淺談?dòng)變航處熑绾闻c家長(zhǎng)交流

吳桂華 吳超

摘 要：人的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境的影響，幼兒園和家庭是幼兒所處的兩個(gè)最重要的環(huán)境。只有家園緊密聯(lián)系，教師和家長(zhǎng)及時(shí)交流，教師積極配合協(xié)作，本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，才能給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，以利于幼兒健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；家長(zhǎng)；交流

中班時(shí)，班上有個(gè)叫昊昊的幼兒，很可愛(ài)，可他非常調(diào)皮好動(dòng)，正常的教學(xué)活動(dòng)和游戲常常被他攪亂。他不是到處亂跑就是故意搗亂，批評(píng)教育對(duì)他一點(diǎn)都不管用。被他惹得焦頭爛額時(shí)，我和另一位教師便會(huì)向其家長(zhǎng)訴苦，希望家長(zhǎng)能提供一些幫助。我列舉了他在園里的種種表現(xiàn)?？赡芏啻卧V說(shuō)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生了誤解，家長(zhǎng)后來(lái)居然把幼兒調(diào)到了別的班里。通過(guò)這件事我想了許多，明白了和家長(zhǎng)交流是一門(mén)藝術(shù)。那么幼兒教師應(yīng)如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的交流呢？

一、與家長(zhǎng)交流態(tài)度要委婉、語(yǔ)氣應(yīng)平和、方式需得當(dāng)

《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與?！边@就要求幼兒教師要尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)交談時(shí)態(tài)度一定要誠(chéng)懇。早間入園或下午幼兒離園時(shí)，是教師和家長(zhǎng)溝通的最佳時(shí)機(jī)?？梢杂靡粌删湓捪蚣议L(zhǎng)反映情況，如今天某某吃飯吃得很干凈，今天某某學(xué)會(huì)了，今天某某幫小朋友系鞋帶特別像個(gè)大哥哥等等，這時(shí)會(huì)看到家長(zhǎng)開(kāi)心的笑容。個(gè)別幼兒在家和在幼兒園的表現(xiàn)是不一樣的，所以教師要多了解一下幼兒在家中的表現(xiàn)、習(xí)慣等，這樣有利于家園協(xié)作教育幼兒。當(dāng)然，為了讓家長(zhǎng)放心，在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中也可以告訴家長(zhǎng)幼兒園最近的活動(dòng)安排，聽(tīng)取并適當(dāng)采納家長(zhǎng)的建議與意見(jiàn)。教師要熱情、大方、誠(chéng)懇地接待每一位家長(zhǎng)，千萬(wàn)不要居高臨下，更不能教訓(xùn)、指責(zé)家長(zhǎng)。教師要以正能量的態(tài)度動(dòng)之以情曉之以理，家長(zhǎng)都是通情達(dá)理的，最后一定會(huì)支持理解教師，使問(wèn)題得到圓滿的解決。

在大多數(shù)父母眼中，自己的孩子是最優(yōu)秀的。把幼兒的缺點(diǎn)解釋為還小不懂事，把調(diào)皮看作可愛(ài)的表現(xiàn)。所以教師在談及幼兒的缺點(diǎn)時(shí)，應(yīng)先表?yè)P(yáng)幼兒的進(jìn)步，再表明幼兒的問(wèn)題。比如昊昊擰了小朋友的耳朵，教師就不要直接向家長(zhǎng)告狀說(shuō)“今天昊昊特別淘氣，又打人擰小朋友的耳朵了”。這樣會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)的反感，覺(jué)得很沒(méi)面子心里不舒服。假如改變一下交流的方法，效果就會(huì)大不相同。如：“昊昊今天幫教師發(fā)點(diǎn)心了，而且今天的游戲活動(dòng)中昊昊穿珠子穿得最快，得了第一，昊昊表現(xiàn)真棒！但是昊昊不會(huì)和小朋友交往，以自己為中心，別人稍不如他意，他就會(huì)打人，今天又?jǐn)Q小朋友的耳朵了，這樣不能和小朋友好好相處。你看，今后咱們是不是注意一下，一起幫助他？”趁機(jī)再對(duì)家長(zhǎng)提出：“如果我們能夠互相配合，共同教育幼兒，幫他改掉這個(gè)不好的習(xí)慣，昊昊一定會(huì)變得更加優(yōu)秀，朋友也會(huì)越來(lái)越多的。”這種方式容易被家長(zhǎng)接受，也更能夠方便交流。

二、換位思考，與家長(zhǎng)交流要以真心換真心

教師應(yīng)積極、主動(dòng)、及時(shí)地和家長(zhǎng)溝通交流，在第一時(shí)間互通幼兒的情況。本著一切為了幼兒的原則，換位思考，從父母的角度，以教師的愛(ài)心關(guān)注幼兒，掌握幼兒生活和學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴，做到對(duì)每個(gè)幼兒的情況心中有數(shù)，消除家長(zhǎng)的疑慮。例如：新生入園，就如同幼兒的第二次斷奶，有些家長(zhǎng)甚至比幼兒還焦慮。他們會(huì)一遍遍地叮囑教師，問(wèn)這問(wèn)那。如果教師對(duì)幼兒的表現(xiàn)不知道、不了解，家長(zhǎng)一問(wèn)三不知或者含糊其辭，家長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得教師不關(guān)心自己的幼兒。相反教師對(duì)幼兒的種種情況了如指掌，告訴家長(zhǎng)幼兒就餐、游戲、午睡、上課等方面家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題，特別是一些細(xì)節(jié)，并適當(dāng)肯定幼兒今天的突出表現(xiàn)，就會(huì)讓幼兒家長(zhǎng)感受到教師是真的喜歡自己的孩子，會(huì)覺(jué)得這位教師很負(fù)責(zé)，把幼兒交給教師很放心，對(duì)園內(nèi)組織的各項(xiàng)活動(dòng)也就能積極參與了。

三、巧用時(shí)間，多渠道、多形式靈活地與家長(zhǎng)溝通

一是利用接送幼兒的時(shí)間，向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的情況，抓住問(wèn)題的核心，要簡(jiǎn)明扼要。二是采取短信、電話、郵件、QQ、微信等方式與工作繁忙、平時(shí)沒(méi)有時(shí)間來(lái)去匆匆或留守兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。三是把幼兒近期的表現(xiàn)用家園聯(lián)系冊(cè)反饋給家長(zhǎng)，然后根據(jù)家長(zhǎng)的反映，有針對(duì)性地對(duì)幼兒做一些糾正指導(dǎo)。四是邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩幼兒園“一日活動(dòng)”，設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)親眼看見(jiàn)幼兒在園表現(xiàn)，以便在以后的保教工作中更好地配合教師。五是發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷，就班級(jí)管理、教育活動(dòng)、餐飲保健等方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)家長(zhǎng)答卷分析問(wèn)題以改進(jìn)工作。六是定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹幼兒在幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)交流育兒心得，共同商討科學(xué)教育幼兒的方法。

不管用何種方式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，都是為了幼兒的健康發(fā)展。只有教師以專業(yè)的引領(lǐng)，輔以靈活巧妙的方式，用自己誠(chéng)摯的愛(ài)心與家長(zhǎng)為友，與幼兒為伴，一定會(huì)建立起和諧融洽的家園關(guān)系，最終達(dá)到家園共育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]戈柔.幼兒教師與家長(zhǎng)溝通障礙的成因剖析[J].學(xué)前教育研究，2002（3）.

[2]黃倩媛.幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)溝通的技巧[J].教育導(dǎo)刊·幼兒教育，2006（8）.

[3]周紅.家園溝通存在的問(wèn)題與策略[J].學(xué)前教育研究，2003（2）.