如何構(gòu)建中職生態(tài)化課堂的策略

陳曉梅

摘 要： 基于生態(tài)化的視角分析中職課堂教學(xué)過(guò)程，應(yīng)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，改善課堂教學(xué)方法，從而構(gòu)建健康高效的課堂?；诖?，本文著重探究構(gòu)建中職生態(tài)化課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 中職教育 生態(tài)化課堂 教學(xué)策略

良好的生態(tài)課堂應(yīng)該以構(gòu)建和諧的人際關(guān)系、生動(dòng)的教學(xué)氛圍為前提，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。但是，由于當(dāng)前中職生態(tài)課堂中各種因素的失調(diào)，導(dǎo)致傳統(tǒng)課堂中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。因此，在當(dāng)前中職課堂的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該反思課堂教學(xué)方法，基于生態(tài)化的視角分析課堂教學(xué)過(guò)程，走出誤區(qū)、消除弊端，從而構(gòu)建健康和諧的生態(tài)化課堂[1]-[2]。下面就構(gòu)建中職生態(tài)化課堂的策略進(jìn)行具體分析。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的生態(tài)觀念

首先，中職老師應(yīng)樹立正確的課堂生態(tài)觀。中職課堂是一個(gè)循環(huán)的生態(tài)化系統(tǒng)，不僅包括靜態(tài)的行為，而且包含動(dòng)態(tài)的行為，相互影響、相互制約，同時(shí)是學(xué)生和老師進(jìn)行情感交流和情感發(fā)展的重要場(chǎng)所。其中，在中職生態(tài)化課堂教學(xué)中，老師需要為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。其次，中職老師應(yīng)強(qiáng)化正確的師生平等觀。在構(gòu)建中職生態(tài)化課堂中，只有老師和學(xué)生相互尊重，才能夠構(gòu)建良好的師生平等觀。其中，平等是實(shí)現(xiàn)中職生態(tài)化課堂的重要前提條件，也是老師實(shí)施教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)。但是，平等并不是指知識(shí)和閱歷，而主要是以尊重學(xué)生為前提條件，也就是將學(xué)生視為獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體。例如：打造中職生態(tài)化課堂，便需要老師堅(jiān)持承擔(dān)教書育人的責(zé)任，鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于提出觀點(diǎn)和想法，從而真正打造中職高效課堂。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的生態(tài)環(huán)境

要想從根本上構(gòu)建中職生態(tài)化課堂，便需要優(yōu)化課堂教學(xué)的生態(tài)環(huán)境。首先，創(chuàng)建良好的物質(zhì)環(huán)境。例如：利用多方資源改善課堂教學(xué)條件，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；科學(xué)合理地分配教學(xué)時(shí)間，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整課內(nèi)外活動(dòng)。其次，全面優(yōu)化課堂教學(xué)的社會(huì)環(huán)境。在中職課堂教學(xué)中，社會(huì)環(huán)境包含的范圍非常廣泛，主要涉及人際關(guān)系局面、課堂管理和班級(jí)組織環(huán)境等。其中，人際關(guān)系環(huán)境和班級(jí)組織環(huán)境的優(yōu)化是不可或缺的重要對(duì)象。同時(shí)，在優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中，應(yīng)該全面體現(xiàn)人性化的思想，并堅(jiān)持尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。最后，合理優(yōu)化課堂教學(xué)的心理環(huán)境。學(xué)生心理是將主客觀環(huán)境合理融合在一起的，優(yōu)化心理環(huán)境關(guān)鍵點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和世界觀，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。例如：通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，提高學(xué)生的主動(dòng)參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保持健康的心態(tài)感染學(xué)生。

三、構(gòu)建平等的師生角色

良好的人際關(guān)系是中職生態(tài)化課堂教學(xué)的重要環(huán)境目標(biāo)，主要包含和諧的師生關(guān)系和良好的生生關(guān)系。其中，人際關(guān)系直接影響中職課堂教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行和教學(xué)效率。老師在整個(gè)生態(tài)中職課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，因此，在中職教育中要想構(gòu)建起生態(tài)化課堂，便需要做好下列幾點(diǎn)：

第一，合理進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，確定良好的教學(xué)行為。在中職傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師主要扮演知識(shí)傳授者的身份，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位，師生地位不平等。因此，為了構(gòu)建中職生態(tài)化課堂，老師需要合理進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。其中，老師不僅是文化知識(shí)的重要傳播者，而且需要扮演學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、促進(jìn)者和合作伙伴。老師需要根據(jù)自己的角色定位合理確定自己的教學(xué)行為，從而逐漸由重傳授教學(xué)變?yōu)橹笇?dǎo)教學(xué)，促使學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。

第二，樹立正確的學(xué)生觀。老師的學(xué)生觀直接決定了日常教學(xué)過(guò)程中所使用的教學(xué)方法。其中，在中職課堂的日常教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是知識(shí)的主要探究者和建構(gòu)者，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。同時(shí)，由于不同學(xué)生間存在個(gè)體差異性，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)背景和情感體驗(yàn)不盡相同。因此，正確的學(xué)生觀應(yīng)該是老師尊重學(xué)生、信任學(xué)生和理解學(xué)生，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異性，堅(jiān)持因材施教的原則，從而真正構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

第三，引導(dǎo)學(xué)生正確處理與同學(xué)的關(guān)系。在中職生態(tài)化課堂教學(xué)中，學(xué)生互動(dòng)交往是整個(gè)課堂教學(xué)的起點(diǎn)，也是整個(gè)課堂教學(xué)的重要形式。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的相互交往形成了生生間的人際關(guān)系。在整個(gè)班級(jí)中，學(xué)生之間的關(guān)系就是一種同伴關(guān)系，這對(duì)學(xué)生的日?；顒?dòng)、個(gè)體社會(huì)化和心理健康具有非常重要的影響。其中，同伴關(guān)系主要包括友好型、對(duì)立型和疏遠(yuǎn)型三種。因此，為了有效構(gòu)建中職生態(tài)化課堂，便需要老師合理調(diào)控，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康交往，創(chuàng)造學(xué)生間交往的機(jī)會(huì)，從而構(gòu)建良好的同伴關(guān)系。同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在日常的生生交往過(guò)程中形成自尊、自愛、自信和自強(qiáng)的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)，從而真正構(gòu)建起相互合作、相互激勵(lì)的生生關(guān)系。

四、結(jié)語(yǔ)

生態(tài)化課堂要求老師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的生態(tài)觀念、優(yōu)化課堂教學(xué)的生態(tài)環(huán)境、構(gòu)建平等的師生角色，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧溫馨的氛圍，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。構(gòu)建生態(tài)化課堂對(duì)推動(dòng)中職教育穩(wěn)定發(fā)展具有非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李正紅.對(duì)中職園林專業(yè)教育教學(xué)改革的探討[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（4）：57-58.

[2]劉曉.中職音樂課程生態(tài)化課堂教學(xué)研究[J].北方音樂，2015（20）：103-103.