“2+3”教學(xué)模式在足球課程中的應(yīng)用研究

馬卉君，王文清，馬成亮（.北京體育大學(xué)研究生院，北京 00084；.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部，山西 太谷 03080）

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“2+3”教學(xué)模式在足球課程中的應(yīng)用研究

馬卉君1，王文清2，馬成亮2
（1.北京體育大學(xué)研究生院，北京 100084；2.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部，山西 太谷 030801）

“2+3”教學(xué)模式是指為了響應(yīng)國(guó)家要求學(xué)生“每天鍛煉1小時(shí)”的號(hào)召，在體育教學(xué)現(xiàn)有的2節(jié)教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，增加3節(jié)競(jìng)賽課程即實(shí)戰(zhàn)演練課程。它是對(duì)傳統(tǒng)高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在足球教學(xué)中應(yīng)用“2+3”教學(xué)模式可以提高學(xué)生的心肺功能，增加學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間，對(duì)改善學(xué)生體質(zhì)狀況意義極大。

1　研究對(duì)象和方法

1.1研究對(duì)象

以“2+3”教學(xué)模式在足球課程中的應(yīng)用為研究對(duì)象。以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院2014級(jí)全體學(xué)生436人為調(diào)查對(duì)象。（表1、表2）

1.2研究方法

文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

2　結(jié)果與分析

2.1“2+3”教學(xué)模式在足球教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)山西農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院體育教學(xué)改革計(jì)劃的實(shí)施，本研究提出了山西農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院足球課程“2+3”教學(xué)模式，即一周有5個(gè)學(xué)時(shí)的體育課程，其中，2個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行足球項(xiàng)目技術(shù)教學(xué)，3個(gè)學(xué)時(shí)在教師要求下進(jìn)行自主性鍛煉（主要是競(jìng)賽）。

2.2“2+3”教學(xué)模式在足球教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵問(wèn)題

2.2.1學(xué)生必須按興趣選課 為了“2+3”教學(xué)模式的順利實(shí)施，我們必須通過(guò)以下方法來(lái)解決：（1）增加課堂容量；（2）根據(jù)具體時(shí)間的開(kāi)課容量進(jìn)行計(jì)算，按學(xué)生人數(shù)安排各時(shí)段計(jì)劃；（3）通過(guò)對(duì)以往課數(shù)據(jù)的分析得出學(xué)生的參與情況。

2.2.2“2+3”教學(xué)模式運(yùn)行機(jī)制足球課程總共由以下2部分組成：（1）1～12周：足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)課；（2）1～16周：足球?qū)ｍ?xiàng)競(jìng)賽課。

2.2.3“2+3”教學(xué)模式效果考核內(nèi)容 考核內(nèi)容分為4部分：（1）大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)；（2）課堂出勤和課上表現(xiàn)；（3）體育理論；（4）課堂考試。

2.3“2+3”教學(xué)模式在足球課程中的應(yīng)用效果

ReLU(Rectified Linear Unit)是一種線性的激活函數(shù),具有計(jì)算簡(jiǎn)單、效率高,且不會(huì)出現(xiàn)梯度飽和現(xiàn)象等特點(diǎn),本文采用ReLU函數(shù),以加快網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練速度.

2.3.1大學(xué)生對(duì)“2+3”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí) 由調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，64名大學(xué)生認(rèn)為之前的教學(xué)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的健身需求，只占總?cè)藬?shù)的14.7%，而有372名大學(xué)生認(rèn)為，“2+3”教學(xué)模式更能夠滿(mǎn)足學(xué)生的健身需求，占總?cè)藬?shù)的85.3%。另外，關(guān)于新舊教學(xué)模式對(duì)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)產(chǎn)生的作用方面，有52人認(rèn)為之前的教學(xué)模式有助于學(xué)生掌握足球項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，占總?cè)藬?shù)的11.9%，而有384人認(rèn)為“2+3”教學(xué)模式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，可以幫助學(xué)生充分運(yùn)動(dòng)，更有利于學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生贊同“2+3”教學(xué)模式比之前的教學(xué)模式更有利于大學(xué)生健身意識(shí)的培養(yǎng)。然而，調(diào)查結(jié)果還顯示，有233名大學(xué)生喜歡之前的教學(xué)方式，占總?cè)藬?shù)的53.4%，更喜歡“2+3”教學(xué)模式的人數(shù)為203人，占總?cè)藬?shù)的46.6%。究其原因，也許是因?yàn)椤?+3”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的鍛煉時(shí)間要求較多，大部分學(xué)生對(duì)體力消耗大的課堂內(nèi)容依然存在一定的抵觸心理。

2.3.2大學(xué)生對(duì)“2+3”教學(xué)模式的感受 調(diào)查結(jié)果顯示，有352名大學(xué)生感覺(jué)到自從“2+3”教學(xué)模式在足球課堂上得到應(yīng)用后，自己的健身時(shí)間明顯增多，占總調(diào)查人數(shù)的80.7%。感到自己的專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)賽技術(shù)得到提升的有365人，占總調(diào)查人數(shù)的83.7%。然而，在出勤積極性上還是沒(méi)有達(dá)到理想效果。

2.3.3“2+3”教學(xué)模式在足球課程中應(yīng)用前后學(xué)生的體質(zhì)狀況對(duì)比對(duì)農(nóng)學(xué)院選擇足球項(xiàng)目的2014級(jí)學(xué)生從2014年到2015年參加體質(zhì)測(cè)試的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，分析結(jié)果如下。

表1　2014級(jí)學(xué)生身高體重指數(shù)對(duì)比表%

表2　2014級(jí)學(xué)生肺活量體重指數(shù)對(duì)比表%

表3　2014級(jí)男生1000米跑測(cè)評(píng)表%

表4　2014級(jí)女生800米跑測(cè)評(píng)表%

表5　2014級(jí)學(xué)生立定跳遠(yuǎn)測(cè)評(píng)表%

（1）身高體重指數(shù)對(duì)比分析。由表1可知，經(jīng)過(guò)一年“2+3”教學(xué)模式的應(yīng)用，大學(xué)生肥胖、超重和營(yíng)養(yǎng)不良的人數(shù)均有不同程度的下降。女生正常比例有很大幅度提高，男生正常比例也有所上升。

（2）肺活量體重指數(shù)對(duì)比分析。由表2可知，經(jīng)過(guò)一年“2+3”教學(xué)模式的應(yīng)用，大學(xué)生肺活量達(dá)到優(yōu)秀和良好的人數(shù)明顯上升，可見(jiàn)“2+3”教學(xué)模式的確有助于學(xué)生肺活量的提高。然而調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，2014級(jí)學(xué)生總體上不及格人數(shù)仍占較大比例。

（3）耐力素質(zhì)結(jié)果分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的耐力素質(zhì)狀況有一定程度的提高，可見(jiàn)“2+3”教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生耐力素質(zhì)的提高有一定的幫助。（表3、表4）

（4）立定跳遠(yuǎn)成績(jī)分析。由表5可知，盡管大學(xué)生立定跳遠(yuǎn)成績(jī)有小范圍提高，但不及格人數(shù)仍占很大比例，可見(jiàn)大學(xué)生的下肢爆發(fā)力太差。因此，在今后的體育教學(xué)中，體育教學(xué)工作者應(yīng)把訓(xùn)練重心放在提高學(xué)生下肢爆發(fā)力的訓(xùn)練上。

綜上可知，經(jīng)過(guò)一年“2+3”教學(xué)模式在足球課程中的應(yīng)用，農(nóng)學(xué)院學(xué)生的體質(zhì)健康狀況在不同方面有了不同程度提高，說(shuō)明“2+3”教學(xué)模式有一定的效果，具有可推廣的現(xiàn)實(shí)意義。

3　結(jié) 論

“2+3”教學(xué)模式作為專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)教學(xué)與模擬競(jìng)賽相結(jié)合的新型教學(xué)模式，有利于競(jìng)技體育的綜合發(fā)展。

足球課堂競(jìng)賽有助于學(xué)生集體主義和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立良好的體育道德觀，培養(yǎng)其勇敢頑強(qiáng)、克服困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

“2+3”教學(xué)模式可以使學(xué)生在掌握足球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣與個(gè)人需要選擇和參加教學(xué)活動(dòng)和競(jìng)賽項(xiàng)目，可以使學(xué)生積極主動(dòng)參與體育鍛煉，使學(xué)生的健身時(shí)間增多，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的號(hào)召奠定了良好基礎(chǔ)。

在足球項(xiàng)目教學(xué)中運(yùn)用“2+3”教學(xué)模式有助于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生的健康水平在各方面得到改善和提高。

通訊作者：王文清（1962～），教授。研究方向：體育教育與武術(shù)民族傳統(tǒng)文化。

作者簡(jiǎn)介：馬卉君（1992～），碩士研究生。研究方向：學(xué)校體育。

收稿日期：2016-02-26

中圖分類(lèi)號(hào)：G843

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-151X（2016）03-041-02-021-02