多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)設(shè)計(jì)探析

王耀明

摘 要：當(dāng)前，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育改革過程中的重要發(fā)展方向。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的普及和應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和探索科學(xué)奠定重要基礎(chǔ)。筆者以多媒體網(wǎng)絡(luò)教室為研究對象，針對其基本概念進(jìn)行探索研究，對其教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探索，以期能夠提升課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：多媒體；網(wǎng)絡(luò)教室；教學(xué)設(shè)計(jì)

進(jìn)入21世紀(jì)后，科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用空前廣泛，教育領(lǐng)域同樣如此。以多媒體網(wǎng)絡(luò)教室為例，知識的獲取從傳統(tǒng)的教師傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)更加活躍、明確。當(dāng)前，國內(nèi)外對多媒體網(wǎng)絡(luò)教室研究較多，但針對具體教學(xué)實(shí)踐的則比較少。有鑒于此，筆者以多媒體網(wǎng)絡(luò)教室為研究對象，針對其基本概念進(jìn)行研究，對其教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探索，以期能夠提升學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的基本概念

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室主要是指將計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代教學(xué)模式相互結(jié)合的輔助教學(xué)系統(tǒng)。一般而言，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中學(xué)生一人一機(jī)。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下，學(xué)生機(jī)為無盤工作站，可以共享安裝在服務(wù)器上面的軟件，且利用服務(wù)器的硬盤空間，能夠設(shè)置學(xué)生使用權(quán)限，防止初學(xué)者誤刪相關(guān)軟件以及重要信息泄密。當(dāng)前，隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室大致已經(jīng)包括一臺教師機(jī)、多臺學(xué)生機(jī)組成的局域網(wǎng)絡(luò)，并利用現(xiàn)代電子教室軟件實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)。當(dāng)前，國內(nèi)外普遍認(rèn)可的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室如上圖，師生交流方便，且不影響學(xué)生視線。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)設(shè)計(jì)

在相關(guān)教育理論指導(dǎo)下，結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的基本特點(diǎn)，尊重當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)積極探究，把握知識。具體可分為以下步驟：

1.了解、確定探究目標(biāo)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)，對教師和學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平要求較高。從這方面而言，學(xué)校應(yīng)該對師生進(jìn)行應(yīng)用信息技術(shù)的培訓(xùn)，以提升課堂教學(xué)有效性。探究目標(biāo)應(yīng)該立足于教學(xué)內(nèi)容整體分析之上，考慮探究內(nèi)容的基本意義和價(jià)值所在。從教師層面而言，教師首先應(yīng)該充分了解教材內(nèi)容，熟悉網(wǎng)絡(luò)教室，針對不同年齡特征的學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)和基礎(chǔ)知識儲(chǔ)備進(jìn)行調(diào)查。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的網(wǎng)絡(luò)影院功能和廣播教學(xué)功能，采取電影、圖片、故事、音頻等方式創(chuàng)設(shè)問題情境，以便于學(xué)生更好地參與到教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。一般而言，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的問題情境創(chuàng)設(shè)可以分為以下幾種：真實(shí)情境、質(zhì)疑情境、生活情景、想象情境、糾錯(cuò)情境等。

3.全面分析、探究問題

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本特點(diǎn)，教師可以設(shè)置探究主體，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并組織合作學(xué)習(xí)小組，將多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)功能放大。教師在組織學(xué)生探究活動(dòng)過程中，可以先讓學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探索，并提出探究方式。畢竟學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特個(gè)體，對知識理解存在局限性。但在此基礎(chǔ)之上的相互溝通、相互交流、取長補(bǔ)短、集思廣益就會(huì)讓學(xué)生思維更加豐富全面。

4.解決問題，獲得結(jié)論

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究過程分析結(jié)果，對獲取的信息進(jìn)行去偽求真，相互討論，并利用電腦將自己小組或者個(gè)體得出的結(jié)論制作成電子產(chǎn)品，以展現(xiàn)給全體同學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)在于每個(gè)學(xué)生都擁有可以自助操作的計(jì)算機(jī)，能夠?qū)熒?dòng)性和人機(jī)交互性的特點(diǎn)發(fā)揮到最大，以便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

5.反饋評價(jià)

教師可以將學(xué)生個(gè)體或者學(xué)習(xí)小組的電子產(chǎn)品進(jìn)行展示，讓全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，并利用信息傳送功能將注意事項(xiàng)、存在的問題以及優(yōu)勢所在反饋給學(xué)生。學(xué)生則可以根據(jù)評價(jià)意見，修改電子產(chǎn)品，并完成發(fā)布，強(qiáng)化知識意義建構(gòu)。當(dāng)然，反饋評價(jià)可以分為自評和他評兩個(gè)部分，通過反饋評價(jià)讓學(xué)生意識到自己的不足之處，以便更有針對性地完善自我，逐步樹立科學(xué)探索精神。

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