中學(xué)生物學(xué)創(chuàng)新作業(yè)的類型及案例

黨的十八屆五中全會(huì)提出要“提高教育質(zhì)量”，并把“創(chuàng)新”列為新五大發(fā)展理念之首。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，中國(guó)社會(huì)強(qiáng)烈呼吁創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)作為支撐。作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是鞏固和檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要途徑，能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。作業(yè)是學(xué)生學(xué)以致用的“鍛煉場(chǎng)”和“試驗(yàn)地”，可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、培育興趣、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和鍛煉能力。作業(yè)質(zhì)量的高低影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，中學(xué)生物學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談?wù)動(dòng)袆e于傳統(tǒng)習(xí)題作業(yè)的創(chuàng)新作業(yè)類型及案例。

1 行動(dòng)研究類作業(yè)

行動(dòng)研究類作業(yè)是指學(xué)生圍繞某一問(wèn)題或課題開(kāi)展行動(dòng)研究而完成的作業(yè)，也稱為研究性學(xué)習(xí)類作業(yè)，常見(jiàn)的形式有問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)探究、觀察分析、文獻(xiàn)研究等。這種作業(yè)最大的亮點(diǎn)是能鍛煉學(xué)生的探究意識(shí)和研究思維，培育他們的科學(xué)精神和問(wèn)題解決等綜合能力，同時(shí)有利于滲透科學(xué)教育。

在學(xué)習(xí)“生物和環(huán)境”專題內(nèi)容后，教師可以設(shè)計(jì)“酸雨對(duì)植物種子萌發(fā)率的影響”“探究廢棄電池浸出液對(duì)植物生長(zhǎng)的影響”“不同水分（溫度）對(duì)霉菌生長(zhǎng)影響的研究”等作業(yè)。學(xué)到“近視”內(nèi)容后，筆者布置學(xué)生在校內(nèi)完成作業(yè)“中學(xué)生近視情況的調(diào)查及原因分析”。在學(xué)生習(xí)得“生物多樣性”核心概念等知識(shí)后，筆者曾布置如下作業(yè)：4～6名學(xué)生為一個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組，可以在校園內(nèi)，也可以到學(xué)校旁邊的寸金橋公園或到世界地質(zhì)公園——湛江湖光巖開(kāi)展生物多樣性的調(diào)查研究，然后撰寫調(diào)查報(bào)告或小論文，并進(jìn)行展示。選擇湖光巖調(diào)查小組的學(xué)生如是說(shuō)：“從小到大，我去過(guò)很多次湖光巖，但這次和以前不一樣，我們成立研究小組去做生態(tài)環(huán)境的調(diào)查，我收獲很大。首先，以前，我連校園里一些常見(jiàn)的樹木，都不知道叫什么名字。這次，在生物老師的輔導(dǎo)下，我知道了很多植物名稱。比如，格木、見(jiàn)血封喉、桃花心木、美人樹、蛤蔞、腎蕨等植物都是我這次認(rèn)識(shí)的。同時(shí)，我還拍攝并認(rèn)識(shí)了碧鳳蝶等動(dòng)物?，F(xiàn)在，我更加喜歡生物課了。其次，我們還沒(méi)學(xué)過(guò)論文這種作文體裁。但這次調(diào)查，我們要進(jìn)行研究，還要寫成論文，所以，我覺(jué)得自己像個(gè)科學(xué)家一樣，在同齡人中這是件值得自豪的事。在老師指導(dǎo)下，我懂得了論文的思路，要提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。我還明白了無(wú)論做什么事都要有認(rèn)真的態(tài)度，特別是科學(xué)研究過(guò)程中，要有科學(xué)精神和合作精神。”他們的報(bào)告“湛江湖光巖生物多樣性的調(diào)查與保護(hù)”還獲得了青少年科技創(chuàng)新大賽科技實(shí)踐類獎(jiǎng)。

2 文學(xué)創(chuàng)作類作業(yè)

文學(xué)創(chuàng)作類作業(yè)是指學(xué)生依托中學(xué)生物學(xué)知識(shí)來(lái)創(chuàng)作文學(xué)作品，有利于提高學(xué)生的想像力，加深他們對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，也有利于在生物學(xué)教學(xué)中滲透人文教育。中學(xué)生物學(xué)教師可獨(dú)立安排布置這類作業(yè)，也可以和語(yǔ)文教師或班主任聯(lián)合進(jìn)行。筆者曾在任教的班級(jí)布置這種課堂作業(yè)，即利用一節(jié)上課時(shí)間，讓學(xué)生在40 min內(nèi)完成一篇有關(guān)“基因”的文章，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限，體裁不限（包括詩(shī)歌）；在內(nèi)容方面，可以根據(jù)自己對(duì)基因的學(xué)習(xí)了解，介紹基因；可以根據(jù)基因的功能，創(chuàng)想未來(lái)，編織一個(gè)我的基因夢(mèng)；可以根據(jù)自己的感悟，表達(dá)看法和想法。不管在文科班，還是在理科班，當(dāng)筆者布置這次作業(yè)時(shí)，學(xué)生都感到很驚訝，因?yàn)樗麄兺耆堑谝淮斡龅健谏镎n上“寫作文”。學(xué)生寫得如何呢？且看陳楚琳同學(xué)的“小r基因的奇幻漂流”，全文如下：

小r生來(lái)便是茫茫基因中的一員，他每天都會(huì)看見(jiàn)他的同伴背著小背包到處旅行?？粗霭l(fā)前小伙伴們開(kāi)心的笑顏和對(duì)旅游的興奮，小r也不想待在家了，決定來(lái)一場(chǎng)屬于自己的旅行，去體驗(yàn)外面世界的精彩。

他出發(fā)了，沿途的風(fēng)景真是奇妙啊，一路上有無(wú)數(shù)的奇花怪草簇?fù)碓诼返膬膳?，那高得看不?jiàn)頂?shù)拇髽溆粲羰[蔥……

當(dāng)他正陶醉在其中時(shí)，他定眼一看，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)那鮮艷的花兒是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)他的小伙伴們組成的！哇！多奇妙！他興奮地跑過(guò)去，發(fā)現(xiàn)原來(lái)不僅是這朵花兒，那黃色的、紫色的都有他的小伙伴，連那沖破云霄的大樹，奇形怪狀的草都是……??！小r第一次感到了他家族的龐大，還有一股自豪感油然而生。他想，若不是他的小伙伴們長(zhǎng)得好看而且數(shù)量龐大，就沒(méi)有這一路上美麗的花兒草兒了。

就在他感到心意盎然時(shí)，身后傳來(lái)一陣“隆隆”的響聲。一回頭，只見(jiàn)有幾只野獸朝著它飛奔而來(lái)，他嚇壞了，慌忙向不遠(yuǎn)處的石洞里鉆，生怕被踩成一堆泥巴。但由于他驚魂未定，加上這石洞又黑，腳下一滑，他便跌入了一個(gè)黑洞里?！鞍　　彼贿吋饨幸贿呍噲D抓住些東西不讓自己再往下掉，但奈何這石洞對(duì)于小小的他來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太大了。也不知道沿著黑洞掉了多久，當(dāng)他醒來(lái)時(shí)，不禁被眼前的景象驚呆了，原來(lái)他來(lái)到了“基因夢(mèng)工廠”。

這里有一流的流水線機(jī)器，正在整齊劃一地操作著。他好奇地走近張望，誰(shuí)知忽地被機(jī)器抓住進(jìn)了流水線機(jī)器中。只見(jiàn)他被緩緩地注入液體里，后又隨著液體繼續(xù)上升。當(dāng)液體停止繼續(xù)上升的時(shí)候，他驚奇地發(fā)現(xiàn)他的小伙伴們也都在，并且他們一會(huì)兒兩兩貼在一起，突然又分離……哦！原本納悶的他明白了，原來(lái)小伙伴們正進(jìn)行著減數(shù)分裂隨著染色體的分開(kāi)而分離呢。再看一下他的左邊，他發(fā)現(xiàn)了他的小伙伴們正在找伙伴，隨后便兩兩分開(kāi)進(jìn)入了兩個(gè)獨(dú)立的空間……再抬頭向上一看，原來(lái)那奇形怪狀的小草都是因?yàn)樗煌男』锇閭冊(cè)诶锩婵刂浦兀?/p>

正當(dāng)他也想嘗試下時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)載著自己的機(jī)器開(kāi)始“隆隆”響，又開(kāi)始運(yùn)作了。

“哈哈……”他開(kāi)心得大笑起來(lái)，正經(jīng)歷著一場(chǎng)從未有過(guò)的奇幻之旅……

3 操作類作業(yè)

操作類作業(yè)是指學(xué)生需要通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備等完成的作業(yè)，如正確使用光學(xué)顯微鏡、解剖鏡、pH測(cè)量?jī)x、打孔器、試管、漏斗、滴管、培養(yǎng)皿等，有利于提高學(xué)生對(duì)中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備的操作能力和熟悉程度。

在設(shè)計(jì)這類作業(yè)時(shí)，考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性，筆者通常的做法只是限定儀器或設(shè)備，至于作業(yè)的具體內(nèi)容由各學(xué)習(xí)小組自定，在課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生完成作業(yè)。有時(shí)，為了方便學(xué)生完成作業(yè)，筆者還把光學(xué)顯微鏡等儀器或設(shè)備拿到年級(jí)組的辦公桌，讓學(xué)生可以自由選擇空余時(shí)間進(jìn)行操作。此外，對(duì)已經(jīng)懂得操作的學(xué)生，筆者允許他們不需要做這類作業(yè)，但會(huì)鼓勵(lì)他們擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的小導(dǎo)師，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)小組同學(xué)作業(yè)的完成。

4 制作類作業(yè)

制作類作業(yè)指學(xué)生根據(jù)生物學(xué)知識(shí)、原理和規(guī)律通過(guò)動(dòng)手制作與實(shí)踐的方式完成的作業(yè)，如制作生物模型（模具）、葉脈書簽、生態(tài)瓶、生物電子期刊、視頻或PPT、校園植物介紹牌、果酒、酸奶、種子畫等。實(shí)踐表明，制作類作業(yè)有利于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)生物的興趣。中學(xué)生物學(xué)教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容布置制作細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)模型、細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型、動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂模型、關(guān)節(jié)模型等模型制作作業(yè)，也可以設(shè)計(jì)葡萄酒、蘋果酒、青瓜酸奶等家庭親子制作作業(yè)，還可以結(jié)合多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)生物電子期刊、生物視頻等電子制作作業(yè)。

為了發(fā)揮好這類作業(yè)的作用，筆者通常都組織學(xué)生把進(jìn)行作業(yè)成果的交流展示或參加省市各級(jí)競(jìng)賽。如開(kāi)展葉脈書簽、“牙簽搭塔”（學(xué)生每?jī)扇艘唤M，在80 min內(nèi)，利用100～200支牙簽或蘿卜現(xiàn)場(chǎng)制作一件塔體藝術(shù)品，高度達(dá)到70 cm以上）、種子畫（學(xué)生根據(jù)自己喜好選擇植物種子，依據(jù)種子的顏色和現(xiàn)狀等特點(diǎn)來(lái)制作成一件畫作，如制作成各種各樣的花、動(dòng)物、植物或其他飾品）、生物專題電子期刊等比賽，其中潘展鴻同學(xué)的“牡蠣報(bào)”、周厚全同學(xué)的“大周報(bào)·食品與安全專題”、莫衍鳳同學(xué)的“湛江八景之南亞熱作所植物園”和楊木林同學(xué)的“走進(jìn)紅樹林自然保護(hù)區(qū)”等制作類作品參加廣東省第中學(xué)生物多媒體作品競(jìng)賽均獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

5 繪畫類作業(yè)

繪圖類作業(yè)是指學(xué)生通過(guò)繪畫的手段來(lái)完成的作業(yè)。繪圖類作業(yè)不是普通觀念上的畫畫，而是帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以繪圖的形式完成作業(yè)，其本質(zhì)在于有一個(gè)知識(shí)中心，以此為原點(diǎn)向四周發(fā)散，表現(xiàn)形式不限。在教學(xué)中設(shè)計(jì)繪畫類作，既可以幫助學(xué)生建立生物學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，又可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成生物作圖的規(guī)范性，還可以提高學(xué)生的繪畫能力、創(chuàng)意思維和滲透美育教育。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)新穎而有創(chuàng)意的繪畫類作業(yè)。如學(xué)習(xí)完“植物體的器官”內(nèi)容后，教師不妨發(fā)給每個(gè)小組或?qū)W生一種或若干種植物的種子，然后要求學(xué)生根據(jù)種子的形狀大小畫出該種子的果實(shí)；或者呈現(xiàn)具體的植物果實(shí)（最好是不常見(jiàn)的），讓學(xué)生根據(jù)果實(shí)的形狀大小畫出其中的種子。作業(yè)完成后，教師進(jìn)一步給學(xué)生展示真實(shí)的種子（果實(shí)）進(jìn)行對(duì)比。這樣的作業(yè)，學(xué)生的參與度、興奮度和熱情度都是傳統(tǒng)習(xí)題類作業(yè)無(wú)法媲美的。教師還可以設(shè)計(jì)科幻畫的作業(yè)，如要求學(xué)生圍繞水體污染、凈化空氣和環(huán)境保護(hù)等主題，發(fā)揮自己的想象力和繪畫能力，繪就充滿科幻和創(chuàng)意的畫作。當(dāng)看到學(xué)生“藍(lán)藻變魚料轉(zhuǎn)化器”“化漠成洲：科技植樹造林”“霧霾凈化器”等畫作后，筆者更加深信中學(xué)生物學(xué)作業(yè)也可以美得如此驚艷，并散發(fā)科學(xué)和創(chuàng)意的氣息。

6 感悟類作業(yè)

感悟類作業(yè)是指讓學(xué)生寫出自己的感受、感想和體悟的作業(yè)。這類作業(yè)最大的好處是能有效幫助教師走近學(xué)生的內(nèi)心，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的聲音，有利于建立和諧的師生關(guān)系，及時(shí)反饋教與學(xué)的真實(shí)問(wèn)題及實(shí)現(xiàn)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的育人價(jià)值。筆者通常的做法主要有：讓學(xué)生寫生物學(xué)習(xí)心得——反思自己的學(xué)；寫我的生物學(xué)教師——感悟教師的教；寫影評(píng)（《侏羅紀(jì)公園》《瘋狂的動(dòng)物城》《熊出沒(méi)》等生物主題影視后看感）；陳述自己的看法、寫書評(píng)（《昆蟲記》《生命力頑強(qiáng)的兩棲爬行動(dòng)物》等生物科普?qǐng)D書讀后感）；分享自己的感悟。

總之，中學(xué)生物學(xué)創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)要形式多樣、內(nèi)容靈活、別出心裁和富有創(chuàng)意，既要有利于學(xué)生鞏固和運(yùn)用知識(shí)，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使他們更加樂(lè)于做作業(yè)，并在做的過(guò)程中獲得生命的成長(zhǎng)。

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