2016年高考現(xiàn)代文閱讀的命題“懸想”與對(duì)策分析（下）

費(fèi)明富

在實(shí)用類文本閱讀方面，我們建議你從以下三個(gè)方面強(qiáng)化自己的基本能力。

1.強(qiáng)化對(duì)議論表達(dá)方式的感知能力。為了說明問題，請(qǐng)看下列文字。

【文本句段】是不是可以從國外吸收傳記文學(xué)的寫作方法呢？當(dāng)然可以，而且有此必要。但是不能沒有一個(gè)抉擇。羅馬時(shí)代的勃路塔克是最好的了，但是他的時(shí)代和我們相去太遠(yuǎn)，而且他的部部大作，所著重的是相互比較而很少對(duì)于傳主的刻畫，因此我們只能看到一個(gè)大略而看不到入情入理的細(xì)致分析。

英國的《約翰遜博士傳》是傳記文學(xué)中的不朽名作，英國人把它推崇到極高的地位，這部書的細(xì)致是到了一個(gè)登峰造極的地位，但是的確也難免有些瑣碎。而且由于約翰遜并不處于當(dāng)時(shí)的政治中心，其人也并不能代表英國的一般人物，所以這部作品不是我們必須模仿的范本。

是不是我國已經(jīng)翻譯過來的《維多利亞女王傳》可以作為范本呢？應(yīng)當(dāng)可以，由于作者處處顯出“頰上三毫”的風(fēng)神，可是中國文人相傳的做法，正是走的一樣的道路，所以無論近代人怎么推崇這部作品，總還不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。

【試題選項(xiàng)】朱東潤(rùn)固然認(rèn)可國外的傳記文學(xué)，但卻擔(dān)心“穿新鞋走老路”，因此拒絕把近代人推崇的《維多利亞女王傳》作為寫作范本。

這個(gè)選項(xiàng)本來是錯(cuò)誤的，卻被很多考生當(dāng)作“最恰當(dāng)選項(xiàng)”對(duì)待。而一些高考試題分析，對(duì)于選項(xiàng)的問題也是“囫圇”，如天一文化考試研究院編《2015年全國及各省市高考真題透析》，在“透析”這一選項(xiàng)之所以錯(cuò)誤時(shí)，是這樣表述的：“‘因此拒絕把近代人推崇的《維多利亞女王傳》作為寫作范本錯(cuò)，文中有‘是不是我國已經(jīng)翻譯過來的《維多利亞女王傳》可以作為范本呢？應(yīng)當(dāng)可以這樣的內(nèi)容，作者是贊成把《維多利亞女王轉(zhuǎn)》作為寫作范本的?！边@個(gè)解釋是大錯(cuò)特錯(cuò)，一定程度上印證我們上述分析的師生對(duì)論述類文本閱讀有不適之癥這一說法。其實(shí)，作者是不贊成把《維多利亞女王傳》作為寫作范本的，因?yàn)椤毒S多利亞女王傳》的寫作方法，是中國文人擅長(zhǎng)的，根本沒有必要去向外國學(xué)習(xí)?！皯?yīng)當(dāng)可以”中的“應(yīng)當(dāng)”實(shí)質(zhì)上含有對(duì)“可以”的否定成分，或者事實(shí)上不能確定的成分?！盁o論近代人怎么推崇這部作品”，也表現(xiàn)出作者有意唱反調(diào)的心理。由此再次表明作者對(duì)西方傳記文學(xué)有選擇地認(rèn)可的態(tài)度。這一段之前的那兩段，分別說明西方傳記要么缺乏“入情入理的細(xì)致的分析”，要么“瑣碎”而缺乏“代表性”，都不是必須模仿的對(duì)象。順此思路，則見作者對(duì)西方傳記的認(rèn)可態(tài)度是極其有限的。而從這一事實(shí)看，選項(xiàng)中的“朱東潤(rùn)固然認(rèn)可國外的傳記文學(xué)”這一籠統(tǒng)的不加限制的簡(jiǎn)單全面肯定，顯然是“不恰當(dāng)”的。

高考所選傳記文本，都具有鮮明的評(píng)傳特色，議論性強(qiáng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。但是不少考生對(duì)論述性文字不敏感。建議將高考真題傳記文本中的論述片段摘錄，集中反復(fù)品讀，重點(diǎn)感受作者或傳主的觀點(diǎn)態(tài)度。

黃賓虹一生繪畫藝術(shù)的大進(jìn)展，多發(fā)生在他隱居的時(shí)期。這并不是純粹的巧合，①無需應(yīng)酬雜務(wù)的寧靜生活可以讓他深思內(nèi)省，促使畫作和自然風(fēng)景、隱居生活進(jìn)一步契合。②池陽湖畫風(fēng)之變是一次突變，源自他對(duì)江湖水光天色的寫生，也來自他蓄積已久的思考，還來自苦澀現(xiàn)實(shí)對(duì)他心靈的影響。③其弟子王伯敏多年后還難忘他老師的教誨：“讀書的人，要甘于寂寞。寂寞能安定，定則心靜，靜則心清，清則心明，明則明白一切事理。作畫，墨是黑的，只要眼明心清，便能悟出知白守黑的道理，畫便猛進(jìn)。”

（轉(zhuǎn)引自《2016年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》，線、號(hào)為臨時(shí)添加）

這是2011年全國課標(biāo)卷傳記材料的一個(gè)段落，也是典型的論述性段落。其中“黃賓虹一生繪畫藝術(shù)的大進(jìn)展，多發(fā)生在他隱居的時(shí)期。這并不是純粹的巧合”是觀點(diǎn)，其后是擴(kuò)展它的材料，共有三句話。第①句，“無需應(yīng)酬雜務(wù)的寧靜生活”其實(shí)就是隱居生活，可見該句意思為：隱居讓黃賓虹少了應(yīng)酬雜務(wù)的時(shí)間，而多了深思內(nèi)省的機(jī)會(huì)，且更有利于在畫中融合自然與生活。第②句，可以首先整合為：池陽湖畫風(fēng)之變是一次突變，源自他對(duì)江湖水光天色的寫生、蓄積已久的思考和苦澀現(xiàn)實(shí)對(duì)他心靈的影響。而“他對(duì)江湖水光天色的寫生、蓄積已久的思考和苦澀現(xiàn)實(shí)對(duì)他心靈的影響”則正是隱居生活帶來的效應(yīng)。可以表達(dá)為：隱居帶來了“他對(duì)江湖水光天色的寫生、蓄積已久的思考和苦澀現(xiàn)實(shí)對(duì)他心靈的影響”，從而促成了他畫風(fēng)的突變。第③句說“只要眼明心清，便能悟出知白守黑的道理，畫便猛進(jìn)”，而隱居是一種獨(dú)處的寂寞，可以帶來“眼明心清”，所以該句可以整合為：隱居是一種獨(dú)處的寂寞，可以帶來“眼明心清”，從而使黃賓虹悟出知白守黑的道理，畫便猛進(jìn)。如此觀照理據(jù)關(guān)系，才能出色完成那道6分的試題（黃賓虹一生繪畫藝術(shù)的大進(jìn)展，多發(fā)生在他的隱居時(shí)期。這是什么原因？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析）。

2.強(qiáng)化對(duì)非連續(xù)性文本的整體感知能力。有些高考模擬試題也提供“相關(guān)鏈接”，卻關(guān)聯(lián)試題松弛。而高考所給“相關(guān)鏈接”都是有關(guān)試題答案的重要來源地。這體現(xiàn)高考對(duì)考生把握非連續(xù)文本的高要求。從2015年高考考綱開始，在題型示例中都有非連續(xù)新聞?lì)愇谋镜拈喿x。雖然2015年高考沒有試題對(duì)應(yīng)，2016年高考回應(yīng)的可能性大增。為了適應(yīng)這類文本的閱讀，建議考生抽出專門時(shí)間，認(rèn)真研讀人民網(wǎng)“小蔣專欄之新聞1+1”中的文字，這是非連續(xù)文本閱讀的理想場(chǎng)所。閱讀時(shí)，必須做到明確每一文本的觀點(diǎn)以及觀點(diǎn)建立的依據(jù)所在。這樣的閱讀，也有利于引導(dǎo)考生養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、積極思考的好習(xí)慣，對(duì)于閱讀、寫作乃至為人做事都意義巨大。

3.強(qiáng)化發(fā)散思維意識(shí)?！啊痢痢馏w現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？”“×××的原因是什么？”這是實(shí)用類文本試題的基本方式。這種方式要求考生具有發(fā)散思維的意識(shí)和能力。遇到這樣的試題，要借助文中一些有提示作用的詞語，張開自己的思路，從多個(gè)角度或者是多個(gè)層面進(jìn)行分析。

總之，高考選文可以題材內(nèi)容有變，但是它永遠(yuǎn)姓“語”姓“文”，只要我們平時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不簡(jiǎn)單偏愛某一種文本樣式，而是以對(duì)所有文本樣式都能接受的心理，多多閱讀，多多思考，適度模擬，高考閱讀“那都不是事兒”。

（編輯：彭宇）