大課堂類(lèi)社會(huì)體育活動(dòng)對(duì)體育院校大學(xué)生實(shí)踐能力影響的調(diào)查研究

李興林++韓冬

摘 要：通過(guò)對(duì)NBA佳得樂(lè)健康籃球大課堂對(duì)高校體育院校大學(xué)生實(shí)踐能力影響的調(diào)查，得出以下結(jié)論：1）大課堂類(lèi)社會(huì)體育活動(dòng)為體育院校大學(xué)生提供了“語(yǔ)言表達(dá)”“人際交往”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”“組織管理”和“教學(xué)實(shí)踐”的極佳機(jī)會(huì)，通過(guò)在活動(dòng)中的鍛煉，參與者的相關(guān)能力得到了極大的提升，是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的另一種更具現(xiàn)實(shí)意義的社會(huì)實(shí)踐方式。2）大課堂類(lèi)社會(huì)體育活動(dòng)與純商業(yè)性社會(huì)體育活動(dòng)相比，在參與者“經(jīng)濟(jì)收入”方面存在著一定的不足。3）大課堂類(lèi)社會(huì)體育活動(dòng)執(zhí)行中，較好地提升了參與者的分析和解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：NBA佳得樂(lè)健康籃球大課堂；社會(huì)體育；實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-2076（2016）02-0108-06

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，大學(xué)生實(shí)踐能力高低已經(jīng)成為其適應(yīng)社會(huì)的重要因素，但從社會(huì)的反饋看，當(dāng)今高校大學(xué)生實(shí)踐能力現(xiàn)狀卻不盡如人意[1]。大學(xué)生能力的培養(yǎng)一直是高等教育的發(fā)展方向，如何提高大學(xué)生實(shí)踐能力已引起社會(huì)越來(lái)越廣泛的關(guān)注[2]。

自我國(guó)成功舉辦北京奧運(yùn)會(huì)以來(lái)，眾多商家看到了體育市場(chǎng)所蘊(yùn)藏的巨大商業(yè)價(jià)值，紛紛借助社會(huì)體育活動(dòng)這一平臺(tái)進(jìn)行商業(yè)推廣，我國(guó)的商業(yè)體育活動(dòng)更是得到了空前的發(fā)展，其巨大的市場(chǎng)前景也被國(guó)內(nèi)外各界看好，越來(lái)越多的商業(yè)體育活動(dòng)在各大城市開(kāi)展[3]。各類(lèi)商業(yè)體育的快速發(fā)展也帶來(lái)大量體育人才的需求，這無(wú)疑給眾多體育院校大學(xué)生提供了更多的實(shí)踐鍛煉和就業(yè)機(jī)會(huì)，越來(lái)越多的體育院校大學(xué)生參與到商業(yè)體育活動(dòng)中來(lái)。商業(yè)體育活動(dòng)以其多樣的形式，豐富了體育院校大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，使體育院校大學(xué)生擁有了更多的機(jī)會(huì)去運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，發(fā)展自己的實(shí)踐能力[4]。尤其是近來(lái)出現(xiàn)的以“大課堂”為主題類(lèi)別的課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與純商業(yè)體育活動(dòng)相比較而言，以其多樣的組織形式和更加適合在校學(xué)生運(yùn)用自身知識(shí)去參與社會(huì)活動(dòng)，從而對(duì)提高在校大學(xué)生實(shí)踐能力產(chǎn)生著更為積極的影響。

為此，本研究旨在通過(guò)對(duì)NBA佳得樂(lè)健康籃球大課堂活動(dòng)的調(diào)查，探討其對(duì)體育院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的影響，為體育院校充分利用大課堂類(lèi)的社會(huì)體育活動(dòng)這一資源，提高體育院校大學(xué)生實(shí)踐能力提供理論依據(jù)，為體育院校教學(xué)改革和人才培養(yǎng)提供一定的參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究以大課堂類(lèi)社會(huì)體育活動(dòng)對(duì)體育院校大學(xué)生實(shí)踐能力的影響為研究對(duì)象，選取北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、南京體育學(xué)院和廣州體育學(xué)院等四所大學(xué)的部分參加“NBA佳得樂(lè)健康籃球大課堂”工作的在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

在研究過(guò)程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館資源，檢索了關(guān)于“大學(xué)生實(shí)踐能力”“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐”“商業(yè)體育”“社會(huì)實(shí)踐”等與本研究相關(guān)的論文74篇、著作13部，為本研究提供理論上的依據(jù)。

1.2.2 訪(fǎng)談法

本研究在確定了方向后，向有關(guān)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和體育管理等方面的專(zhuān)家進(jìn)行了相關(guān)的咨詢(xún)，在活動(dòng)期間同工作人員之間進(jìn)行了交流。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

結(jié)合社會(huì)調(diào)查相關(guān)的知識(shí)和理論，制定了《NBA佳得樂(lè)健康籃球大課堂對(duì)體育院校大學(xué)生實(shí)踐能力影響問(wèn)卷》。

問(wèn)卷設(shè)計(jì)完成后，請(qǐng)上海體育學(xué)院8位專(zhuān)家就問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度、內(nèi)容效度和整體效度進(jìn)行檢驗(yàn)。

本研究采用重測(cè)法進(jìn)行信度檢驗(yàn)。選取20名NBA佳得樂(lè)健康籃球大課堂工作人員為信度檢驗(yàn)調(diào)查對(duì)象。在第一次發(fā)放問(wèn)卷后，間隔15天第二次發(fā)放問(wèn)卷。兩次測(cè)試的斯皮爾曼系數(shù)為0.873，兩次調(diào)查結(jié)果相關(guān)度符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。

本次研究共發(fā)放問(wèn)卷256份，其中北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、南京體育學(xué)院和廣州體育學(xué)院各64份。其中回收問(wèn)卷241份，回收率為94.[KG-*3]1%，剔除無(wú)效問(wèn)卷9份，有效問(wèn)卷232份，有效率為90.63%。

1.2.4 案例分析法

本研究結(jié)合各崗位的工作特點(diǎn)及實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，以案例的形式分析本次活動(dòng)對(duì)工作人員各種實(shí)踐能力的影響，為本研究提供了來(lái)自活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)素材。

1.2.5 觀察法

作為2010年NBA佳得樂(lè)健康籃球大課堂上海站的負(fù)責(zé)人之一，筆者全程參與到上海站的活動(dòng)中，因此在研究的過(guò)程中，可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察，注意到工作人員的各種表現(xiàn)，也能從工作人員之間的溝通交流中，了解到他們對(duì)本次活動(dòng)的一些看法及哪些能力受到了影響，為本研究提供第一手資料。

2 結(jié)果與分析

大課堂類(lèi)社會(huì)體育活動(dòng)是工作人員（大學(xué)生）在整個(gè)社會(huì)活動(dòng)中首先向中小學(xué)生傳授相關(guān)知識(shí)；其次組織是相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與游戲，通過(guò)運(yùn)動(dòng)達(dá)到健身的效果；第三是體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)后健康的感覺(jué)。

“NBA健康籃球大課堂”活動(dòng)主要是在體育課堂上為中國(guó)的青少年提供接受專(zhuān)業(yè)籃球訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，并向他們普及正確補(bǔ)充水分的知識(shí)。NBA和佳得樂(lè)致力于通過(guò)提供有趣且充滿(mǎn)激情的籃球活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)科學(xué)的講座以及諸如體育精神、互相尊重等優(yōu)秀理念的培養(yǎng)，以提升中國(guó)青少年的籃球水平，并幫助他們建立良好的健康運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

2.1 大課堂類(lèi)社會(huì)體育活動(dòng)對(duì)體育院校大學(xué)生表達(dá)能力的影響

表達(dá)能力就是指以口頭或書(shū)面的形式來(lái)表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和情感的能力。體育院校畢業(yè)大學(xué)生中有很大一部分最后走向了教學(xué)崗位，作為一名教師，在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，表達(dá)能力強(qiáng)弱對(duì)于課堂效果好壞有著很大的影響。

NBA佳得樂(lè)健康籃球大課堂活動(dòng)在每個(gè)城市開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)間都會(huì)持續(xù)一個(gè)月左右。在活動(dòng)的具體開(kāi)展中，工作人員都離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)，如健康補(bǔ)水知識(shí)講[JP2]解員需要講解補(bǔ)水知識(shí)，籃球教練需要講解游戲規(guī)則及動(dòng)作要點(diǎn)等。在活動(dòng)期間，也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況，需要工作人員進(jìn)行必不可少的思想交流、問(wèn)題討論。

表3顯示了本次活動(dòng)對(duì)表達(dá)能力包含的幾個(gè)因素的影響情況，其中有56.5%的工作人員認(rèn)為通過(guò)本次活動(dòng)的鍛煉，在表達(dá)時(shí)相信別人更容易理解其要表達(dá)的意思，表達(dá)的自信心得到了較大提高；有54.3%的工作人員認(rèn)為通過(guò)活動(dòng)中表達(dá)交流的鍛煉，其邏輯性更強(qiáng)、條理更清晰。

【案例1】 健康補(bǔ)水知識(shí)講座

健康補(bǔ)水知識(shí)講座為現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。講解的過(guò)程主要是通過(guò)“相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)” →“講解相關(guān)知識(shí)”→“運(yùn)用自身所學(xué)分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因” →“闡明問(wèn)題導(dǎo)致的后果” →“推介產(chǎn)品的功效” →“引出講座的宗旨”，最后以提問(wèn)的方式，回顧講解的內(nèi)容，介紹佳得樂(lè)歷史及NBA與佳得樂(lè)的關(guān)系。

因?yàn)榛顒?dòng)持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)，一名講解員難以承擔(dān)長(zhǎng)時(shí)間的講解工作，因此佳得樂(lè)禮品派發(fā)員同運(yùn)動(dòng)補(bǔ)水知識(shí)講解員的工作需要輪換，兩人都要具備兩個(gè)崗位工作的能力?；顒?dòng)也大多都在室外舉行，這就要求講解員的聲音一定要清晰，以確保所有學(xué)生都能聽(tīng)到；每次講座講解員需要在13分鐘左右用自己的語(yǔ)言完成以上大綱的講解內(nèi)容。內(nèi)容較多，又要讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)接受學(xué)習(xí)到新知識(shí)，就要求講解員講解時(shí)擁有較強(qiáng)的邏輯思維、條理非常清晰；面對(duì)新的老師，參與這樣一個(gè)全新的活動(dòng)，學(xué)生的注意力很容易分散，這就要求講解員需要把講解的內(nèi)容記下來(lái)，用一些豐富的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，采用一些技巧來(lái)抓住學(xué)生的吸引力；面對(duì)100多名學(xué)生以及學(xué)校的部分老師，講解員需要擁有較強(qiáng)的信心，才能做到講解時(shí)落落大方，順利地傳授健康補(bǔ)水知識(shí)。

2.2 大課堂類(lèi)社會(huì)體育活動(dòng)對(duì)體育院校大學(xué)生人際交往能力的影響

人際交往能力是指人在順利完成人際交往活動(dòng)時(shí)，影響人際交往活動(dòng)的效率和保證人際交往順利進(jìn)行的個(gè)性心理特征。人際交往能力主要包括人際認(rèn)知、人際情緒控制和人際溝通能力三個(gè)有機(jī)組成部分[5]。[JP]

通過(guò)調(diào)查結(jié)果可以看出，有22.8%的工作人員認(rèn)為，通過(guò)NBA佳得樂(lè)健康籃球大課堂活動(dòng)，他們?nèi)穗H交往能力提高很大，還有45.7%的工作人員認(rèn)為其人際交往能力提高較大。由此可見(jiàn)，大多數(shù)工作人員就NBA佳得樂(lè)健康籃球大課堂活動(dòng)對(duì)人際交往能力的促進(jìn)作用比較認(rèn)同。

2.2.1 大課堂社會(huì)體育活動(dòng)對(duì)體育院校大學(xué)生人際認(rèn)知能力的影響

人際認(rèn)知能力主要包括自我認(rèn)知能力、對(duì)他人的認(rèn)知能力及認(rèn)知交往活動(dòng)的能力，它是人際交往中的認(rèn)知成分，反映了個(gè)體對(duì)人際關(guān)系狀況的了解，是人際知覺(jué)的結(jié)果，是理性條件。在活動(dòng)期間，工作人員需要接觸各種各樣的人，有團(tuán)隊(duì)內(nèi)部工作人員、團(tuán)隊(duì)外部工作人員、學(xué)校學(xué)生、教師等各類(lèi)人員，在與不同人交往時(shí)都需要有針對(duì)性，采用不同的方式方法。

調(diào)查中35.3%的工作人員對(duì)人際認(rèn)知能力的提高認(rèn)可程度較高，16.4%的工作人員對(duì)人際認(rèn)知能力的提高認(rèn)可程度很高。由此可見(jiàn)通過(guò)與不同角色、個(gè)性的人的接觸交往，工作人員的人際認(rèn)知能力得到了一定的提高。

2.2.2 大課堂社會(huì)體育活動(dòng)對(duì)體育院校大學(xué)生人際情緒控制能力影響

人際情緒控制能力，是指?jìng)€(gè)體針對(duì)不同的交往對(duì)象和所處的不同交往情境，有效地調(diào)整和控制自己的情緒的能力，是人際交往的情緒情感成分。在現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)其交往對(duì)象厭惡或者喜愛(ài)的情感傾向，包括消極的情緒和積極的情緒，個(gè)人內(nèi)心和個(gè)體與他人之間的心理沖突，對(duì)自我、他人的評(píng)價(jià)。

人都是帶有情感地生活在這個(gè)世界上，在不同的時(shí)間段、受不同因素的影響，人的情緒都會(huì)產(chǎn)生變化，情緒在很大程度上影響著人與人之間的交往。如何察覺(jué)到交往對(duì)象的情緒、調(diào)整好自己的情緒，并非易事，都需要在長(zhǎng)期的交往實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉。在活動(dòng)中，工作人員會(huì)同各種帶有不同情緒的人接觸、交往，在工作中也可能會(huì)產(chǎn)生一些沖突，如何在沖突中把握調(diào)整好自己的情緒，處理好相互之間的人際關(guān)系，都鍛煉著工作人員的人際情緒控制能力。調(diào)查可知，38.4%的工作人員認(rèn)為自己的人際情緒控制能力得到了較大提高，另外還有21.1%的工作人員認(rèn)為其人際情緒控制能力得到了很大的提高。

2.2.3 大課堂類(lèi)社會(huì)體育活動(dòng)對(duì)體育院校大學(xué)生人際溝通能力的影響

人際溝通能力，是人際交往中的行為成分，即有目的有意義地與他人進(jìn)行交往互動(dòng)，促進(jìn)彼此間理解和交流，同時(shí)及時(shí)地解決人際隔閡與沖突，保證人際交往順利進(jìn)行的能力。體育院校大學(xué)生在校期間與人溝通接觸的對(duì)象主要是教師、同學(xué)和家長(zhǎng)親戚等，接觸的范圍較小，接觸的對(duì)象也較為固定，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)技能，很容易忽視人際溝通能力的發(fā)展，等到畢業(yè)求職時(shí)，人際溝通能力的不足與欠缺很容易顯示出來(lái)，不能與考官和同事進(jìn)行順暢溝通已成為許多畢業(yè)生無(wú)法就業(yè)的原因之一。

大課堂類(lèi)體育活動(dòng)作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，給體育院校大學(xué)生提供了更多交流溝通的平臺(tái)。從調(diào)查結(jié)果可以看出，通過(guò)本次活動(dòng)的鍛煉，認(rèn)為人際溝通能力得到較大和很大提高的人數(shù)占到54.8%。

2.3 大課堂類(lèi)社會(huì)體育活動(dòng)對(duì)體育院校大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的影響

現(xiàn)在的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們很容易養(yǎng)成以自我為中心的思想，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)相對(duì)則較為淡漠，而“團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”又是當(dāng)今社會(huì)生后中所必備的基本素質(zhì)。很多單位在考核時(shí)都會(huì)將團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力納入其基本內(nèi)容之一。

作為體育院校大學(xué)生，從事集體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的則要求參與者擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，如籃球、足球、排球等，其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到鍛煉的機(jī)會(huì)相應(yīng)地會(huì)多一些；而對(duì)于那些學(xué)習(xí)個(gè)人性項(xiàng)目的學(xué)生而言，鍛煉的機(jī)會(huì)就會(huì)很少，他們很有必要多去參與一些團(tuán)隊(duì)性的活動(dòng)來(lái)提升自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，有50.4%的工作人員認(rèn)為通過(guò)NBA佳得樂(lè)健康籃球大課堂使自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了較大提高，另外還有21.1%的工作人員認(rèn)為其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了很大提高。在整個(gè)活動(dòng)中，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員雖然都有各自的分工，但卻需要大家共同的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能把活動(dòng)順利地完成。

【案例2 】 活動(dòng)場(chǎng)地布置

圖1展示了活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的整體布局，活動(dòng)所需要的物料繁多，其中較大的有護(hù)欄、講解墻、帳篷、球星立招等道具，較小的道具則包括沙袋、籃球、佳得樂(lè)、海報(bào)、紀(jì)念冊(cè)和剪刀等。在活動(dòng)開(kāi)展前的準(zhǔn)備階段，組織方都會(huì)對(duì)場(chǎng)地的布置做相關(guān)的培訓(xùn)。但大多活動(dòng)都不是一個(gè)人能完成的，需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同協(xié)作。

[TPM17.TIF；%95%95，BP][TS（][HT5"K][JZ]圖1 活動(dòng)場(chǎng)地布局圖[TS）]

在活動(dòng)剛開(kāi)始的一周，鑒于整個(gè)團(tuán)隊(duì)布置場(chǎng)地還不夠熟練、團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的分工協(xié)作也可能不夠清楚，所有團(tuán)隊(duì)基本上都需要1個(gè)小時(shí)左右才能搭建完畢，拆卸場(chǎng)地則需要35分鐘左右的時(shí)間。隨著活動(dòng)的不斷推進(jìn)，各個(gè)團(tuán)隊(duì)搭建場(chǎng)地的平均時(shí)間都縮短為30分鐘，個(gè)別團(tuán)隊(duì)甚至能用15分鐘完成現(xiàn)場(chǎng)的搭建布局；撤場(chǎng)的時(shí)間則達(dá)到12分鐘左右。有54.2%的工作人員認(rèn)為主要是由于活動(dòng)中后期團(tuán)隊(duì)分工明確，共同協(xié)作，使現(xiàn)場(chǎng)各類(lèi)活動(dòng)的時(shí)間大幅縮短，提高了活動(dòng)的效率。通過(guò)這樣的團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)踐活動(dòng)，參與者感到了團(tuán)結(jié)協(xié)作帶來(lái)的益處，提高了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.4 大課堂類(lèi)社會(huì)體育活動(dòng)對(duì)體育院校大學(xué)生組織管理能力的影響

組織管理能力是多種能力的綜合運(yùn)用，包括計(jì)劃、組織、決策和協(xié)調(diào)能力等。在現(xiàn)實(shí)的工作生活中，并非所有人都能成為領(lǐng)導(dǎo)，社會(huì)也不需要每個(gè)人都成為領(lǐng)導(dǎo)，然而這并不意味著組織管理能力不重要。在實(shí)際的工作中，每個(gè)人都或多或少需要運(yùn)用組織管理能力。尤其是在體育教學(xué)過(guò)程中，只有具備了較強(qiáng)的課堂組織管理能力，才能使學(xué)生按照自己的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)要求去進(jìn)行相關(guān)體育技能的學(xué)習(xí)，有效掌控教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生有針對(duì)性、有條理地展開(kāi)練習(xí)，調(diào)控整個(gè)課堂教學(xué)中的氣氛。[JP]

在活動(dòng)中，籃球教練需要組織管理學(xué)生參與籃球游戲，校園經(jīng)理需要組織執(zhí)行整個(gè)活動(dòng)、管理整個(gè)活動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員等。這些活動(dòng)對(duì)于體育院校大學(xué)生的組織管理能力都是一種鍛煉，正是這種經(jīng)歷使工作人員認(rèn)為他們的組織管理能力受到了影響，有26.7%的工作人員認(rèn)為其組織管理能力提高較大，還有12.5%的工作人員認(rèn)為其組織管理能力提高很大。

【案例3】 校園經(jīng)理工作

校園經(jīng)理是一個(gè)工作團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，承擔(dān)著組織管理整個(gè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的工作。在最初組建每個(gè)工作團(tuán)隊(duì)時(shí)，都是進(jìn)行隨機(jī)分組，組員之間不一定認(rèn)識(shí)，這就需要校園經(jīng)理營(yíng)造出良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，從而利于成員之間的交流，促進(jìn)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

在活動(dòng)開(kāi)始前一周，校園經(jīng)理需要到達(dá)活動(dòng)開(kāi)展的學(xué)校同校方進(jìn)行溝通，確認(rèn)活動(dòng)開(kāi)始的日期及具體時(shí)間、物料進(jìn)入學(xué)校的時(shí)間、參加活動(dòng)的學(xué)生情況等，根據(jù)場(chǎng)地的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出現(xiàn)場(chǎng)的布局圖，綜合學(xué)校的各方面因素制定出活動(dòng)計(jì)劃，并以報(bào)告的形式上報(bào)給組織方。

在活動(dòng)日，校園經(jīng)理則需要組織管理好活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的布置，需要根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的情況來(lái)安排好場(chǎng)地布置分工，組織大家快速高效地完成現(xiàn)場(chǎng)布局；活動(dòng)中督促管理好各崗位工作人員的工作完成；活動(dòng)中也可能會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，都需要校園經(jīng)理在短時(shí)間內(nèi)做出合理的決策，以確?；顒?dòng)順利的開(kāi)展。[JP]

一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人選擇服務(wù)本次活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不一樣，有的是為了鍛煉自己的能力，有的是為了補(bǔ)充自己的生活費(fèi)用。不同的動(dòng)機(jī)必然對(duì)工作人員的行為產(chǎn)生影響，這就需要校園經(jīng)理來(lái)利用語(yǔ)言或采取一些措施來(lái)提高大家的積極性，使團(tuán)內(nèi)成員的最終行為都落實(shí)到做好活動(dòng)這個(gè)目標(biāo)上，并且采取有效的管理方法來(lái)消除這些阻礙活動(dòng)順利開(kāi)展的因素?；顒?dòng)中的各種情況都在考驗(yàn)、鍛煉著校園經(jīng)理的組織管理能力，也正是通過(guò)這種鍛煉，使其組織管理能力得到不斷提高。

2.5 大課堂類(lèi)社會(huì)體育活動(dòng)對(duì)體育院校大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的影響

教學(xué)實(shí)踐能力即完成教學(xué)實(shí)踐的能力，它是指從教學(xué)能力當(dāng)中分離出來(lái)的，那些在教與學(xué)的協(xié)調(diào)活動(dòng)中影響教師組織學(xué)生參加事先設(shè)計(jì)的實(shí)際活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。教學(xué)實(shí)踐能力作為一種綜合能力，由教學(xué)監(jiān)控和教學(xué)操作能力組成。

從近年來(lái)人才市場(chǎng)的反饋來(lái)看，現(xiàn)在體育院校大學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力呈下降的趨勢(shì)。很多畢業(yè)生自身運(yùn)動(dòng)技能并不差，卻由于教學(xué)實(shí)踐能力弱而被用人單位拒之門(mén)外。由此可見(jiàn)，提高體育院校大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的重要性。

由于不同的社會(huì)體育活動(dòng)開(kāi)展方式不一樣，對(duì)工作人員各種實(shí)踐能力也會(huì)產(chǎn)生不一樣的影響。有638%的工作人員認(rèn)為其最大的區(qū)別在于本次活動(dòng)擁有課堂的性質(zhì)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐能力會(huì)產(chǎn)生更大的影響。通過(guò)這種進(jìn)校園開(kāi)展的課堂性質(zhì)的活動(dòng)，體育院校大學(xué)生有更多機(jī)會(huì)走進(jìn)校園，同中學(xué)生進(jìn)行接觸交流，了解他們的興趣愛(ài)好和生理心理特點(diǎn)，為以后有可能從事的體育教學(xué)工作提供參考幫助。

有38.8%的工作人員表示其教學(xué)實(shí)踐能力得到了較大提高，還有24.1%的工作人員表示其教學(xué)實(shí)踐能力得到了很大提高?？梢?jiàn)這種課堂性質(zhì)的商業(yè)體育活動(dòng)，對(duì)體育院校大學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力影響較大。

【案例4】 籃球教練教學(xué)工作

籃球教練的教學(xué)工作主要是在20分鐘的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)講解示范，組織學(xué)生完成“占地為王”“運(yùn)球?yàn)槲铡薄斑\(yùn)球接力”和“繞障礙接力上籃”等4個(gè)游戲。每個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的安排不一樣，有時(shí)每個(gè)教練只需要一批次帶20個(gè)學(xué)生做游戲，有時(shí)候則需要帶近40個(gè)學(xué)生。這就要求教練利用準(zhǔn)確、清晰的口令調(diào)動(dòng)組織隊(duì)形，以減少在組織隊(duì)形方面時(shí)間的消耗，同時(shí)還需要教練用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)講解游戲規(guī)則和動(dòng)作要點(diǎn)，并結(jié)合一定的示范來(lái)使學(xué)生快速地理解游戲規(guī)則，從而能使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行身體活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生對(duì)參與體育活動(dòng)愛(ài)好程度不一樣，參與活動(dòng)積極性也就有高低，教練員需要在課堂中觀察到學(xué)生的情緒變化，利用積極的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，使更多的學(xué)生融入到課堂中來(lái)，營(yíng)造良好的課堂氣氛。

2.6 大課堂類(lèi)社會(huì)體育活動(dòng)對(duì)體育院校大學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的影響

分析和解決問(wèn)題的能力，是指能透過(guò)事物表現(xiàn)出來(lái)的某種現(xiàn)象抓住其內(nèi)在的本質(zhì)，對(duì)事物能做出正確的估計(jì)，具有辯證的思維能力，能夠全面地分析問(wèn)題，并能針對(duì)事件所存在的問(wèn)題制定出相應(yīng)的可行性的措施，很好地解決問(wèn)題，化解矛盾的能力[6]。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在被問(wèn)及如何應(yīng)對(duì)主管疏漏或沒(méi)有預(yù)料到的問(wèn)題時(shí)，56.5%的工作人員會(huì)通過(guò)自主學(xué)習(xí)找到辦法解決問(wèn)題；13.8%的工作人員會(huì)結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)找到辦法解決問(wèn)題；17.2%的工作人員會(huì)與同事交流尋求方法解決問(wèn)題；7.8%的工作人員會(huì)向上級(jí)主管反映相關(guān)問(wèn)題?？梢?jiàn)在活動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí)，有[JP2]953%的工作人員都會(huì)選擇一定的方式去分析和處理。49.1%的工作人員認(rèn)為通過(guò)本次活動(dòng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了較大提高，還有23.3%的工作人員認(rèn)為其分析和解決問(wèn)題的能力得到了很大提高。

2.7 大課堂類(lèi)社會(huì)體育活動(dòng)與其他商業(yè)性社會(huì)體育活動(dòng)的比較

采用李克特五等級(jí)判別量表平均數(shù)平均值選擇的統(tǒng)計(jì)我們發(fā)現(xiàn)：在樣本呈正態(tài)性和方差齊性的前提下，對(duì)“大課堂類(lèi)社會(huì)體育活動(dòng)”和“純商業(yè)性體育活動(dòng)”兩組進(jìn)行配對(duì)T檢驗(yàn)，我們得出在“經(jīng)濟(jì)收入”方面是學(xué)生參加純商業(yè)性體育活動(dòng)的重要選項(xiàng)（P<001），而在“語(yǔ)言表達(dá)能力” “教學(xué)實(shí)踐能力”方面，二組之間具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異，具體特征見(jiàn)（表5）。

3 結(jié)論

3.1 大課堂類(lèi)社會(huì)體育活動(dòng)為體育院校大學(xué)生提供了“語(yǔ)言表達(dá)”“人際交往”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”“組織管理”和“教學(xué)實(shí)踐”的極佳機(jī)會(huì)，通過(guò)在活動(dòng)中的鍛煉，參與者的相關(guān)能力得到了極大的提升，是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的另一種更具現(xiàn)實(shí)意義的社會(huì)實(shí)踐方式。

3.2 大課堂類(lèi)社會(huì)體育活動(dòng)與純商業(yè)性社會(huì)體育活動(dòng)相比，在參與者“經(jīng)濟(jì)收入”方面存在著一定的不足。

3.3 在大課堂類(lèi)社會(huì)體育活動(dòng)執(zhí)行中，也出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，這更促使體育院校相關(guān)的組織部門(mén)和參與的大學(xué)生們，去找出各種有針對(duì)性的解決辦法，從而更好地提升了其分析和解決問(wèn)題的能力。

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