高中地理課堂實(shí)效性探討

高會(huì)榮

【內(nèi)容摘要】高中地理課堂的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，我們需要深入分析形成因素，采取切實(shí)措施，比如教師少講，學(xué)生多動(dòng)，恰逢其時(shí)地引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，真正落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，才能提高實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】地理課堂 實(shí)效性 學(xué)生資源開(kāi)發(fā)

高中地理相對(duì)于初中而言，學(xué)和教的難度均相對(duì)較大，它會(huì)牽涉到諸多地理概念、地理理論和地理計(jì)算，這就在客觀上要求地理教師必須更加注重課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、高中地理課堂實(shí)效性偏低的原因分析

新課程改革實(shí)施以來(lái)，高中地理課堂出現(xiàn)了不小的變化，但總體上看還存在諸多問(wèn)題：

1.教師講得多，學(xué)生活動(dòng)得少

地理學(xué)科組織學(xué)生活動(dòng)并不容易，地理原理和地理現(xiàn)象往往需要實(shí)驗(yàn)、考察或求證，比如，大氣環(huán)流、時(shí)區(qū)時(shí)間的變化、宇宙星系、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等，需要學(xué)生親自動(dòng)手演繹，才能加深感知和理解。再比如地圖、等高線的繪制等，需要學(xué)生動(dòng)手操作，才能形成更加直觀的印象。而這些實(shí)踐性很強(qiáng)的地理學(xué)習(xí)行為耗費(fèi)精力和時(shí)間，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的高中生而言，自然比較困難，于是，教師也就順應(yīng)這一現(xiàn)狀，一切代勞了，這當(dāng)然不利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有效性。

2.教師本本主義泛濫，課程資源開(kāi)發(fā)不夠

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代不可抗拒地影響著我們，而我們的教學(xué)思維還停留在傳統(tǒng)講授式的教學(xué)形式上，這對(duì)于新時(shí)代的高中生而言極不公平。課程資源幾乎沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)，課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容絕大多數(shù)來(lái)自于現(xiàn)成的書(shū)本教材，這就造成了學(xué)生的地理視野褊狹，課堂的立體緯度不夠的現(xiàn)象。

3.入學(xué)學(xué)情不容樂(lè)觀，制約了高中階段的學(xué)習(xí)

學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢和基本技能缺失，學(xué)習(xí)興趣普遍較低。義務(wù)教育階段從總體上看，學(xué)校對(duì)于地理學(xué)科的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上其他中考科目，客觀上造成了學(xué)生的地理基礎(chǔ)薄弱的事實(shí)。

4.人文情懷欠缺，地理教學(xué)的使命感不強(qiáng)

地理教學(xué)的精髓并不在于傳授地理知識(shí)，而是在引領(lǐng)學(xué)生習(xí)得地理技能，形成地理觀念，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問(wèn)題，以及我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問(wèn)題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念?！睕](méi)有這種使命感，地理教學(xué)就只能教教材了，否則就不能深度喚起學(xué)生的人文精神，提高他們的綜合素質(zhì)。

二、提高高中地理課堂實(shí)效性的措施

提高高中地理課堂實(shí)效性，不妨采取以下兩種主要措施：

1.教師少講，學(xué)生多動(dòng)

“新課改下的地理教材有一個(gè)突出特點(diǎn)，即以結(jié)合實(shí)際的案例為載體、以活動(dòng)為主要方式，帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，把地理知識(shí)學(xué)習(xí)和地理技能培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起?！倍鞍咐龖?yīng)用于教學(xué)充分體現(xiàn)高中地理學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)，更可以提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、知識(shí)遷移及學(xué)以致用的能力。”既然教材精心設(shè)計(jì)了這些案例、活動(dòng)，我們就應(yīng)該不折不扣地帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中真切感知地理現(xiàn)象，形成地理觀念。

比如，在教學(xué)“自然地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響”的內(nèi)容時(shí)，筆者為了落實(shí)教材中的“以本地自然資源開(kāi)發(fā)利用的變化為主題，分組開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果”的“活動(dòng)建議”，即讓學(xué)生分組實(shí)地考察城市建設(shè)和工農(nóng)業(yè)規(guī)劃分布情況，搜集多方面資料，并且利用智能手機(jī)拍攝了多組照片和典型視頻，使學(xué)生了解了當(dāng)?shù)氐暮拥澜?jīng)濟(jì)、礦業(yè)發(fā)展、農(nóng)田保護(hù)、交通布局等多方面的第一手資料。正是因?yàn)閷W(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，獲得了大量的感性知識(shí)，才會(huì)順理成章地產(chǎn)生了諸多地理理念，認(rèn)識(shí)到人與自然和諧相處的重要性，認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境中某個(gè)自然要素不可或缺的重要作用，課堂交流也自然就異彩紛呈了。

除此之外，學(xué)生多動(dòng)還指更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，彰顯學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們講述地理現(xiàn)象，展示地理感知，交流地理觀念，甚至分工梳理、講解地理知識(shí)。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身的體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程，學(xué)生動(dòng)起來(lái)才是真正的學(xué)習(xí)，更何況地理本身就是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。

2.堅(jiān)守傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新

地理教學(xué)自有其本身的規(guī)律，從地理現(xiàn)象的感知到地理理念的形成和地理技能的習(xí)得，總得有一個(gè)必然體驗(yàn)的經(jīng)歷過(guò)程，這一點(diǎn)不容更改，但是體驗(yàn)的形式可以擁有無(wú)限的可能性，大可不必囿于既有形式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時(shí)代無(wú)疑也深度影響教育。地理教學(xué)同樣也要接納互聯(lián)網(wǎng)思維，師生合作，享受互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的巨大便利，以幾何倍數(shù)的速度提高教學(xué)的實(shí)效性。所以，課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師要“注重信息技術(shù)在地理課程中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境”。

利用網(wǎng)絡(luò)微課、微視頻及各種文檔、圖片等資源，不斷拓展學(xué)生視野，就能形成教和學(xué)的豐富內(nèi)容及手段。

增強(qiáng)地理課堂的實(shí)效性的舉措當(dāng)然不止以上兩種。我們只要客觀看待當(dāng)前的地理課堂現(xiàn)狀，尋找到其中的原因，針對(duì)性地采取適當(dāng)?shù)拇胧?，就能切?shí)提高實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：寧夏固原市回民中學(xué)）