淺談情感效應(yīng)在體育教學(xué)中的運(yùn)用

王萬(wàn)樂(lè)

著名情感教育專(zhuān)家朱小蔓教授認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)的情感是孕育人性真善美的種子。教育首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和積極的人生態(tài)度，讓學(xué)生能夠擁有足夠的潛力面對(duì)未來(lái)發(fā)展。小學(xué)體育教育在傳授學(xué)生基本體育技能的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生思想和情感的培養(yǎng)，因?yàn)轶w育教育與工人制造產(chǎn)品不同，其教育對(duì)象是有思想、有情感、有潛力，且身心不斷變化的人。傳統(tǒng)體育教學(xué)以課堂為中心，以教材為中心，忽視了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的個(gè)體需求、個(gè)性發(fā)展和情感體驗(yàn)，教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生“身順而心違”。課改后的體育教學(xué)已呈現(xiàn)出一派情感融合、觸發(fā)靈感的新氣象。本文以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，談?wù)勄楦行?yīng)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用。

一、親師效應(yīng)——讓學(xué)生喜歡教師

作為教育工作者，我們都有這樣一種體會(huì)，學(xué)生喜歡這個(gè)教師，那么就喜歡這個(gè)學(xué)科。所以親師效應(yīng)是任何一門(mén)學(xué)科的催化劑，它能夠積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)教師，提升對(duì)本學(xué)科的興趣和愛(ài)好程度。教師的高尚的品德和行為，淵博的學(xué)識(shí)和良好的教育藝術(shù)，公正無(wú)私和沒(méi)有偏見(jiàn)的愛(ài)生之情，樸素莊重的儀表與熱情高雅的談吐等作風(fēng)，都會(huì)贏得教育對(duì)象的歡心，取得教學(xué)工作的主動(dòng)權(quán)和制勝法寶。由此可見(jiàn)，要贏得學(xué)生的親師之情主要還在教師本身。在教學(xué)工作中，應(yīng)主要抓住三點(diǎn)：

一是要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。特別是對(duì)體育技能或接受能力慢的學(xué)生要積極關(guān)愛(ài)，面對(duì)學(xué)生的困難，要仔細(xì)分析學(xué)生對(duì)體育技能形成障礙的原因，幫助學(xué)生熟悉技能技巧，揚(yáng)起成功的風(fēng)帆。如有身體或心情不好的學(xué)生，教師要及時(shí)溝通，讓他們“停一?！保^摩其他學(xué)生的訓(xùn)練，積極進(jìn)行心理溝通。真正像父母般地關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)可教師。

二是要有高超的體育教學(xué)藝術(shù)和技能。健美的身段，精湛的技藝，優(yōu)美的示范動(dòng)作，和藹可親的面孔，往往會(huì)使學(xué)生心里留下美好的印象，終身難以忘懷。體育教師要弘揚(yáng)正能量，將動(dòng)作用優(yōu)美的線條和通俗易懂的語(yǔ)言展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體育之美。如教學(xué)“前滾翻”就應(yīng)該示范清楚，口令清晰，動(dòng)作到位，讓學(xué)生佩服。

三是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。即時(shí)評(píng)價(jià)是體育課堂的催化劑，哪怕是一個(gè)手勢(shì)，一句贊美的話(huà)語(yǔ)，就能夠讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，不產(chǎn)生畏懼心理，那么對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和情感就油然而生，教學(xué)就取得了事半功倍的效果。

二、樂(lè)學(xué)效應(yīng)——讓學(xué)生喜歡體育

體育教育中教師經(jīng)常遇到這些現(xiàn)象：有的學(xué)生壓根就不喜歡體育，喜歡靜態(tài)的生活；有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生“吃不飽”的現(xiàn)象。學(xué)生的個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)體驗(yàn)比較復(fù)雜，對(duì)不喜歡體育的學(xué)生不采取措施，那么他們就會(huì)喪失學(xué)習(xí)鍛煉身體的本領(lǐng)；體育學(xué)習(xí)技能較高的學(xué)生，因時(shí)常“吃不飽”，久而久之也會(huì)覺(jué)得體育課內(nèi)容浮淺，喪失學(xué)習(xí)的熱情。為此，體育學(xué)習(xí)個(gè)性化的需求表現(xiàn)得越來(lái)越明顯。為了滿(mǎn)足學(xué)生正當(dāng)需求和個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展，教育教學(xué)內(nèi)容上要增加學(xué)生自由選擇的項(xiàng)目，分層施教，照顧個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，充分發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性，使體育課成為學(xué)生放飛心靈的樂(lè)園，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”和“我愛(ài)學(xué)”。

如教學(xué)“各種姿勢(shì)的跑”，有的學(xué)生就以學(xué)生先天習(xí)得的跑步技能為依據(jù)，掌握不了各種跑的姿勢(shì)，這時(shí)教師就要因勢(shì)利導(dǎo)，先讓學(xué)生盡情展示自己的個(gè)性跑，在此基礎(chǔ)上，給他們講解科學(xué)跑步的姿勢(shì)，互評(píng)互進(jìn)，幫助學(xué)生建構(gòu)新的跑步姿勢(shì)，這樣既尊重了學(xué)生的原有認(rèn)知，又建構(gòu)了新的體育概念，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就增加了。對(duì)于體育技能比較好的學(xué)生，則放手讓他們表現(xiàn)各種姿勢(shì)的跑，如轉(zhuǎn)身跑、趴下起跑、躺下起跑等，用創(chuàng)造性活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們?cè)隗w育課堂上得到學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感。樂(lè)學(xué)效應(yīng)尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，真正讓學(xué)生喜歡體育課。

三、樂(lè)群效應(yīng)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作

學(xué)會(huì)合作是聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。只有學(xué)會(huì)合作的人，才能享受到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。換句話(huà)說(shuō)，就是讓學(xué)生喜歡所在的群體，利用群體效應(yīng)，幫助自己獲得豐富的情感和技能。樂(lè)群效應(yīng)，體現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)上的作用，不只是簡(jiǎn)單的加法，而是一個(gè)思想智慧、情感的合作交流過(guò)程，這個(gè)過(guò)程產(chǎn)生火花的碰撞，質(zhì)的飛躍。如教學(xué)“兩人三足”游戲活動(dòng)時(shí)，比哪一組最先跑到終點(diǎn)，這時(shí)就要發(fā)揮小組人員的才能，有的學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)練習(xí)、有的負(fù)責(zé)捆綁繩子，有的負(fù)責(zé)喊口令，其余學(xué)生負(fù)責(zé)啦啦隊(duì)，這樣每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特長(zhǎng)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在終點(diǎn)到來(lái)的時(shí)刻，他們首先想到的是團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該如何合作，下次應(yīng)該如何進(jìn)行人員調(diào)整等，每個(gè)學(xué)生尋找到自己的角色，無(wú)形之中鍛煉了身體，培養(yǎng)了小組合作能力，學(xué)習(xí)的興趣油然而生，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，更提高了學(xué)生攜手合作、共同進(jìn)步的情感品位。

總之，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)技能的同時(shí)應(yīng)該重視情感效應(yīng)的運(yùn)用和培養(yǎng)，真正讓學(xué)生成為四肢發(fā)達(dá)、頭腦靈活、情感豐富、敢于探索的新一代人才。