合作學(xué)習模式在初中數(shù)學(xué)中的運用與反思

龐宗寶

合作學(xué)習是一種全新的學(xué)習模式，它有很多其他學(xué)習方式所無法比擬的優(yōu)勢，新課標十分倡導(dǎo)這種新穎的、高效的學(xué)習方式。在合作學(xué)習中，教師要做的就是恰當、合理地對學(xué)生分組，并對他們的學(xué)習內(nèi)容進行精心籌劃，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，增進師生和生生之間的交流與討論，在互相幫助互相學(xué)習的過程中，學(xué)生的實踐能力會得到很大的提高，同時教師的教學(xué)方法也會不斷完善。

合作學(xué)習的組織形式是以小組為主的，教師將學(xué)生分為若干個小組，每個小組為一個學(xué)習單位。教師要充分尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的主體地位，為他們創(chuàng)造更多探究機會，使得學(xué)生能夠充分展示自己的思維與智慧。在進行合作時，學(xué)生的各方面能力都會得到有效提高。但是，縱觀我們的教學(xué)實際，很多教師對小組合作學(xué)習的認識不足，在實際操作中并沒有收到理想的效果，小組活動流于形式，沒有實際意義。我們應(yīng)該如何將小組合作學(xué)習落到實處呢？結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為應(yīng)該從以下方面做起。

一、對合作學(xué)習當前情況和意義進行分析

（一）學(xué)生當前的實際情況

我校的學(xué)生家長都比較重視子女的教育，但是有些學(xué)生沒有養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習習慣，對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣較低，導(dǎo)致成績較差。學(xué)生的成績兩極分化較嚴重，如果教師一直采用傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，課堂教學(xué)所收到的效果是非常差的。因此，我們需要為學(xué)生選擇一種新穎的、合適的教學(xué)方式，既能為學(xué)習好的學(xué)生提供更多探究機會，使他們獲得全面提升，又能為學(xué)習較差的學(xué)生提供相互幫助的學(xué)習環(huán)境，促使他們更好地理解和掌握知識。因此，從學(xué)生的實際情況來看，合作學(xué)習是很有必要的。

（二）合作學(xué)習的意義

在分組合作學(xué)習過程中，教師與學(xué)困生之間的距離就會在無形中逐步拉近，對學(xué)生的發(fā)展來說是非常有利的現(xiàn)象。一般情況下，每個小組大概有2—6個人，對于教師所提出的問題進行研究和探討，教師可以在學(xué)生中進行巡回觀察，收到及時的反饋信息，并給予學(xué)生必需的指導(dǎo)。

進行合作學(xué)習時，學(xué)生互相討論、互相學(xué)習，學(xué)習任務(wù)會根據(jù)學(xué)生的實際能力分派到每個人的頭上，學(xué)生的焦慮情緒會在這種輕松的氛圍中逐漸消失，無論成績好壞，都會積極投入到學(xué)習中。教師在教學(xué)中是無法面向每一個學(xué)生的，而合作學(xué)習則能彌補這方面的不足。學(xué)生的思維在充分合作中得到發(fā)展，思維強度也會逐步增大，他們會在這個過程中遇到很多不同的觀點與學(xué)習方法，從中學(xué)生會受到很大的啟發(fā)，促使他們的思維向更深、更廣處發(fā)展。

二、合作學(xué)習的實施方式與過程

（一）引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)進行合作學(xué)習

在進行人教版“整式乘法”的學(xué)習時，筆者采取了合作學(xué)習的教學(xué)方式，為了使合作學(xué)習開展得更順利，筆者安排學(xué)生進行預(yù)習，讓他們對要學(xué)的知識點有初步了解和把握。首先筆者跳過了三角形的這一章，要求學(xué)生閱讀“整式乘法”的內(nèi)容并努力完成課后練習。兩天之后，筆者采取了問卷調(diào)查的方式檢驗了學(xué)生的學(xué)習效果，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷了自學(xué)之后，學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度變得更積極，他們能夠?qū)W(xué)習過程進行探討，也掌握了較多合作技能。在隨后的小測驗中，那些合作程度較深、自發(fā)進行合作的學(xué)生都能夠獲得較高的分數(shù)。

（二）對學(xué)生的合作學(xué)習進行有效指導(dǎo)

教師對學(xué)生的指導(dǎo)在不同的學(xué)習階段有不同的指導(dǎo)方式。在知識的梳理階段，我們的指導(dǎo)目標就是讓學(xué)生全面、透徹地理解概念和公式。在分組時，我們要兼顧優(yōu)秀生和后進生，讓每一個組都有一個名額的“標配”，以好帶差，共同進步。在提問時，可以先讓“差生”表達一下自己的看法，再由其他學(xué)生進行補充，直到學(xué)生的回答完全正確，充分發(fā)揮組間合作的作用，挖掘?qū)W生潛力。

在知識運用階段，學(xué)生都有了一定的知識基礎(chǔ)，對知識點的掌握也基本上完成了，在前一階段學(xué)習的基礎(chǔ)上，筆者會讓學(xué)生自己針對所學(xué)知識提出問題，經(jīng)過自我解答與組內(nèi)討論，最終對本組的疑問進行歸納和總結(jié)。小組內(nèi)的成員由于問題是由自己提出的，該問題無論對優(yōu)秀生還是后進生都有一定的思考與提升空間。學(xué)生討論起來就沒有任何顧慮，他們對于自己的討論內(nèi)容也非常有信心，因此，在討論過程中，每個學(xué)生都能夠暢所欲言，積極投入到問題解決中。那些能夠解決的問題，經(jīng)過學(xué)生的討論都得到了完美解決；解決不了的問題，學(xué)生也會逐漸找到問題癥結(jié)。對于一些疑難問題可以由教師在巡視過程中收集起來，借助多媒體展示出來由全班同學(xué)共同進行討論。

在學(xué)生的思維提升階段，教師要解決的就是學(xué)生思想方法的問題。于是，筆者為學(xué)生布置了一個特殊任務(wù)，就是讓他們以“根據(jù)題目特點，選擇乘法公式”為題目，撰寫一篇小論文。小組內(nèi)的成員共同探討，由組長分配任務(wù)，分頭尋找需要的資料，最后匯總到一起，經(jīng)過組內(nèi)討論和研究，將資料進行加工和處理，形成最后的文章。最后將學(xué)生的論文整理到一起，張貼到教室的宣傳欄上，由教師主持，共同對論文的論點進行討論。本階段教師要做的主要工作就是幫助學(xué)困生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習方法，提高他們的學(xué)習能力，激勵他們多努力，逐步縮短與其他學(xué)生之間的差距。

（三）對合作的方式、結(jié)果進行評價與分析

在學(xué)習的每個階段，學(xué)生的小組合作學(xué)習會產(chǎn)生不同的結(jié)果。因此，在對他們的學(xué)習過程進行評價時，筆者沒有要小組為單位，而是以個人為單位，對每個人的進步情況進行計分和評價。這種評價方式學(xué)生之間的差距，使每個小組內(nèi)成員都能夠盡自己最大的努力爭取進步。

三、小組合作學(xué)習反思

在合作學(xué)習中，教師要承擔起自身的職責，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教會學(xué)生進行傾聽、表達、求助和討論。教師要明白自身組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份，將學(xué)習的主體地位還給學(xué)生。

此外，結(jié)合課程要求，教師要選擇適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的合作方式進行教學(xué)。在一定程度上，合作學(xué)習提高了學(xué)生成績，但是在數(shù)學(xué)課堂中我們要盡量避免只為“合作”而合作，避免從目標到合作學(xué)習再到評價的循環(huán)只停留在淺層次。

我們要將努力的方向和目標放在中下層次學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展上，多關(guān)注他們的合作學(xué)習過程，對他們的合作學(xué)習進行必要的指導(dǎo)。在對學(xué)習內(nèi)容進行選擇時，教師必須慎重，實施合作學(xué)習前，還必須培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考與自主探索能力。