閱讀教學中，應當合理運用合作學習，通過合作閱讀教學的模式，實現(xiàn)初中英語閱讀教學的改革和創(chuàng)新，不斷提高初中英語閱讀教學的質(zhì)量。

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