班級日記對良好班集體建設(shè)作用的研究

王平

【摘要】本研究采用問卷調(diào)查法、觀察法、談話法通過縱向、橫向比較了解班級日記對良好班集體建設(shè)的作用。通過研究，發(fā)現(xiàn)班級日記在提高學(xué)生社會適應(yīng)性和調(diào)適集體心理方面有顯著作用，在培養(yǎng)良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強學(xué)生的自我管理和促進(jìn)學(xué)生的道德進(jìn)步方面有積極意義。

【關(guān)鍵詞】班級日記 社會適應(yīng) 心理調(diào)適 道德進(jìn)步 自我管理

【中圖分類號】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0176-02

一、問題提出

人的社會化是一個漫長的過程，而進(jìn)入學(xué)校、融入班級則是社會化的重要途徑。怎么樣讓來自四面八方的學(xué)子在同一間房子里融合，彼此交流，無憂談吐，開心玩樂，快樂成長？這是作為一個具有專業(yè)知識的班主任必須要面對的課題。

處在人生花樣年華的美妙時期，我們應(yīng)當(dāng)用手中的筆記載我們的所思所想，記錄我們的歡笑和悲傷，記錄我們的感悟與渴望，記錄我們的經(jīng)歷和彷徨……這，便是我們的成長歷史，也是班級的歷史——班級日記。在班主任專業(yè)化的今天，筆者從理論與實踐結(jié)合的層面探討班級日記的記寫對良好班集體建設(shè)到底有哪些作用？

二、研究方法

采用問卷調(diào)查法、觀察法和比較法。從初一和高一分別選取兩個班級：高一（5），高一（6）和初一（3），初一（2）。其中前者是對照班級，后者是實驗班級，所選班級在構(gòu)成大致相同、班主任的日常管理做法大致相當(dāng)?shù)那闆r下，觀察學(xué)生記寫班級日記對學(xué)生心理健康、行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)等方面的影響，比較記寫班級日記對班級凝聚力的形成、團隊意識的培養(yǎng)、良好人際關(guān)系建立、突發(fā)事件的處理以及形成健全人格等方面的作用。

三、研究結(jié)果

班級日記對良好班集體建設(shè)有如下作用：

（一）有利于褒善貶惡，弘揚正氣，激發(fā)正能量，培育良好的班風(fēng)。在班級日記記寫之初，班主任就應(yīng)該給學(xué)生講清楚，每個人都會出錯，記下它，并提醒自己及班級里面的其他成員注意，避免再犯類似的錯誤，表面上看，我們犯錯誤了，但實際上，我們成長了，這就是我們犯錯后的收獲。在三年的班級日記記寫中，大家慢慢形成了批評與自我批評的氛圍。每一個人都將別人當(dāng)成一面鏡子，班級日記記錄嘉言善行，褒善貶惡，將每個人心中的善發(fā)揚光大，盡力擠壓惡的生存空間，如此良好的班風(fēng)自然就形成了，它能在潛移默化中熏陶和感染生活在其中的每一個個體，同化他們，使大家形成共同的目標(biāo)和方向，如此能盡可能地減少內(nèi)耗，提高班級的凝聚力。

（二）有利于師生溝通，將矛盾解決在萌芽當(dāng)中，促進(jìn)班級和諧發(fā)展。師生關(guān)系，生生關(guān)系是班級人際關(guān)系的基本組成。學(xué)會與人相處，獨立處理人際關(guān)系，解決社交中的困難是學(xué)生社會化的應(yīng)有之義。師生、生生需要溝通，有些問題文字陳述比口頭表達(dá)更利于他人接受。班級日記就可以充當(dāng)班級當(dāng)中師生、生生溝通的橋梁和聯(lián)系的紐帶。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識，構(gòu)建積極的心理，形成健全的人格?，F(xiàn)在的社會是分享、合作的社會，只有具有分享意識和合作精神的人才能在競爭日趨激烈的社會中占有一席之地。班級日記的記寫，讓大家能夠分享彼此的經(jīng)驗，汲取對方的教訓(xùn)，從而在今后生活和學(xué)習(xí)中少走彎路，減少不必要的損失。正是因為我們相互關(guān)照，彼此溫暖，我們團隊的向心力才會不斷增強；面對困難和挑戰(zhàn)我們才能積極應(yīng)對；不輕言放棄，團隊才能不斷發(fā)展壯大；這種健康而又積極的心理是我們形成健全人格的基礎(chǔ)。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。當(dāng)有學(xué)生“不成習(xí)慣的習(xí)慣”出現(xiàn)時，會受到班級日記的點名批評，當(dāng)良好的行為出現(xiàn)時，同樣會被班級日記熱情謳歌，兩相對比，班級日記的教化功能凸顯無疑，在這種輿論氛圍的影響下，學(xué)生的嘉言善行就會不斷增多。關(guān)于這一點可以從實驗班級的學(xué)生身上發(fā)生的變化明顯的感受出來，譬如在遵守紀(jì)律，不喧嘩，愛護(hù)衛(wèi)生，做事的自覺性等方面均有良好表現(xiàn)。實驗班級連續(xù)被評為“文明班集體”。有學(xué)生在班級日記里自豪地說，“我們跟他們不一樣，因為我們是高三（6）班學(xué)生?！?/p>

（五）記寫班級日記有利于形成良好的道德素養(yǎng)。通過記寫班級日記，我們討論形成了大家共同遵守的行為規(guī)范——班級公約，因為這是經(jīng)過大家共同討論，醞釀制定的，所以大家都能自覺遵守，慢慢地我們的道德素養(yǎng)就提高了，道德素養(yǎng)的提高又促進(jìn)了學(xué)生紀(jì)律意識的增強，形成了良性發(fā)展。

四、討論

（一）被調(diào)查對象

問卷調(diào)查和觀察比較均來自于進(jìn)行實驗的班級。由于實驗的人力投入有限，故而樣本的代表性可能存在瑕疵。比如同是實驗班級，初中同學(xué)記寫的是具體的人和事，且直言不諱，而高中同學(xué)更愿意描述個體狀態(tài)，大多都是自己的主觀感受，且比較含蓄。調(diào)查、實驗對象的主體差異，可能影響結(jié)論的客觀性。

（二）班主任因素

班主任的性格、處理突發(fā)情況的能力，班團隊活動中的突出個人乃至綜合成績各不相同。因此考察班級日記對良好班集體建設(shè)作用的時候，班主任個體因素非常重要。雖然在班主任遴選方面有意進(jìn)行了甄拔，但差異是明顯存在的，這將影響到本項研究的客觀性、科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]《理想國》柏拉圖

[2]《管理學(xué)文摘》2012第2期 2013第3期