中職藥劑專業(yè)學(xué)生心理健康調(diào)查和班主任工作對(duì)策分析

孟婷婷

摘 要：中職藥劑專業(yè)學(xué)生心理健康調(diào)查表明，部分中職藥劑專業(yè)的學(xué)生存在抑郁、自信心、學(xué)習(xí)心理和就業(yè)心理以及人際交往心理等方面的心理健康問題。由于目前中職學(xué)校方面的心理健康教育體系不健全、師資力量比較薄弱、專業(yè)形式單一以及缺乏一整套的可操作的心理健康教育體系和自主模式。面對(duì)中職學(xué)生的心理問題所引發(fā)的各種問題和危害，班主任的心理輔導(dǎo)就顯得尤為重要，關(guān)系到促進(jìn)中職藥劑專業(yè)學(xué)生的心理健康。

關(guān)鍵詞：中職藥劑生；心理健康調(diào)查；對(duì)策分析

一、中職藥劑專業(yè)的學(xué)生心理健康問題調(diào)查

中職學(xué)生作為一個(gè)比較特殊的群體，由于各種各樣的原因和社會(huì)壓力，無論是在自主學(xué)習(xí)和動(dòng)機(jī)方面還是在情感控制和個(gè)性意志方面，都與大多數(shù)的高中生和普通大學(xué)生有著顯著的差異。數(shù)據(jù)調(diào)查表明，中職藥劑專業(yè)的學(xué)生普遍具有以下心理問題和特點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，成績不理想或不穩(wěn)定。大多數(shù)中職藥劑生專業(yè)的學(xué)生比較害怕學(xué)習(xí)和教師的嚴(yán)格管教，在考試競爭中連續(xù)失利，導(dǎo)致其喪失自信心，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。

2.對(duì)做事缺乏耐心和自信。在大多數(shù)中職藥劑學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，他們對(duì)待學(xué)習(xí)和人際交往方面缺乏自信，在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了一兩次失敗和打擊后就容易缺乏耐心和恒心，不能堅(jiān)持到底，容易輕言放棄，把所有的失利都?xì)w結(jié)到命運(yùn)，不愿意再去過多的堅(jiān)持、拼搏。他們的最大特點(diǎn)就是一旦遇到挫折和困難，就會(huì)選擇退縮和放棄。

3.情緒波動(dòng)起伏較大，控制能力較弱。絕大多數(shù)中職生無論在生活還是學(xué)習(xí)中，對(duì)自己的要求普遍不會(huì)太高和嚴(yán)格，自我控制能力不足，做事情完全依自己的心情和想法，不顧慮他人的感受，所以經(jīng)常容易沖動(dòng)行事，情緒不穩(wěn)定，波動(dòng)較大。

4.存在逆反心理，大多以自我為中心，缺乏換位思考和團(tuán)隊(duì)合作的能力。他們集中于自我利益，自我意識(shí)極強(qiáng)，從局部看待問題，不顧及大局，把集體利益置于后者，缺乏合作精神，性格比較叛逆。

5.對(duì)未來目標(biāo)定位不明確，內(nèi)心空虛。對(duì)于大多數(shù)中職藥劑學(xué)生來說，他們很多人普遍不顧慮家庭負(fù)擔(dān)，喜歡追求個(gè)性新鮮又刺激的事物，生活和學(xué)習(xí)缺乏明確的奮斗目標(biāo)。

二、中職藥劑專業(yè)的學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的原因分析

1.生理原因。生理上逐步轉(zhuǎn)向成熟帶來的巨變也必然會(huì)引起中職生心理健康方面的問題，導(dǎo)致他們的心理發(fā)展水平和生理發(fā)育水平不均衡，從而產(chǎn)生了心理缺陷和心理問題。

2.家庭原因。中職學(xué)生的心理問題在很大部分上受家庭環(huán)境的影響。很多中職學(xué)生的家庭教育缺乏科學(xué)性和可行性，對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生不良的影響。許多家長對(duì)學(xué)生的過分溺愛或者交流欠缺，導(dǎo)致學(xué)生的性格和心理發(fā)展不健全和不平衡。

3.學(xué)校和社會(huì)原因。一些中職學(xué)校的學(xué)生心理教育體系存在缺陷和不健全，教師的專業(yè)化水平較低，教育形式單一。社會(huì)上對(duì)中職學(xué)校以及學(xué)生的一些傳統(tǒng)的固有看法和評(píng)價(jià)，認(rèn)為他們的教育水平較低，學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較低的觀點(diǎn)和看法。隨著社會(huì)的變化，對(duì)中職學(xué)生的影響不容小覷。尤其是在面臨就業(yè)和人際交往方面，會(huì)面臨著巨大的外界社會(huì)壓力，從而產(chǎn)生了巨大的心理壓力和問題，對(duì)他們的健康產(chǎn)生不良影響。

三、班主任工作對(duì)策分析

1.時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康問題和情緒波動(dòng)。針對(duì)中職藥劑生的心理問題，班主任應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，懂得根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和問題，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同性格和心理特征去幫助他們形成健康的心理。另一方面，班主任要注重與學(xué)生家長的有效溝通，為學(xué)生筑起防線。促使學(xué)生積極參加各種團(tuán)體和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的人際交往能力和團(tuán)體意識(shí)，增強(qiáng)他們的自信心和能力，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中自我完善、自我提升，逐步改善自身的心理問題。

2.為他們提供優(yōu)良的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。班主任需要對(duì)中職藥劑生制定一個(gè)良好的職業(yè)規(guī)劃，為他們制訂合理的就業(yè)目標(biāo)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)專業(yè)技能和知識(shí)，培養(yǎng)他們的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們的潛力。另一方面，要及時(shí)糾正他們的生活和行為陋習(xí)，改掉消極的心態(tài)，促使其形成正確而積極的心態(tài)。

四、小結(jié)

中職藥劑專業(yè)學(xué)生群體中存在的心理健康問題，是由家庭、學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)的各種外界因素所導(dǎo)致的。面對(duì)這些潛在的危機(jī)和危害，班主任應(yīng)學(xué)會(huì)積極的引導(dǎo)和耐心的教育，幫助學(xué)生擺脫消極的心理缺陷，不斷完善自我，增強(qiáng)學(xué)生的信心和人際交往的能力，形成積極和完善的心理狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

蘇碧華，談玲華.衛(wèi)生學(xué)校藥劑專業(yè)學(xué)生心理健康調(diào)查分析與班主任工作對(duì)策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2005（12）：81-82.