歷史教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐與思考

王蓀 楊凡

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也發(fā)生著改變。我們?cè)?年多的一線教學(xué)中，深感傳統(tǒng)教學(xué)方式給歷史教學(xué)帶來(lái)的局限性，研究教學(xué)的信息化順應(yīng)了教育現(xiàn)代化的趨勢(shì)，有利于突破中學(xué)歷史教學(xué)的局限，從而讓學(xué)生更好地將知識(shí)內(nèi)化。

歷史教學(xué)與信息化結(jié)合的必要性

信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于教育的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于發(fā)展學(xué)習(xí)型社會(huì)做出了突出的貢獻(xiàn)。歷史學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合既是突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限的選擇，也是順應(yīng)潮流的必然要求。

1. 傳統(tǒng)歷史教學(xué)的誤區(qū)

無(wú)論從我國(guó)的圖書銷量還是電視劇的種類來(lái)看，歷史類占據(jù)了主要的位置。反觀我們的課堂，歷史學(xué)科既不受學(xué)校重視，也不受學(xué)生喜愛(ài)。那么，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科缺乏興趣的原因何在？

我們認(rèn)為，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)以教師的“教”為主，以課本知識(shí)為主要內(nèi)容，以知識(shí)的灌輸為主要手段，學(xué)生基本沒(méi)有參與課堂討論的機(jī)會(huì)，只能被動(dòng)參與，因而很容易產(chǎn)生疲勞感，降低學(xué)習(xí)效率。此外，教師忽視了歷史資源的多樣性，學(xué)生自然無(wú)法感知?dú)v史的博大精深，對(duì)歷史現(xiàn)象難以形成自己的觀點(diǎn)。

2. 信息技術(shù)是教育現(xiàn)代化的必然要求

當(dāng)前，全球教育的競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化。在信息化的大背景下，教育模式不斷發(fā)生著革新，從視頻公開(kāi)課到翻轉(zhuǎn)課堂，再到MOOC和移動(dòng)學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的發(fā)展為我們帶來(lái)了不同的教學(xué)體驗(yàn)。歷史的教學(xué)信息化在其他發(fā)達(dá)國(guó)家的教育實(shí)踐中也早有體現(xiàn)，例如英國(guó)的歷史教學(xué)大綱中就明確要求學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)完成歷史課程中作業(yè)以及評(píng)價(jià)等，教師要在其中起引導(dǎo)作用，給學(xué)生提供運(yùn)用該種能力的機(jī)會(huì)。

歷史涵蓋了人類文明的各個(gè)方面，信息技術(shù)能利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，將書本上的抽象知識(shí)變得形象化，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的記憶能力。同時(shí)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以獲取對(duì)某一歷史事件不同的史學(xué)觀點(diǎn)，通過(guò)對(duì)資料的分析、判斷，形成自己的觀點(diǎn)，打破思維定式，成為歷史學(xué)習(xí)的主人。

信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的實(shí)踐研究

1. 創(chuàng)設(shè)歷史情境，增強(qiáng)學(xué)生的歷史認(rèn)同感

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。信息技術(shù)的出現(xiàn)能為學(xué)生搭建仿真的歷史場(chǎng)景，利用視覺(jué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。適當(dāng)?shù)乩靡曨l、影像、照片等歷史資料，可以使歷史教學(xué)更具生動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

比如，在講授“收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄”一課時(shí)，課前我會(huì)讓學(xué)生收集不同時(shí)期中華民族的歷史地圖，課上先給學(xué)生播放《七子之歌·臺(tái)灣》一歌，然后結(jié)合歌詞內(nèi)容讓學(xué)生回答歌曲中提到的鄭氏是哪一位，由此引入整堂課的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)小組展示，分析出為什么臺(tái)灣自古以來(lái)是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。利用多媒體課件展示“清初中國(guó)軍民收復(fù)臺(tái)灣形勢(shì)”圖，筆者再對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)進(jìn)行分析，突出本節(jié)課的重點(diǎn)，加深對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)的培養(yǎng)。

再比如，在講授三國(guó)這段歷史時(shí)，由于涉及的戰(zhàn)爭(zhēng)名稱較多，受到文學(xué)作品的影響，學(xué)生的記憶容易出現(xiàn)偏差。我們引用了模擬游戲的做法，讓學(xué)生在角色扮演中，體驗(yàn)到不同人物的性格特征，了解三國(guó)鼎立局面形成的過(guò)程。

2. 突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

歷史是一門涵蓋內(nèi)容非常廣的綜合性學(xué)科，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個(gè)方面。對(duì)于一些復(fù)雜的歷史過(guò)程，利用信息技術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)、節(jié)奏快的特點(diǎn)，可以更好地達(dá)到教學(xué)效果。

比如，在講授中國(guó)紅軍長(zhǎng)征這一時(shí)期的歷史事件時(shí)，通過(guò)多媒體播放電視劇《長(zhǎng)征》的片段，以及對(duì)毛澤東的詩(shī)詞《清平樂(lè)·會(huì)昌》《十六字令三首》《憶秦娥·婁山關(guān)》《七律·長(zhǎng)征》《念奴嬌·昆侖》《清平樂(lè)·六盤山》的閱讀，學(xué)生感受從長(zhǎng)征開(kāi)始到陜北順利會(huì)師這兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征路，以及紅軍隊(duì)伍在此過(guò)程中的心理起伏，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征精神有較為全面的把握。

3. 利用信息技術(shù)，提高歸納總結(jié)效率

復(fù)習(xí)課的重要性在某種程度上甚于新課的傳授。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，對(duì)整個(gè)歷史脈絡(luò)有一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。利用多媒體課件將教學(xué)中的重難點(diǎn)一一顯示，能加深學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系的把握。

比如，在講“新航路的開(kāi)辟”時(shí)，教師已經(jīng)用多媒體展示了不同航海家的航海路線，讓學(xué)生對(duì)新航路的開(kāi)辟過(guò)程有清晰了解。那么在復(fù)習(xí)課上，原有的提示性文字、圖畫應(yīng)該省去，讓學(xué)生能自己根據(jù)理解講清楚航海路線。

4. 擴(kuò)充歷史資源的范圍，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)不僅能幫助提高教師課堂教學(xué)的能力，還能幫助學(xué)生開(kāi)展自主性、開(kāi)放性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得終身學(xué)習(xí)成為可能，掌握和運(yùn)用該技術(shù)成為一項(xiàng)基本的技能。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)某些歷史問(wèn)題進(jìn)行專題研究，以獲取歷史知識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

比如，在對(duì)民國(guó)史的概況進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課前幾周我們布置了以下作業(yè)任務(wù)：如果你生活在民國(guó)，那么你的生活與之前相比會(huì)有哪些變化；選取一位民國(guó)的思想家或教育家進(jìn)行介紹。從課堂的反饋來(lái)看，有的學(xué)生通過(guò)參觀網(wǎng)上的博物館，了解了民國(guó)普通民眾的生活，有的通過(guò)對(duì)影像資料的查找獲取信息，還有的參加MOOC等課程，獲取更多的歷史資源，了解不同思想家的主張。同時(shí)，每個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行了明確的分工，他們利用微信、QQ等即時(shí)通訊工具進(jìn)行交流，使得最后達(dá)成一致的意見(jiàn)，完成作業(yè)。他們都能很好地運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，信息技術(shù)也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在以學(xué)生為主的教育改革中發(fā)揮著重要作用。

中學(xué)歷史教學(xué)與信息技術(shù)融合的思考

1. 傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的平臺(tái)搭建

在信息化的時(shí)代背景下，課堂教學(xué)一方面要合理利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，另一方面要積極引進(jìn)新的教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)教育知識(shí)的更新和教學(xué)模式的優(yōu)化。在歷史教學(xué)中，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮臍v史現(xiàn)象具體化，向?qū)W生多角度地傳遞教學(xué)信息，提高學(xué)習(xí)能力，但任何一種教學(xué)手段都是輔助教師進(jìn)行教學(xué)的手段，擁有各自不同的優(yōu)勢(shì)與缺陷。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，只有將它們?nèi)诤?，才能既滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，又滿足教師教學(xué)的需要。從我國(guó)的教育實(shí)際來(lái)看，我國(guó)的教育資源分配不均，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)，教育條件比較落后，多媒體技術(shù)無(wú)法短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)普及。另外，教師的學(xué)習(xí)能力有較大差異，對(duì)于資歷較老的教師來(lái)說(shuō)，掌握多媒體技術(shù)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。這些原因造成教學(xué)必須依賴于傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能達(dá)到事半功倍的效果。

2. 教師要明確自己的角色定位

無(wú)論教育朝著怎樣的方向發(fā)展，教師應(yīng)該始終保持主導(dǎo)地位不動(dòng)搖。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。新的形勢(shì)下，教師教的功能被削弱，而導(dǎo)的功能卻被加強(qiáng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)技巧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格、健康的心理。

教師應(yīng)該是新技術(shù)的學(xué)習(xí)者。在學(xué)習(xí)型社會(huì)中，由于網(wǎng)絡(luò)資源的共享，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道不再局限于教師的課堂傳授，因此信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)歷史教師的個(gè)人素質(zhì)有了更深層次的要求。首先，他們要具有現(xiàn)代化的教育理念，能夠正視出現(xiàn)的各類新技術(shù)，用先進(jìn)的教育理念、教育思想武裝自己，提高教育教學(xué)能力。其次，要有基本的計(jì)算機(jī)操作能力，在信息時(shí)代背景下，任何一項(xiàng)技術(shù)的創(chuàng)新都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)。只有掌握了一些基本的教學(xué)軟件，才能在原有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。教師要時(shí)刻保持思想的先進(jìn)性，引導(dǎo)學(xué)生在新的情境下學(xué)習(xí)。教師只有自我完善、不斷發(fā)展，才能使自己的教育觀念跟上時(shí)代的步伐。

3. 國(guó)家和各級(jí)政府應(yīng)加大政策支持力度

任何一項(xiàng)教育領(lǐng)域的技術(shù)突破都離不開(kāi)政府和國(guó)家的大力支持。學(xué)校的管理者應(yīng)該鼓勵(lì)教師對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，提高對(duì)新平臺(tái)搭建的經(jīng)費(fèi)支持。政府部門則應(yīng)該用法律、法規(guī)的形式明確態(tài)度，增強(qiáng)教育工作者參與改革的信心。

4. 對(duì)輔助教學(xué)方式的合理選擇

技術(shù)手段永遠(yuǎn)是為更好地滿足教學(xué)的需要而存在的，切不可一味地追求形式，而忽略了教學(xué)內(nèi)容。所以教育工作者應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，采用合適的教學(xué)形式。不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用信息技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，選取難以用語(yǔ)言表達(dá)的部分進(jìn)行多媒體教學(xué)，使復(fù)雜的過(guò)程簡(jiǎn)單化。

總之，作為一線教師，對(duì)新技術(shù)要始終保持好奇心，勇于挑戰(zhàn)，迎接教育的變革。

（作者單位：江蘇南京郵電大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 安徽池州第十一中學(xué)）