合作學(xué)習(xí)策略在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

姚益

摘 要：隨著課程改革的深入，中職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)逐年增加，教學(xué)質(zhì)量也有所提高。但是，不容忽視的是，大部分的中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)是十分理想，這一點(diǎn)在英語(yǔ)成績(jī)上體現(xiàn)得十分明顯?；诖朔N情況，筆者對(duì)合作學(xué)習(xí)策略在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了深入分析和思考，并提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；中職；英語(yǔ)

在高舉素質(zhì)教育大旗的今天，人們已意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性。英語(yǔ)教學(xué)作為中職教育的重要學(xué)科，承擔(dān)著提高學(xué)生英語(yǔ)能力的重?fù)?dān)。而合作學(xué)習(xí)策略在中職英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用，推進(jìn)了中職英語(yǔ)提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的進(jìn)程。本文以合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用在中職英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義作為文章內(nèi)容的切入點(diǎn)，對(duì)有效路徑進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

一、合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用在中職英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

一方面，合作學(xué)習(xí)策略能夠有效滿足中職學(xué)生的心理、情感需要。大部分中職學(xué)生在初中階段成績(jī)不是很好，但這個(gè)年齡階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)和表現(xiàn)欲，可惜學(xué)習(xí)生活中缺少表現(xiàn)的平臺(tái)。在合作學(xué)習(xí)中，教師給予每個(gè)學(xué)生足夠的重視，讓學(xué)生感覺到自己在班級(jí)中的重要性，提高了他們學(xué)習(xí)的自信心。

同時(shí)，很多中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定程度的抵觸情緒，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。傳統(tǒng)教育模式下，很多學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，師生之間無(wú)法有效溝通，教學(xué)成效不理想。然而，合作學(xué)習(xí)策略在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，有效打破了傳統(tǒng)教育模式的不足，課堂組織結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，突出了學(xué)生的主體地位，而教師只是課堂的評(píng)價(jià)者、指導(dǎo)者，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)興趣會(huì)被充分激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性也會(huì)得到顯著提高。

此外，合作學(xué)習(xí)策略符合英語(yǔ)教學(xué)的客觀規(guī)律，為中職學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和模擬的職業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐，有效培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和語(yǔ)言交際能力。

二、合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用在中職英語(yǔ)教學(xué)中的有效路徑

1.明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)

與傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)的灌輸模式相比，小組合作模式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，明確任務(wù)和目標(biāo)才是實(shí)現(xiàn)小組合作策略高效開展的重要基礎(chǔ)和前提。對(duì)于中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)來說，教師應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活和職業(yè)場(chǎng)景的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行目標(biāo)和任務(wù)的制訂。教師除了對(duì)小組進(jìn)行任務(wù)安排，更重要的是將引導(dǎo)者的角色扮演好。教師應(yīng)幫助各個(gè)小組根據(jù)任務(wù)的實(shí)際要求進(jìn)行小組協(xié)作計(jì)劃的制訂，使任務(wù)能夠科學(xué)、合理地分配到每個(gè)成員身上，讓學(xué)生真正把握自己的任務(wù)方向，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2.對(duì)小組進(jìn)行合理分配

開展合作學(xué)習(xí)模式主要是通過分組來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，教師既要注重小組的系統(tǒng)性，也要將每個(gè)成員的角色、地位定位好。教師在進(jìn)行小組劃分的時(shí)候，應(yīng)秉持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，教師可以結(jié)合學(xué)生的愛好、興趣、性別等情況，將小組成員劃分成以下四種身份，即小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、評(píng)價(jià)員。在對(duì)小組劃分時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，要通過優(yōu)勢(shì)的利用，將這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，將學(xué)生的長(zhǎng)處展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供一個(gè)良好的平臺(tái)，學(xué)生在參與的過程中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力會(huì)得到顯著提升，同時(shí)他們也體驗(yàn)了模擬職場(chǎng)中的人際交往，從而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

3.實(shí)現(xiàn)小組交流的暢通無(wú)阻

對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)來說，學(xué)生之間良好的溝通和交流能夠促進(jìn)他們口語(yǔ)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提高。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)策略，首先，小組內(nèi)部成員進(jìn)行互助預(yù)習(xí)。在這一階段，每個(gè)成員應(yīng)根據(jù)自己的任務(wù)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出疑問。其次，在小組討論階段，小組成員可以進(jìn)行交流切磋，每個(gè)成員都要陳述自己的心得和體會(huì)，其他成員可以對(duì)別人的陳述表達(dá)自己的看法，并幫助其完善。再次，就是小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。教師可以通過不同模式讓每個(gè)小組展示學(xué)習(xí)成果，若是小組之間產(chǎn)生分歧，教師應(yīng)組織討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性。比如，教師可以讓小組之間展開introduce oneself方式的討論，比較在不同情景下，哪種自我介紹的方式更為合理。這種比賽能夠讓學(xué)生深入地了解外國(guó)的文化背景和語(yǔ)言交流環(huán)境，提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。

總而言之，教師應(yīng)認(rèn)真分析合作學(xué)習(xí)策略在中職英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用路徑，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師不僅要積極探索教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育理念，突出學(xué)生的主體地位，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念。同時(shí)，教師還應(yīng)采用科學(xué)的評(píng)價(jià)模式，通過正確地評(píng)估，保證合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中的有效性。只有這樣，才能為中職英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

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