初中語文教學(xué)的幾點思考

王有

1.課堂導(dǎo)入要活

所謂“開頭難”，就是只要頭開好了，后面的問題就將迎刃而解。如何導(dǎo)入一堂新課是大問題，是大學(xué)問，有的老師不注重這一點，拿過書來就講，結(jié)果是老師累，學(xué)生也累，沒有任何效果。在上課伊始，教師就要激情導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，這樣后面的教學(xué)就順理成章。怎樣有效導(dǎo)入呢？方法很多?？梢圆捎霉适乱?，課前先講一個與課文有關(guān)的故事，作為一個懸念，引發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生很自然地跟著老師的教學(xué)節(jié)奏走；也可以采用播放與課文內(nèi)容相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生在歌聲中不自覺地走進(jìn)文本中。如果是下午第一節(jié)課，這節(jié)課不好上，因為學(xué)生極其疲勞，最容易睡覺。這時的導(dǎo)入尤為重要，可以采用先不講課文內(nèi)容，播放一段勵志的小短片，把學(xué)生從昏睡中拉回來，這樣學(xué)生就會在興奮中上完一堂課，從而收到很好的效果。不管什么方法，能調(diào)動學(xué)生積極性的方法就是好方法。

2.堅持人本教學(xué)理念

現(xiàn)代文化和家庭教育方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的個性得到極大的發(fā)展，也使得多數(shù)學(xué)生以自我為中心，自尊心很強(qiáng)，最終導(dǎo)致難以與同學(xué)友好相處等問題的出現(xiàn)。面對這種情況，加強(qiáng)教學(xué)中的以人為本的理念教育是非常重要的。快樂教育應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，讓學(xué)生愿學(xué)、肯學(xué)、樂學(xué)。應(yīng)構(gòu)建快樂管理平臺，使學(xué)校教師與學(xué)生之間形成更和諧的人際關(guān)系。在構(gòu)建快樂教育過程中，針對學(xué)生的特點，加快完善學(xué)分制改革，一方面根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好，深化分層教育，分模塊教學(xué)，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)各年級特點進(jìn)行分層次、分項目語文教學(xué)，如分語音語言、現(xiàn)代文、文言文、寫作等板塊。另一方面，加快課程體系改革，著力開發(fā)適應(yīng)學(xué)生實際的校本教材，在課堂上運用多媒體設(shè)備，互動教學(xué)，師生共建快樂課堂。如為學(xué)生配置詩詞欣賞、寫作入門、課本劇等選修課，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好、特長，選擇自己喜歡的語文分項和選修課程。

3.關(guān)注互動

在師生交流提升思維智慧課堂教學(xué)中，學(xué)生作為具有主觀能動性的生命個體，在教學(xué)中存在較強(qiáng)的個性特征，教師要遵循學(xué)生的個性特征，把學(xué)生的思維特點融入自身教學(xué)體系中，將其視為課堂教學(xué)中的重要資源加以考量，允許學(xué)生發(fā)出不同的聲音，從而讓學(xué)生真正獨立地思考與認(rèn)知。例如在教學(xué)歐陽修的《醉翁亭記》時，某些學(xué)生對文本的理解已經(jīng)完全超越教師的預(yù)設(shè)。有的認(rèn)為，這篇課文中寄托著作者與民同樂的崇高情懷。因為在課文的第三自然段中刻畫了眾人共飲的畫面，試想作為滁州太守的歐陽修并沒有獨自狂歡，而是與子民一起同樂，這是一種出于內(nèi)在意識中的高級情懷；而有的學(xué)生則認(rèn)為，這篇課文是作者寄情于山水之間的印證，歐陽修官場失意，被貶至此，他只有將身心縱情于山水之間，消磨自己的郁悶心情，最終道出自己“在乎山水之間也”的心聲……學(xué)生自由表述自己的理解，抒發(fā)不同的認(rèn)知價值。教師沒有抑制學(xué)生這些個性化認(rèn)知的言論，而是在不違背文本基本價值取向的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的有效提高。學(xué)生從不同的角度有不同的理解，并在課堂教學(xué)交流互動的過程中豐富價值認(rèn)知，提高閱讀能力。

4.精心選擇教輔資料，利用媒介激發(fā)學(xué)生的讀書興趣

語文是一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它集工具性與思想性于一體，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是非常重要的。起始年級的孩子，年齡偏小，心理幼稚，興趣來了，喜歡喊讀。因此，宜選擇那些讀來朗朗上口，其中又蘊含深刻道理的文本作為他們的輔助教本最合適。我精心挑選了“三字經(jīng)”作為他們的記憶材料之一。原因有二：其一，所含內(nèi)容豐富，故事眾多，且蘊含深刻道理，學(xué)生愛聽；其二，語句簡短，像歌謠一樣，符合這個年齡段的學(xué)生喜好。正常的教學(xué)之余，我選擇《三字經(jīng)》內(nèi)容里涉及的喜聞樂見的故事，通過精心的準(zhǔn)備，以講故事的形式給孩子們講出來，先吸引他們對老師的故事入迷，然后安排他們每天完成一點背的任務(wù)，學(xué)生因為理解了，回到家里就很積極地背起來，第二天到老師這里一個一個地背，孩子們面對面地看著老師笑瞇瞇的神態(tài)、鼓勵的眼神，溫和地告訴他哪個字音發(fā)錯了，應(yīng)該怎么讀，于是他們的膽子越來越大，背誦的準(zhǔn)確率越來越高，成功的指數(shù)高了，興趣就來了，漸漸地，背出興趣，自然地就背出速度。

5.注重進(jìn)行德育滲透

5.1作文命題內(nèi)容更有針對性，教師要進(jìn)行德育滲透就可以選擇一些具有德育導(dǎo)向作用的命題，比如要培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，可以定題目為《媽媽生病了》、《我為奶奶做點事》、等。要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、愛國意識，可以命題為《今天值日生》、《中國夢》等。魏書生先生就經(jīng)常選擇一些可以反映學(xué)生思想道德的命題，讓學(xué)生寫成周記，從而達(dá)到教育的目的，如《善良與邪惡的對話》、《尊人者尊之》、《談責(zé)任感》等。

5.2通過寫作訓(xùn)練，推進(jìn)德育滲透。朱自清先生說過寫作是生活的訓(xùn)練——說是做人的訓(xùn)練也無不可。作文教學(xué)在語文教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用，初中學(xué)生基本一周一小作，兩周一大作。作文的形式極其多樣，有日記、周記、大作文等。我們一般認(rèn)為言由心生，文如其人，一個人寫的文章，是他心靈的折射，情感意志的表達(dá)，思想素質(zhì)的反映。利用寫作教學(xué)，可以在語文教學(xué)中推進(jìn)德育滲透。這是因為通過學(xué)生的習(xí)作，教師對學(xué)生的行為、思想、心理都有一定程度的理解。對于學(xué)生中出現(xiàn)的積極向上的心態(tài)，可以予以鼓勵，對于學(xué)生中出現(xiàn)的一些不良的思想傾向，可以在了解的基礎(chǔ)上通過面對面地談心、溝通等多種渠道予以指導(dǎo)、改正，從而避免學(xué)生因為認(rèn)知的偏差，最后走上危險的道路，防患于未然。教師可以利用寫作，引導(dǎo)學(xué)生明了樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過寫作補(bǔ)充課堂上沒有完成的德育內(nèi)容，達(dá)到德育滲透的效果。