高中生物教學(xué)面臨的困境及對(duì)策

左學(xué)國(guó)

摘 要： 當(dāng)前我國(guó)高中生物教學(xué)面臨不少教學(xué)困境，如何解決這些教學(xué)困境成為我國(guó)搞中生物教師的關(guān)注重點(diǎn)。本文就高中生物教學(xué)面臨的困境及對(duì)策進(jìn)行相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 困境 對(duì)策

隨著課程改革的不斷深化與發(fā)展，生物、物理等學(xué)科在我國(guó)高中課程中受到的重視程度不斷加深。然而課程的增加給了學(xué)生更加沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)開始出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，生物等學(xué)科的偏科現(xiàn)象尤其嚴(yán)重。

1.當(dāng)前我國(guó)高中生物教學(xué)中面臨的困境分析

1.1高中生物教學(xué)設(shè)施不足

在一些所高中學(xué)校尤其是農(nóng)村高中學(xué)校，受經(jīng)濟(jì)條件、地理環(huán)境因素及校領(lǐng)導(dǎo)的不夠重視等因素影響，學(xué)校配置的生物相關(guān)儀器和設(shè)備并不充足。事實(shí)上，生物教學(xué)中需要學(xué)校配置大量相關(guān)設(shè)備和儀器，如生物顯微鏡、數(shù)碼顯微鏡、生物纖維演示裝置、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)采集處理系統(tǒng)等。這些儀器對(duì)于輔助生物教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀感等均有重要作用。許多學(xué)校僅僅配置了其中幾件相關(guān)儀器，導(dǎo)致教師教學(xué)顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生也不能夠很好地理解生物課本中的許多知識(shí)。

1.2教學(xué)方式枯燥

對(duì)于許多高中生物教師來(lái)說(shuō)，雖然新課程改革的步伐正在加快，但是為了提高學(xué)生升學(xué)率，教師依然大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。所謂傳統(tǒng)教學(xué)模式是指生物教師在講臺(tái)上節(jié)課，學(xué)生在講臺(tái)下埋頭做筆記。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)在于教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷豐富再豐富，但是缺點(diǎn)在于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率偏低。雖然學(xué)生在課堂中做了許多生物筆記，但是在課堂中學(xué)生并不能消化和記憶這些內(nèi)容，為了對(duì)這些知識(shí)更加系統(tǒng)地進(jìn)行理解，學(xué)生不得不利用不多的課余和周末放假時(shí)間進(jìn)行家教學(xué)習(xí)。長(zhǎng)時(shí)間、強(qiáng)力度的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中精力疲乏，對(duì)生物學(xué)習(xí)失去原有興趣，學(xué)習(xí)效率低下。

2.提高高中生物教學(xué)的對(duì)策

2.1加強(qiáng)對(duì)生物設(shè)備的資金投入

與初中生物教學(xué)不同，高中生物學(xué)科內(nèi)容更加復(fù)雜和抽象化，其主要內(nèi)容如人體細(xì)胞、骨骼、生物、植物等知識(shí)的學(xué)習(xí)均需要利用不同的生物儀器和設(shè)備。在這其中，許多知識(shí)需要利用到多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀播放，而更多知識(shí)需要教師在課堂和實(shí)驗(yàn)室中當(dāng)堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。例如，對(duì)還原糖的檢測(cè)需要教師利用試管、斐林試劑等材料進(jìn)行當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)，以讓學(xué)生明白其中作用原理。因此，學(xué)校必須加大對(duì)生物教學(xué)設(shè)備和儀器的投入，盡可能多地為生物教師的教學(xué)提供更多輔助材料，完善教學(xué)效果。對(duì)于較為貧困的高中學(xué)校，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該采取有效的政策給予財(cái)政和設(shè)施補(bǔ)助，完善學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備。

利用生物設(shè)備進(jìn)行教學(xué)不僅能夠方便教師對(duì)教學(xué)只是進(jìn)行闡述，為教學(xué)提供有效的實(shí)驗(yàn)依據(jù)，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生而言本身具有一定的吸引力，且這種吸引力比單純的多媒體教學(xué)更加能夠吸引學(xué)生注意力，同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和結(jié)果進(jìn)行思考，有利于提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和動(dòng)手能力。因此，教師在時(shí)間和材料充足的情況下可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作。當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手做了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生新理解，且能夠更好地記住所學(xué)內(nèi)容，而不需要像以前那樣采用死記硬背的方式記憶內(nèi)容。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作也能夠加深對(duì)實(shí)驗(yàn)科學(xué)性的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的信服感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

有效的教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方式。生物學(xué)科的學(xué)習(xí)相對(duì)于其他學(xué)科而言更加強(qiáng)調(diào)其科學(xué)性和抽象性，應(yīng)該采用何種教學(xué)方法強(qiáng)化教學(xué)效果是當(dāng)前眾多高中生物教師思考的問(wèn)題。

生物教學(xué)內(nèi)容根據(jù)操作的不同可以分為兩大塊：基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)理論教學(xué)而言，這部分教學(xué)僅僅依靠實(shí)驗(yàn)是沒有辦法完成的，必須依靠教師的講解和學(xué)生的辯證思維。這部分教學(xué)過(guò)程中，教師必須善于采用辯證思維的教學(xué)方式，教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思想對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和理解。如對(duì)于生物進(jìn)化中遺傳和變異同自然選擇的內(nèi)外因，學(xué)生應(yīng)該知道二者是辯證統(tǒng)一關(guān)系；對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，教師應(yīng)該要采用開放式、合作探究式的教學(xué)方法。這部分的教學(xué)主要目的是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。并且通過(guò)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的操作，讓學(xué)生加強(qiáng)與他人之間的交流，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行合作談及學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、操作能力及對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)能力均能得到提高。因此，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，教師需要將課本知識(shí)融于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)中，教師不僅可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)實(shí)驗(yàn)物品，而且可以讓學(xué)生自己自備材料，更加有利于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情。如，在觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)實(shí)驗(yàn)中，教師可以在上課的前一天讓學(xué)生準(zhǔn)備新鮮的樹葉如菠菜葉、黑藻葉等，讓學(xué)生在課程中對(duì)自己準(zhǔn)備的材料進(jìn)行顯微鏡觀察。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教師在教學(xué)中必須處于主導(dǎo)地位。即在教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。尤其在實(shí)踐教學(xué)中，教師只能從旁進(jìn)行指導(dǎo)，而不能過(guò)多干預(yù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、討論及學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生會(huì)運(yùn)用自己的能力獲取對(duì)知識(shí)的了解，才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性并不是說(shuō)教師要放任學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)之后也需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)高中生物教學(xué)面臨的困境有：高中生物教學(xué)設(shè)施不足及教學(xué)方式枯燥。為改變這種教學(xué)困境，提高高中生物教學(xué)有效性，各高中學(xué)校必須增加對(duì)生物設(shè)備的資金投入，同時(shí)教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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