初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略研究

張晶

摘 要：閱讀能力是學(xué)生發(fā)展必須具備的一種能力。在新課改之后，提升初中生的閱讀能力以及理解能力成為教師思考的一個(gè)重要問題。本文主要針對初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性策略；研究

現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師多采用灌輸式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)閱讀文本的思想、結(jié)構(gòu)與語言特征，閱讀教學(xué)過于重視表面，沒有深層次的思想交流，教學(xué)質(zhì)量一直都不甚理想。

一、提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的必然意義

語文閱讀能力屬于一種重要的溝通方式，這主要指的是學(xué)生接收信息以及處理文字的綜合能力。在日常生活中，如果想要獲取有效信息，主要是需要通過閱讀來獲取的，因此，閱讀能力是人們在工作和學(xué)習(xí)中不可或缺的重要能力。為了幫助初中生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)，在初中語文閱讀教學(xué)中，必須要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。尤其是在新課改之后，提升初中生的閱讀能力以及理解能力成為教師思考的一個(gè)重要問題，鑒于現(xiàn)階段我國初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，必須要探索出有效的解決策略。

二、提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略

初中階段的學(xué)生好奇心非常強(qiáng)，缺乏自控能力，他們好動(dòng)、貪玩，要想提升學(xué)生的閱讀能力，不宜采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生思維能力和想象能力的開發(fā)。

1.做好閱讀課的準(zhǔn)備工作

閱讀課堂準(zhǔn)備工作由兩部分構(gòu)成。在教學(xué)前，教師需要根據(jù)文本內(nèi)容為學(xué)生制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)。如果學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅可以對學(xué)生的閱讀產(chǎn)生積極的指引，還可以幫助他們更好地理解文章內(nèi)容，提升學(xué)生的審美能力。學(xué)生進(jìn)行合理的課前預(yù)習(xí)非常重要，利用課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以多角度理解文章的表達(dá)方式、寫作手法與寫作意圖，以作者的角度為出發(fā)點(diǎn)，分析作者的創(chuàng)作目的，更好地理解文章的中心思想。

2.對學(xué)生的閱讀進(jìn)行合理點(diǎn)撥

在學(xué)習(xí)進(jìn)入閱讀活動(dòng)后，教師需要對其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，這不僅可以幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵，還可以讓學(xué)生在閱讀中得到樂趣，不斷提升學(xué)生的鑒賞水平。在實(shí)際的閱讀中，教師可以多向?qū)W生提問，利用多重提問方式來提升學(xué)生的賞析能力，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的感悟，并讓學(xué)生根據(jù)教師的提問揣測作者的表達(dá)意圖。例如，在《故鄉(xiāng)》這一課的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生深入揣摩中年閏土的變化，讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)社會對人們身心的摧殘。

3.推廣合作競爭的學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師將重點(diǎn)放在學(xué)生閱讀成績的提升上，不注重學(xué)生閱讀能力和理解能力的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)“滿堂灌”和“一言堂”的教學(xué)模式并沒有考慮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析。語文教師要?jiǎng)?chuàng)新閱讀教學(xué)模式，推廣合作競爭的學(xué)習(xí)模式，既可以提升學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)意識，還可以提升學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。

4.積極開展合作競爭學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)僅僅強(qiáng)調(diào)閱讀成績以及學(xué)生閱讀教學(xué)方式，并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。以往“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒有理解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求。因此，初中語文教師應(yīng)該創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)方式，“合作競爭”學(xué)習(xí)模式是迎合新課程改革的一種新型有效教學(xué)方式，不僅可以有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維。初中生之間的年齡差距很小，他們之間很容易進(jìn)行交流與溝通，在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中推廣合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，讓他們積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中。

例如，在《論語》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采取分組的方式，將學(xué)生分為不同的小組，組織每個(gè)小組朗讀課文，讓學(xué)生將其中蘊(yùn)含的意義采用肢體語言的模式進(jìn)行表演。如對于“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦說乎”這句話，可以邀請其中一個(gè)小組的學(xué)生閱讀，另外兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行表演，這樣的形式讓閱讀課堂變得更加生動(dòng)有趣，還可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。其他小組可以及時(shí)補(bǔ)充，邀請其他小組進(jìn)行表演，打造競爭性的學(xué)習(xí)氛圍。

5.培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣

厚積才能薄發(fā)。葉圣陶先生講過“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！闭Z文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語文知識的習(xí)慣。沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高成了無本之木。語文教師應(yīng)在精心選擇的基礎(chǔ)上，增加課文中要求學(xué)生必須會讀、會寫、會用的詞語的數(shù)量。教師要幫助學(xué)生先從簡單的做起，如寫批注、寫心得、作評價(jià)等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做讀書筆記，使學(xué)生更好地閱讀和理解文章。

三、結(jié)語

閱讀活動(dòng)離不開積累。在閱讀教學(xué)中，教師需要采用靈活的教學(xué)方式，幫助學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，提升閱讀教學(xué)效果。本文主要針對閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展必要性進(jìn)行了分析，并對其提升策略進(jìn)行研究。但是，目前影響閱讀教學(xué)的因素是非常多的，還需要進(jìn)一步分析和探究。

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