高職考會計應考策略

范愛云

摘 要： 在高三復習中，教師需要將新舊知識串聯(lián)起來，提高課堂教學有效性，但往往收效不高。作者以一節(jié)高三復習課為主線，從解題方面入手，生成一系列做題的規(guī)律，讓學生養(yǎng)成正確的思維習慣，拓寬學生知識面，從而提高復習課的效率。

關鍵詞： 高職教育 會計 應考策略

在教學過程中，高三復習課往往是低效的。如何啟發(fā)中職學生積極思考，激發(fā)學生探索做題規(guī)律的熱情和興趣，讓學生在探索中獲得發(fā)展，并主動解決問題、反思總結，尤為重要。

一、知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆

筆者任教于高輔班，學生學習基礎相對均衡。對于高一高二的知識點，若按照傳統(tǒng)的復習方法“教師教—課堂練—課后練”，則效果不會很理想，最后學生只會停留在原有水平上。所以要明確“以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線、以培養(yǎng)能力為核心”的思想。

以固定資產折舊方法——加速折舊法為例，難度系數(shù)中等，但一般學生碰到都會很頭疼。從歷年考情分析，這塊內容每年都會涉及，屬于拉分小戶，相對來說比較重要。課前，筆者利用導學案的方式讓學生先做題，上交后通過批改發(fā)現(xiàn)學生在做題時主要失分在以下幾個方面：一是解題思路不清楚；二是折舊方法掌握不扎實；三是題意理解能力弱。復習課前批改非常重要，它既是一次知識的檢閱，更是發(fā)現(xiàn)學生知識漏洞的最佳時機。

二、運籌帷幄，決勝千里之外

筆者上課時，首先引用導學案中的一道案例題：某企業(yè)于2012年4月購入一臺設備，并當即投入使用，原值60000元，預計凈殘值率為4%，預計使用5年。要求：用年數(shù)總和法計算第一年應計提的折舊額或計算2012年度應計提的折舊額。

1.解題步驟規(guī)范化

復習課應該借助典型例題，引導學生分析題目，積極發(fā)散思維。這樣，學生才會更自信地面對各種題型。然而高考復習時間短，題量多，學生整天埋頭做題，教師不自覺地忽視學生解題規(guī)范化與思維能力的培養(yǎng)與訓練。

引用上面的案例題解答思路為：首先，從歷年學生易錯題中整理分析后，指導學生這道題應該先求年數(shù)總和=5+4+3+2+1=15（年），再求第一年應計提的折舊額=60000*（1-4%）*5/15=19200（元）。其次，計算2012年的折舊額，不同于計算第一年，這臺設備是4月份購入的，折舊要從5月份開始計算，而2012年只剩下8個月。要在原來第一年的基礎上乘上8/12。書寫成2012年度應計提的折舊額=60000*（1-4%）*5/15*8/12=12800（元）。

筆者根據(jù)歷年學生做題情況，將易混點、易錯點進行分析與區(qū)分，以高考考綱為主，指導學生的規(guī)范化訓練，比如：認真審題，理清思路，計算準確等。同時，要求學生把平日學習中遇到的易錯題認真地整理下來，記成一本筆記，作為以后重點回顧的知識重點。在各種考試測驗，要求高標準、嚴要求地完成，從思想上予以重視，努力把每一次考試都當成高考，把每一份試卷都做成滿分。另外，在行動上要逐字逐句逐行、認認真真審題，工工整整書寫，有條不紊思考，最后才能做到會做的題目拿滿分，不會做的爭取拿點分，這對于高考的學生來講很重要。

2.解題方法規(guī)律化

單考單招現(xiàn)成的習題數(shù)量很有限，需要教師整理提取有效例題，即挖掘其潛在內容，引導學生向更廣的范圍、更深層次聯(lián)想，促進知識融會貫通，促進解題能力和思維能力的提高，形成解題方法和策略。當然，題不在多而在于精，很多師生總是陷入做題做得越多效果越好的誤區(qū)。所以，筆者在分析案例時，利用財務管理里面經常用到的畫數(shù)軸的方式分析題目，在黑板畫下數(shù)軸。同時，請每位同學在紙上畫出同樣的數(shù)軸并按一年進行分段。分段時注意時間點的劃分，每個節(jié)點能夠清楚區(qū)別。以導學案案例題分析：2013年折舊額從數(shù)軸上看，會涉及第一年折舊額和第二年折舊額的分段點，所以在計算過程中，2013.1-2013.4延用第一年折折舊額為60000*（1-4%）*5/15*4/12=6400（元），2013.5-2013.12則為60000*（1-4%）*4/15*8/12=10240（元）。則2013年的折舊額為6400+10240=16640（元）。

這是折舊計算時的易錯點，學生與老師一起完成這道題目的分析，把任務拋給學生，學生不得不學會提煉規(guī)律和方法，在今后練習中，遇到相似的情況便能迎刃而解。

3.解題能力的培養(yǎng)

在平時復習中，筆者時時為學生創(chuàng)造解題能力培養(yǎng)的環(huán)境，有意識地在課堂教學、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)中給予學生更多機會動手做。通過提出任務，指出學生在做題時常出現(xiàn)的不足，并及時糾正他們的錯誤認識，完善他們的知識結構，例如：涉及折舊方法的綜合題分值一般占20分左右，它需要用到不同章節(jié)的知識，筆者就要復習相關知識，讓學生掌握不同解法技巧，比較眾多解法中哪一種最簡捷、最合理，對題目的每一種解法進行反思，并提高學生的解題速度和做題效率，有規(guī)律性地學習、摸索、總結。

三、解后反思，優(yōu)化學生思維

筆者有目的地引導學生從多種途徑、多種方法思考，多角度、多層次地探索，培養(yǎng)學生善于總結，掌握規(guī)律，探求共性，再共性解決類似問題，這對提高解題能力尤其重要。在今后的學習中如果我們都能不斷反思總結，努力改善教與學的方式，就能有效強化學習效果。這樣，才會使復習課更具有活力，更有效。

參考文獻：

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