如何有效設(shè)計導(dǎo)學(xué)活動

浙江臨海市汛橋中心校（317024）王美芳

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如何有效設(shè)計導(dǎo)學(xué)活動

浙江臨海市汛橋中心校（317024）王美芳

［摘要］有效的導(dǎo)學(xué)活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)活動時，教師應(yīng)從找出生活原型，熟悉導(dǎo)學(xué)活動；把握學(xué)習起點，符合學(xué)生實際；抓住問題本質(zhì)，促進模型建立；根據(jù)學(xué)生需要，細化學(xué)習目標；及時調(diào)整導(dǎo)學(xué)過程，有效評價激勵這五個方面展開研究，促使教師有效設(shè)計導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生輕松掌握新知。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)活動有效學(xué)習起點生活原型

“一石激起千層浪”，教師希望在教學(xué)中達到這樣的效果。課堂中的導(dǎo)學(xué)活動猶如一塊“石頭”，建立在以學(xué)生為主體、以活動單為載體的基礎(chǔ)上，力求最大化地在學(xué)生心里漾起“漣漪”，激發(fā)學(xué)生的需要，促使學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習，最終解決問題。我認為，在導(dǎo)學(xué)活動中需做到以下幾點。

一、找出生活原型，熟悉導(dǎo)學(xué)活動

傳統(tǒng)教學(xué)模式都是教師講、學(xué)生聽，再通過大量的習題達到掌握知識的目的。而導(dǎo)學(xué)活動模式下的課堂教學(xué)活動主要靠學(xué)生的自主學(xué)習能力，大部分學(xué)生自學(xué)能力相對薄弱，以前也很少接觸小組合作學(xué)習的方式，這就需要教師在課前通過一些生活中的案例，讓學(xué)生熟悉這一新的學(xué)習模式。如2013年有一檔電視節(jié)目——《爸爸去哪兒》，它每一集的活動與導(dǎo)學(xué)活動模式極其相似，學(xué)生對導(dǎo)學(xué)活動很陌生，但對這檔節(jié)目卻十分熟悉。教師可以選取其中一集內(nèi)容播放，并向?qū)W生詳細講解《爸爸去哪兒》的活動模式。通過對這個節(jié)目活動模式的了解，學(xué)生對導(dǎo)學(xué)活動模式也恍然大悟。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。無論是具體的還是抽象的活動，教師都要找到讓學(xué)生易于觀察、思考、感悟、深化的途徑，充分體現(xiàn)教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的思想。

二、把握學(xué)習起點，符合學(xué)生實際

要設(shè)計好導(dǎo)學(xué)活動單，必須準確把握學(xué)生的起點，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，以學(xué)定教。如教學(xué)“認識幾分之一”時，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)的知識，有了用整數(shù)表示物體個數(shù)多少的經(jīng)驗基礎(chǔ)，同時學(xué)生理解了平均分的含義，具備了平均分的操作能力。于是教師對學(xué)生進行前測，出示以下題目：

1.把6個月餅平均分給2個同學(xué)，每人能分到幾個？

2.把4個月餅平均分給2個同學(xué)，每人能分到幾個？

3.通過畫一畫把下面圖形進行平均分。

43名學(xué)生中，答對第1、2兩題的有41人，答對第3題的只有15人。由此得出，雖然學(xué)生知道什么是平均分，但要對一個具體的物體進行平均分操作還是有難度的。教師只有在吃透學(xué)生知識掌握程度的前提下，把握學(xué)習現(xiàn)狀，設(shè)計符合學(xué)生實際的導(dǎo)學(xué)活動單，才能提高新課學(xué)習的效果。

三、抓住問題本質(zhì)，促進模型建立

通過畫圖來尋求和運用解題策略的過程是數(shù)學(xué)模型建立的一個重要手段。先讓學(xué)生通過自主學(xué)習完成導(dǎo)學(xué)單上的內(nèi)容，給予學(xué)生充分思考的時間，然后小組內(nèi)交流討論得出結(jié)果，并進行第一次優(yōu)化，再通過全班交流、討論得出最優(yōu)方案，使最優(yōu)方案在學(xué)生思維中成形、內(nèi)化。如教學(xué)“打電話”時，目的是讓學(xué)生從本質(zhì)上理解“凡是接到通知的人都去打電話”的方案最省時間，但事實上經(jīng)常會出現(xiàn)“接到通知的人沒有去打電話或重復(fù)打電話”的情況。因此學(xué)生僅得出最優(yōu)方案是遠遠不夠的，還需要抓住問題的本質(zhì)，讓學(xué)生明白“要使相同時間內(nèi)接到電話的人數(shù)越多”就要讓“接到電話的人都去打電話”。教師可以這樣設(shè)計（如圖）：要通知1人時，教師打給第1個學(xué)生花了1分鐘；要通知2人時，教師要讓學(xué)生明白第2分鐘應(yīng)從第1分鐘知道的兩個人中取其中一人去打電話；要通知3人時，就要讓學(xué)生知道教師和第1分鐘接到通知的學(xué)生都要去打電話。從學(xué)生的學(xué)習起點出發(fā)，結(jié)合畫圖對比、小組討論、講解分析找到最優(yōu)方案，讓學(xué)生體會優(yōu)化思想在生活中的作用，抓住問題的本質(zhì)，有效建立打電話過程的模型。

四、根據(jù)學(xué)生需要，細化學(xué)習目標

學(xué)習目標的設(shè)置在導(dǎo)學(xué)活動中起著十分重要的作用，整節(jié)課所有的活動方案都是圍繞學(xué)習目標進行的，但是教師在設(shè)置時往往會犯“目標太大”的錯誤。如教學(xué)“平行四邊形的面積”時，如果教師直接問學(xué)生如何計算平行四邊形的面積，學(xué)生一看課本就知道平行四邊形的面積公式，而不去關(guān)注推導(dǎo)過程，也不能清晰而完整地說出求平行四邊形面積的過程，知其然，而不知其所以然。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過自主和合作學(xué)習去尋找求平行四邊形面積的方法，同時細化學(xué)習目標，讓學(xué)生知道完成導(dǎo)學(xué)單上的目標是為了什么，有什么作用，進行如下圖的導(dǎo)學(xué)過程。這時學(xué)生思維上對于怎么計算平行四邊形的面積是空白的，就產(chǎn)生了求知的欲望，他們根據(jù)材料一、二去探究計算方法，并清晰地知道自己每一步完成的任務(wù)是什么，為什么服務(wù)。這樣的設(shè)計才有助于學(xué)生小組活動的開展。

五、及時調(diào)整導(dǎo)學(xué)過程，有效評價激勵

練習的結(jié)果是評價一節(jié)課是否有效的重要標志之一，設(shè)計時不僅要注意練習的數(shù)量和質(zhì)量，還要有針對性。值得注意的是練習的評價，評價的形式多種多樣，只要適合學(xué)生的評價就是有效的。例如：xx同學(xué)活潑好動，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習上總是提不起興趣，上課沒精打采，字跡歪歪扭扭，讓我十分頭疼……但是有一天，我發(fā)現(xiàn)了不一樣的她。在一次數(shù)學(xué)課上，我讓學(xué)生介紹自己喜歡的數(shù)學(xué)歷史故事，她竟高高舉起了手，我決定給她一個展示的機會。而她自信的表現(xiàn)讓我大吃一驚！“非常好！”我馬上表揚了她，全班也響起了熱烈的掌聲，接下來的課xx完全沉浸其中。在以后的課中，我發(fā)現(xiàn)原來融入了生活和歷史的數(shù)學(xué)作業(yè)才是她的最愛。于是我摒棄了傳統(tǒng)單一的作業(yè)模式，設(shè)計了一組又一組DIY體驗式作業(yè)。從那時開始，xx認真地對待每一次作業(yè)，她的父母和我都更加鼓勵及肯定她的進步。豐富有趣的作業(yè)內(nèi)容也讓xx看到了自己在數(shù)學(xué)學(xué)習上的潛能，適當?shù)募畲胧┳屗查_始變得更加規(guī)范仔細，不知不覺中養(yǎng)成了良好的學(xué)習習慣。她變了，持續(xù)不斷地鼓勵讓xx更自信，更出色。興趣是最好的老師，只要是學(xué)生喜歡的，他們便會全身心地投入，樂此不疲。作業(yè)不再只是大量的數(shù)學(xué)習題，而是變得生動有趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。

萬般活動皆游戲，導(dǎo)學(xué)活動的有效設(shè)計為各種教學(xué)活動提供了有效的載體，只要設(shè)計能為教學(xué)服務(wù)，又有可操作性和可行性，能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度，這樣的活動就是最有效的。

（責編李琪琦）

［中圖分類號］G623.5

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）11-046