趣味運(yùn)動(dòng)對(duì)陽(yáng)谷縣小學(xué)留守兒童心理焦慮的影響研究

李曉鳳，肖林偉（.北京體育大學(xué)教育學(xué)院，北京 00084；.山東體育學(xué)院，山東 濟(jì)南 50063）

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趣味運(yùn)動(dòng)對(duì)陽(yáng)谷縣小學(xué)留守兒童心理焦慮的影響研究

李曉鳳1，肖林偉2
（1.北京體育大學(xué)教育學(xué)院，北京 100084；2.山東體育學(xué)院，山東 濟(jì)南 250063）

相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童是容易產(chǎn)生心理問題的高危人群，如學(xué)習(xí)焦慮、自我焦慮、自責(zé)傾向、孤獨(dú)傾向、缺乏安全感等。隨著競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷增強(qiáng)，陽(yáng)谷縣的留守兒童越來越受到焦慮的困擾，它直接干擾山東省陽(yáng)谷縣留守兒童的學(xué)習(xí)效率、生活規(guī)律和身心健康水平。趣味體育項(xiàng)目集創(chuàng)新、新穎樂趣、參與性強(qiáng)、參與門檻低、氣氛活躍、可控性強(qiáng)、項(xiàng)目眾多等特點(diǎn)于一身，可以克服體育課堂教授內(nèi)容的枯燥乏味、學(xué)生消極應(yīng)付等弊端，在學(xué)校體育教學(xué)和素質(zhì)教育改革中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。所以，本論文的創(chuàng)新點(diǎn)在于運(yùn)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法，研究趣味體育教學(xué)與改善山東省陽(yáng)谷縣留守兒童心理健康的關(guān)系，并分別從體育生理學(xué)、體育心理學(xué)的角度，對(duì)趣味體育教學(xué)改善山東省陽(yáng)谷縣留守兒童焦慮的作用機(jī)制進(jìn)行探索，旨在改善山東省陽(yáng)谷縣留守兒童焦慮，為解決留守兒童心理問題提供依據(jù)。

1　研究對(duì)象和方法

1.1研究對(duì)象

趣味運(yùn)動(dòng)對(duì)留守兒童身心健康的影響。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法 通過查閱大量的書籍與文獻(xiàn)，整理了較為豐富的文獻(xiàn)資料。通過收集的資料，然對(duì)本文研究的留守兒童和相關(guān)的人群進(jìn)行重新定義。

1.2.2問卷調(diào)查法 本文調(diào)查對(duì)象為山東省陽(yáng)谷縣留守兒童。山東省陽(yáng)谷縣0～15歲的兒童被視為留守兒童，共454人，隨機(jī)抽取的90名留守兒童中男54人，女36人，分別占該年齡組的11.9%和7.9%。

本研究所使用的問卷為留守兒童心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT），通過問卷調(diào)查的形式，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向8個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查分析。

1.2.3訪談法 通過與學(xué)校管理人員、任課教師、村民等方面的人員進(jìn)行交流，篩選符合留守兒童的資格的人員，并對(duì)留守兒童的一些社會(huì)行為現(xiàn)狀進(jìn)行記錄，便于建立學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)檔案，探析影響留守兒童心理變化的影響因素。

1.2.4實(shí)驗(yàn)法 通過對(duì)留守兒童進(jìn)行為期3個(gè)月的趣味體育授課的干預(yù)，通過教學(xué)前與教學(xué)后學(xué)生身心等方面變化來反映趣味體育教學(xué)的作用。不同項(xiàng)目的體育教師都將采用趣味體育的形式對(duì)留守兒童進(jìn)行授課，所采用的體育項(xiàng)目大多都是現(xiàn)階段學(xué)生們喜聞樂見的、對(duì)體育器材要求并不是很高的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

1.2.5數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 使用SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)焦慮等方面進(jìn)行影響因素分析。

2　結(jié)果與分析

2.1留守兒童的界定

留守兒童是指因父母一方或雙方長(zhǎng)期在外工作而被交由父母單方或祖父母、其他親戚以及他人來?yè)狃B(yǎng)、教育和管理的未成年人。本研究對(duì)“長(zhǎng)期在外打工”的界定是一年中至少有半年在外打工。另外，有一部分的兒童雖然現(xiàn)在與至少父母的一方生活在一起，但曾經(jīng)有過一年及以上的留守經(jīng)歷，本研究稱之為曾經(jīng)留守兒童。有留守兒童新近離開父母雙方開始留守生活，雖然時(shí)間尚不滿一年本研究者稱之為新增留守兒童。對(duì)兒童年齡的限定，考慮到不同年齡段兒童心理健康測(cè)量工具有所不同，本課題將研究對(duì)象限定為在校小學(xué)生。

2.2陽(yáng)谷縣留守兒童父母文化程度分析

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，擁有小學(xué)文化水平占總數(shù)的26.6%，擁有中學(xué)文化水平占總數(shù)的42.2%，擁有高中文化水平占總數(shù)的26.6%，大專及以上的僅占4.40%。陽(yáng)谷縣留守兒童父母的文化程度大多以小學(xué)、初中和高中為主，很少有受過高等教育的。目前，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，迫于生活的壓力，父母雙方至少有一方需要離開家庭外出務(wù)工，來減緩家庭的生活壓力，這就導(dǎo)致了留守兒童的產(chǎn)生，對(duì)兒童的身心發(fā)展帶來了嚴(yán)重的不良影響。

2.3陽(yáng)谷縣留守兒童父母外出務(wù)工時(shí)間分析

問卷調(diào)查顯示，陽(yáng)谷縣留守兒童父母外出務(wù)工時(shí)間在2年以下的占總數(shù)的78.9%，2～5年占總數(shù)10%，5年以上的占總數(shù)的8.9%，大部分留守兒童的父母外出務(wù)工的時(shí)間大部分集中在2年以下，據(jù)相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童父母外出務(wù)工時(shí)間的長(zhǎng)短與兒童對(duì)父母親疏關(guān)系和心理問題產(chǎn)生方面都是成反比關(guān)系。父母外出務(wù)工的時(shí)間越少，就會(huì)有較多的時(shí)間來陪伴孩子，就會(huì)增加父母與孩子之間的親切感，孩子不容易出現(xiàn)心理問題，有益于兒童身心的健康發(fā)展；反之，父母外出務(wù)工的時(shí)間越長(zhǎng)，孩子就會(huì)產(chǎn)生疏遠(yuǎn)父母的情緒，討厭父母，甚至憎恨父母，從而產(chǎn)生種種不良的心理問題。

2.4趣味體育對(duì)陽(yáng)谷縣留守兒童行為方面的影響

兒童具有可塑性、向師性、依賴性等特點(diǎn)，對(duì)于留守兒童的研究也必須遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行。特別是留守兒童，由于長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛，所以依賴性和可塑性表現(xiàn)得特別明顯。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)干預(yù)前對(duì)留守兒童進(jìn)行了心理健康問卷測(cè)試。經(jīng)過3個(gè)月的趣味體育的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)留守兒童在身心方面都有了較大改觀，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)留守兒童再一次做了問卷調(diào)查，顯示結(jié)果見表1。由表1可以看出，在經(jīng)過了3個(gè)月的趣味體育教學(xué)后，陽(yáng)谷縣的留守兒童在心理行為的方面表現(xiàn)得到了明顯的改善，情緒暴躁易怒（98.9%）、容易感到焦慮（92.2%）、身邊的伙伴增多（97.8%）、愿與同伴一起分享自己快樂（98.9%）、敢于在外人面前表現(xiàn)自己（95.6%）、能很好地參與到小組的學(xué)習(xí)中去（97.8%）、對(duì)班級(jí)活動(dòng)參加積極性增加（94.4%）、有了與他人主動(dòng)交流的勇氣（96.7%）。通過3個(gè)月的暑期實(shí)踐活動(dòng)使得陽(yáng)谷縣留守兒童在身心方面都得到了較大改善，使大部分的留守兒童消除了焦慮、沖動(dòng)的不良情緒，使他們打開了心扉，開始變得樂于與他人交流、分享自己的快樂，不再將自己封閉在狹小的世界中，從自卑中解放了出來，變得積極主動(dòng)，勇于參與班級(jí)活動(dòng)履行自己的義務(wù)和責(zé)任，有效地控制了留守兒童不良行為形成的可能。說明趣味體育對(duì)與留守兒童的身心發(fā)展有積極的推進(jìn)作用。

表1　經(jīng)過趣味運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)后留守兒童焦慮行為表現(xiàn)情況統(tǒng)計(jì)n=90

3　結(jié)論與建議

3.1結(jié) 論

3.1.1留守兒童不良心理的形成與父母外出務(wù)工時(shí)間長(zhǎng)短有一定的相關(guān)性，父母雙方在外務(wù)工的時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)留守兒童身心發(fā)展的不良影響就越大，留守兒童的心理就越容易畸形發(fā)展。

3.1.2趣味運(yùn)動(dòng)能夠改善陽(yáng)谷縣的留守兒童在焦慮行為方面的表現(xiàn)，使其身邊的伙伴增多、愿與同伴一起分享自己快樂、敢于在外人面前表現(xiàn)自己、能很好地參與到小組的學(xué)習(xí)中去、積極參加班級(jí)活動(dòng)、有了與他人主動(dòng)交流的勇氣。

3.2建 議

3.2.1建議陽(yáng)谷縣政府大力扶植外出務(wù)工人員，將務(wù)工人員就地就近轉(zhuǎn)移與鼓勵(lì)村民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，制訂符合陽(yáng)谷縣外出務(wù)工人員的保障體系。

3.2.2增加對(duì)陽(yáng)谷縣留守兒童的關(guān)心，不僅要從社會(huì)、學(xué)校方面來關(guān)注留守兒童，更多的應(yīng)該是來自家庭方面父母的關(guān)愛。

3.2.3倡導(dǎo)在陽(yáng)谷縣學(xué)校內(nèi)多開展一些趣味體育形式的課程，課程的設(shè)置在符合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合陽(yáng)谷縣自身的特色，開發(fā)出屬于自己的校本課程，并不斷增加校本課程的趣味性，課程的設(shè)置要符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律。

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作者簡(jiǎn)介：李曉鳳（1990～），碩士研究生。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

收稿日期：2016-02-17

中圖分類號(hào)：G807.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-151X（2016）04-128-02