淺談微課在高職院?！稊?shù)字電子技術》課堂中的應用

潘蓉

【摘 要】微課是現(xiàn)代教育模式下的一種新型教學資源，在高職院校中信息化課堂中引入微課方式，不但可以提高教學效率，也提高了學生的學習興趣，本文分析了目前高職院?！稊?shù)字電子技術》的教學缺陷，提出了課堂引入微課的優(yōu)勢、存在的問題和實施過程中的注意事項。

【關鍵詞】微課；高職院校；課堂應用

隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，科學技術也隨之快速發(fā)展，社會開始進入了微時代，例如微博、微信、微電影等，教育領域也迎來了一種全新的教學方式——微課，漸漸影響了我國高等教育的教學活動。近年來，高等職業(yè)教學中正在推進這種新的教學方式，從教育部到各地方教育部門，都在積極地推動微課的設計和應用。

1 微課介紹

微課，顧名思義就是，短小精悍的課程。它是以視頻為載體，記錄教師對某一知識點或者教學環(huán)節(jié)進行簡短而完整的教學活動。微課是以學習者獲得最佳的學習效果為目標，通過精心設計的教學活動，以視頻的形式對知識點或者教學環(huán)節(jié)進行闡述的教學活動。微課并不是教師從時間上對于整個課堂內容進行濃縮，而是對教學內容進行分解再建構，首先把教學內容分解成若干個知識點，再根據(jù)每個知識點的內容和特點進行完整的分析和闡述，使學生脫離了傳統(tǒng)課堂教學的沉悶，提高了學習的興趣和積極性。

微課的基本特點如下：

（1）時間簡短，內容精煉。微課根據(jù)所講解知識點的不用，時長也有所不同，時間短的有3-5分鐘，時間長的有8-10分鐘，只是通常不超過20分鐘。教學經(jīng)驗表示，短時間的學習較長時間的學習效果更佳，學習的注意力更好控制，較符合學生學習的特點，可以提高學生的學習效率。并且，微課是一種新興的教學模式，它可以利用文字描述、圖片展示、動畫或者電影等表現(xiàn)方式，比較獨特，可以吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

（2）針對性強，重點突出。微課通常是針對某個知識點進行重點分析和說明，注重“小而精”，而且教師可以在實施教學的過程中根據(jù)教學目標的需要靈活調整微課的播放時間，讓學生更容易理解和掌握，增加了學生的學習信心。

（3）學習靈活，時間機動。對于高校學生講，學生的學習時間不僅僅局限于課堂教學，在課后時間也可以通過參考書或網(wǎng)絡等形式獲取知識。然而微課不僅可以在課堂上采納，還可以讓學生在課后時間通過網(wǎng)絡在線觀看等方式學習，學生還可以通過平板電腦或手機等移動設備隨時觀看學習。學生可以隨時對知識點進行學習，擺脫了課堂教學的束縛，使教學效果達到最大。

2 高職院?！稊?shù)字電子技術》教學的現(xiàn)狀

雖然，目前我國高職院校從教學內容、教學方式和教學模式上已經(jīng)進行了很多改革和完善，但是由于受到傳統(tǒng)教學思想的影響，《數(shù)字電子技術》的教學模式仍然是以“教師教”為主，學生被動接受，在提高學生運用知識的能力方面需要更多的改革，存在很多弊端。

2.1 《數(shù)字電子技術》傳統(tǒng)教學缺陷

在當前的高職院校《數(shù)字電子技術》教學中，仍然以課堂教學為主，教師教，學生學，教師進行充分的備課，學生不能積極主動地進行思考，不能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。目前的《數(shù)字電子技術》教學只是對數(shù)字電路分析方法和集成芯片功能的介紹，并沒有讓學生在實際應用的環(huán)境中去分析和設計，不利于學生分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學方式知識單純使學生被動地接受知識，教師沒有按照學生的學習興趣、學習需求、學習能力等方面的差異安排教學活動，使得學生沒有選擇教學內容和教學方式的權利，自主學習的能力得不到提高，不能及時地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

2.2 高職院校學生的認知特點

2.2.1 高職院校學生的學習基礎薄弱

《數(shù)字電子技術》課程學習基礎是高中的《物理》課程，然而較多高職院校學生的學習基礎較弱，在課堂中經(jīng)常會遇到學習困難，同時也沒有針對性地課后輔導，如此，在學習過程中將導致學生的學習效率降低，并影響了學生的學習興趣。

2.2.2 高職院校學生的學習興趣不高

高職院校的學生通常對感興趣的學習內容較積極，然而對于內容枯燥的學習內容則沒有學習興趣，導致學校的效率較低。如果在教學過程中注意與實際應用相結合，教學的互動方式生動些，將會提高學生的學習興趣。

2.2.3 高職院校學生的學習方法需要調整

與高中時期的學習相比，高職院校學生的學習可自由支配的學習時間更多，學習的方式也更多樣化。在較多支配的學習時間中，學生可以選擇合適的學習方法，在課內課后都要給學生提供更多的學習途徑。

總之，根據(jù)高職院校學生的認知水平和《數(shù)字電子技術》課程的教學特點，教師在教學活動中，為了提高學生的學習效率和積極性，應引入微課的方式，讓學生更輕松地學習知識。

3 微課如何在教學過程中實施

3.1 微課在教學過程中的組織

近幾年，微課的教學手段已經(jīng)越來越多的被運用于教學過程中。但是，在教學過程中如何引入微課？多段微課之間該如何安排教學活動？每段微課又該如何播放？這些問題都在教學實施過程中引起爭議。

教師在教學過程中采用微課，其教學方式應區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式，課堂的教學過程應由教師引導、微課視頻的引入、觀看、提問、講解、師生互動等環(huán)節(jié)構成。首先，教師應引入本節(jié)課的教學內容；然后，播放對應的微課視頻，在播放時，可根據(jù)內容的難易度適當?shù)貢和；蛘咧夭?，也可進一步地針對性祥解；最后，對微課視頻的內容進行提問、講解、交流、總結等。然后其他的微課視頻重復上述過程。

多段微課視頻在播放時，應注意結合知識的難易程度、認知的邏輯順序、以及學生的學習情況等。如果講解的知識點較難，教師要進行詳細的講解、微課視頻的多次播放、或案例的補充，以加深學生對知識的理解，并提高了微課教學課堂的效果。

3.2 微課在教學過程中的實施

在教學過程中，學生是學習的主體，教師在教學中應根據(jù)學生的認知水平和學習能力，適當?shù)匕才藕线m的微課視頻，但是微課視頻不是教學的全部過程，只是輔助教學的一種方式。因此，如要獲得較好的教學效果，教師應根據(jù)學生的具體情況，做好教學內容的安排，微課視頻播放的時間等。

盡管在課前已做好充分的準備和安排，微課課堂上也會出現(xiàn)一些問題，例如，有些微課視頻缺乏與課堂知識點的交互性；在播放微課視頻時占用過多時間而使課堂中缺乏師生互動和交流，或直接導致課程進度受到影響；過多微課視頻連放，學生的理解能力有限，從而跟不上微課視頻的播放等情況。

為了避免以上問題，微課在教學過程中實施時應注意以下幾點：

（1）合理安排時間，控制微課視頻播放時間，多注意課間的師生互動，實時根據(jù)學生的接受能力微調微課視頻的播放方式和教學進度；

（2）做好教學知識點與微課視頻的有機結合，在播放微課視頻時要根據(jù)的知識點的特點和學生的理解能力對視頻內容進行補充講解，或者補充一些教學案例，幫助學生的理解并提高學生的學習積極性；

（3）播放微課視頻時，切忌一播到底，需要在播放期間根據(jù)學生知識的消化能力暫?；蛘咧貜筒シ拧?/p>

4 結束語

《數(shù)字電子技術》課程的實踐性較強，對學生的要求較高，需要學生掌握較多的技能要點，在有限的課堂教學時間中，如果學生因為不能完全掌握知識要點，而在實踐操作中錯誤頻出，卻沒有機會正確地完成實踐作業(yè)，這樣導致學生的學習效率和學習興趣不高。

如果在課堂教學中此采用微課的教學方式，教師應針對教學的難重點部分組織學生觀看微課視頻，然后講解操作中的注意點和要求，學生理解后再進行動手操作。學生在完成實踐內容時，可隨時觀看之前播放的微課視頻；實踐作業(yè)完成后，也可觀看教學微課視頻幫助學生復習和消化知識點。通過以上的實施過程，制作適合學生認知水平的微課視頻，構建微課教學模式，從而充分發(fā)揮了微課在高職院?！稊?shù)字電子技術》課堂教學中的良好作用。

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[責任編輯：楊玉潔]