淺析新課改下初中英語聽力教學(xué)的有效性

韓書文

近年來，隨著課程改革的不斷深入，新英語課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)初中英語教師的教學(xué)提出了更高的要求?！奥牎薄罢f” “讀”“寫”作為英語教學(xué)的四個(gè)主要內(nèi)容，在很大程度上影響著中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，也決定著初中英語課堂教學(xué)的有效性。其中，“聽”位于首位，也說明了初中英語聽力教學(xué)的重要性。作為一名一線英語教師，我簡單談?wù)剬?duì)初中英語聽力教學(xué)的幾點(diǎn)感想，以期能為英語教學(xué)提供借鑒。

一、創(chuàng)建聽力環(huán)境

大家都知道，語言的學(xué)習(xí)需要環(huán)境。為什么大城市的學(xué)生英語水平普遍超過小城市的學(xué)生，城里的學(xué)生英語水平又普遍超過農(nóng)村的學(xué)生呢？因?yàn)榇蟪鞘械耐鈬硕啵瑢W(xué)生在生活中聽到英語、使用英語的概率要比小城市高得多；而城里的英語教師口語水平比農(nóng)村英語教師好，所以學(xué)生對(duì)英語語言的輸入也會(huì)相對(duì)比農(nóng)村學(xué)生多而準(zhǔn)確。把一個(gè)幾乎不會(huì)英語的人放在一個(gè)說英語的國家，若干年后，他也會(huì)帶著一口流利的英語回國。為什么呢？因?yàn)樗麄冎蒙碛谝粋€(gè)英語環(huán)境中，英語對(duì)他們的影響是無處不在、潛移默化的。

但這種大的語言環(huán)境不是隨處都有的。在我們這些小城市，幾乎看不到幾個(gè)外國人，學(xué)生在生活中使用英語的機(jī)會(huì)是少之又少的。既然大環(huán)境不具備，那作為英語教師，我們就要盡力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的小環(huán)境。

1.全英課堂

對(duì)于大部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語的主要場所就是學(xué)校的英語課堂，而中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，一天最多也就一節(jié)英語課，所以英語教師要充分利用這唯一的一節(jié)課，為學(xué)生學(xué)好英語創(chuàng)建條件。學(xué)生在課堂上的英語學(xué)習(xí)主要來自于“聽”，如果教師在課堂上避免大規(guī)模的漢語教學(xué)，盡可能地多說英語，和學(xué)生用英語進(jìn)行相關(guān)問答，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行思考，那對(duì)學(xué)生來說，每天45分鐘的“全英”滲透，長此以往，影響力也非同小可。

2.多形式的音頻、視頻資料

我校所在地區(qū)有相當(dāng)一部分的英語教師口語水平欠佳。一些英語教師的口語中帶有明顯的鄉(xiāng)音，這樣一來，課堂上學(xué)生在跟讀模仿后，也會(huì)產(chǎn)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，隨之，在中考、高考中，他們會(huì)無法準(zhǔn)確辨別聽力資料中的發(fā)音，而影響考試成績。這種情況下，教師應(yīng)盡可能讓課堂“客觀化”。比如，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，授課教師可以使用配套磁帶，引領(lǐng)學(xué)生跟著磁帶學(xué)習(xí)，這樣也就避免了一些由授課教師主觀原因而導(dǎo)致的音差。另外，教師也可以在課堂上多使用其他“客觀化”的音頻、視頻資料，如一些經(jīng)典的英文歌和英文電影，這樣不但可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也可以為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)建一個(gè)相對(duì)更“準(zhǔn)確”的語言環(huán)境。

3.鼓勵(lì)“課外”英語

即使在學(xué)校里普及了“全英”課堂，但對(duì)學(xué)生來說，要想提高聽力水平，學(xué)好英語，每天45分鐘的時(shí)間還是不夠的。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課堂外的英語活動(dòng)。比如，學(xué)?？梢栽O(shè)立“英語廣播站”，挑選口語比較好的學(xué)生讀一些英語故事、英語笑話，或者播放英文歌曲，讓學(xué)生盡可能多地置身于英語環(huán)境中。另外，教師可以每天規(guī)定一個(gè)時(shí)間段，讓學(xué)生只能用英語進(jìn)行交流，并提前設(shè)定好鼓勵(lì)措施和懲罰措施，只要養(yǎng)成習(xí)慣，那么學(xué)生每天都會(huì)有機(jī)會(huì)邊“說”邊“聽”；聽懂了，才知道該說什么；想說，才會(huì)用心去聽！

二、提高詞匯量

詞匯量的多少是影響英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，它對(duì)學(xué)生在聽力過程中能聽懂多少起著至關(guān)重要的作用。甚至說詞匯量貫穿著英語學(xué)習(xí)的全過程都不為過。所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的詞匯訓(xùn)練，指導(dǎo)他們多儲(chǔ)備知識(shí)，打好基礎(chǔ)，提高對(duì)聽力材料的理解能力。

1.建立生詞本

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生建立便于攜帶的生詞本，記錄他們在日常學(xué)習(xí)中遇見的生詞，他們在表達(dá)個(gè)人思想時(shí)想用到的生詞，還有一些音、形相近的詞，等等，以便他們一有閑暇就能翻閱，從而有意識(shí)地增加自己的詞匯量。

2.探索記單詞的捷徑

在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生記憶單詞都是死記硬背，毫無技巧可言，記得快，忘得也快。隨著年級(jí)的增長，學(xué)生的詞匯量不斷增加，他們會(huì)逐漸感到吃力。那教師該如何幫助他們解決這一難題呢？這里，我有兩個(gè)建議。一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語拼讀法，幫助他們探索拼讀規(guī)律，把單詞拼寫和發(fā)音規(guī)律聯(lián)系在一起。這樣就避免了字母排列組合的繁瑣記憶。二是給學(xué)生講解英語詞根和詞綴的搭配。讓英語單詞也可以像漢字一樣找到它的偏旁部首，使得單詞記憶結(jié)構(gòu)化。

三、培養(yǎng)聽力技巧

在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，教師要進(jìn)行必要的聽力技巧的傳授，讓學(xué)生聽力的提高水到渠成。首先，要根據(jù)聽力材料預(yù)測聽力內(nèi)容；其次，根據(jù)題目分析重要信息點(diǎn)；然后，在聽的過程中獲取到所需信息。

英語聽力的提高不是一朝一夕的，是一個(gè)“量的積累引起質(zhì)變”的過程。學(xué)生不但需要掌握一定的方法和技巧，更重要的是，要有毅力、有恒心，要能堅(jiān)持！只要學(xué)生能充分利用教師為他們創(chuàng)建的語言環(huán)境，堅(jiān)持不斷地積累詞匯量，并且有意識(shí)地訓(xùn)練聽力技巧，相信他們聽力能力的提高指日可待。