淺談數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

戰(zhàn)永芳

數(shù)學(xué)是學(xué)生感知世界的重要方式，幾乎每一個(gè)學(xué)生在牙牙學(xué)語的時(shí)候都會(huì)從比畫著手指數(shù)“一、二、三……”開始。顯然，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活密切相連。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法，使學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在練習(xí)應(yīng)用中感受生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。下面，筆者就新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛陨淼慕虒W(xué)做法：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活

我們地區(qū)一直沿用青島版五四制數(shù)學(xué)課本，近幾年，幾乎每年課本的信息窗都會(huì)有變化，每一次的變化都更貼近于學(xué)生的生活，但僅僅是教材貼近生活還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境導(dǎo)入新課，利用情境的設(shè)計(jì)、多媒體的使用以及組織與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)等手段來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但是教師如果引入時(shí)的“問題引路”把握不好，就容易弄巧成拙。如在教學(xué)“圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以利用課件出示情境圖：“春天到了，護(hù)鳥小隊(duì)的同學(xué)為了保護(hù)小鳥，做了各種各樣的鳥巢掛在樹上。學(xué)生，你發(fā)現(xiàn)了什么？”結(jié)果學(xué)生回答是：小熊的房子沒有門，沒有窗，沒有煙囪等。本來王老師想讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)鳥巢是利用那些平面圖形組成的，可是大家卻由自己平時(shí)繪畫的習(xí)慣總結(jié)出缺少的東西，沒有貼近教學(xué)主題，這時(shí)如果生硬地打斷學(xué)生的發(fā)散思維，直接點(diǎn)明課堂主題，效果不會(huì)太好。在學(xué)生回答沒有門的時(shí)候，張老師順勢(shì)問道：“你的小眼睛真亮??！如果你是愛心小隊(duì)的成員，你打算把門設(shè)計(jì)成什么形狀呢？”一句看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的續(xù)問，將學(xué)生的觀察點(diǎn)引回了本課主題。由此可以發(fā)現(xiàn)，再好的教師也并不一定能夠預(yù)見課堂教學(xué)的所有細(xì)節(jié)，教師應(yīng)努力提升自己的自身素質(zhì)，盡可能地根據(jù)課堂上的具體情況，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)中，不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的情境，還要具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，采用靈活多樣的問題引路，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活實(shí)際。

二、教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生感悟新知

信息窗的呈現(xiàn)仍然缺少學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容。教師在教學(xué)中要切合學(xué)生的生活實(shí)際，確保數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的多樣化。例如，在教學(xué)五年級(jí)“百分?jǐn)?shù)”一般應(yīng)用題時(shí)，因?yàn)閷W(xué)校正在進(jìn)行綠化植樹，我便讓學(xué)生課間收集信息，上課一開始就請(qǐng)學(xué)生描述校園的綠化情況，在學(xué)生所列舉的眾多信息中選出一條“綠化帶內(nèi)一共栽了500棵各種花木，成活490棵”的信息，引導(dǎo)學(xué)生得出“學(xué)校綠化帶內(nèi)種植的各種花木的成活率為97%”。從這個(gè)信息中你有什么不理解的詞匯嗎？于是學(xué)生質(zhì)疑道：“成活率是什么意思？”“97%表示什么？”接下來，我和學(xué)生一起根據(jù)字面意思以及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討，學(xué)生很容易就掌握了這兩個(gè)新名詞。讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生看得見、摸得著、聽得到，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)源自生活，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，鞏固知識(shí)

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)、形成技能技巧的必要途徑，在教學(xué)時(shí)必不可少的重要環(huán)節(jié)。但傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)往往呆板、乏味，學(xué)生只是按照教師的要求做題。所以教師在“練習(xí)鞏固拓展延伸”教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)的練習(xí)題。例如，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米、厘米、分米以及面積計(jì)算方式，練習(xí)題設(shè)計(jì)就可以讓學(xué)生通過測(cè)量工具動(dòng)手測(cè)量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度、桌面的長(zhǎng)度和寬度、數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬、文具盒的厚度；計(jì)算課桌面、椅子面、橡皮、文具盒等的面積；學(xué)習(xí)了“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生陪伴媽媽到超市買菜，幫媽媽算價(jià)錢；學(xué)習(xí)了“可能性”，讓學(xué)生為商場(chǎng)的抽獎(jiǎng)活動(dòng)設(shè)計(jì)規(guī)則、研討街頭抽獎(jiǎng)中獎(jiǎng)率等，這些都是學(xué)生身邊的事物，在練習(xí)中學(xué)生有興趣，長(zhǎng)見識(shí)，不知不覺便掌握了知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)不是看不到、摸不著的抽象知識(shí)，而是我們需要掌握的基本知識(shí)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

四、利用每學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識(shí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。因此，教師要認(rèn)真對(duì)待每學(xué)期兩次的綜合實(shí)踐活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)方案，組織學(xué)生開展調(diào)查實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生融入生活，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。

比如，在四年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)了多邊形的面積以后，課本安排了“關(guān)注我們的生活空間”的綜合實(shí)踐。如果僅僅是看書做練習(xí)，學(xué)生的興趣不高，還會(huì)有很多名詞不理解。這時(shí)我就帶領(lǐng)學(xué)生分小組合作，先上微機(jī)教室查資料，了解小學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地所需面積，再分工合作到校園里進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，學(xué)生興趣濃厚，很好地完成了任務(wù)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生熟知的生活資源，將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活，讓學(xué)生在課堂上感受生活化的數(shù)學(xué)，在生活中體味數(shù)學(xué)的生活化，從而熱愛數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。這就要求教師要在教學(xué)中努力充實(shí)自己，學(xué)會(huì)駕馭教材，處理教材，不斷提升自己，使自己的課堂“活”起來，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥無味。