英國高校信息檢索課程分析

●馮昌揚(yáng)　(武漢大學(xué)　武漢　430072)

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英國高校信息檢索課程分析

●馮昌揚(yáng)(武漢大學(xué)武漢430072)

[摘要]文章對(duì)英國高校信息檢索課程進(jìn)行分析，總結(jié)其特點(diǎn)：教學(xué)形式多樣化、課程內(nèi)容以基礎(chǔ)類和評(píng)估類為主、多種考核方式結(jié)合，并指出其不足之處：開課學(xué)校不多、且以研究生教學(xué)為主、課程內(nèi)容難度較大、課程考核方式不全面。參考文獻(xiàn)75。

[關(guān)鍵詞]信息檢索課程英國

英國在信息檢索方面做過很多研究，英國格拉斯哥大學(xué)信息檢索研究小組(Glasgow Information Retrieval Group)，倫敦瑪麗皇后大學(xué)信息檢索小組(Information Retrieval Group at the Queen Mary University of London)，英國謝菲爾德大學(xué)信息學(xué)院信息檢索小組(The IR group in the Information Studies department of the University of Sheffield)都是其中的杰出代表。本文通過選取iSchools[1]中的英國成員學(xué)校以及英國The Complete University Guide 上Librarianship & Information Management[2]學(xué)科排行榜上的學(xué)校作為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查這些學(xué)校的信息檢索課程名稱、開設(shè)院系、授課對(duì)象、開設(shè)學(xué)期、教學(xué)安排、課程內(nèi)容和課程考核等情況，總結(jié)英國圖書情報(bào)學(xué)院信息檢索課程特點(diǎn)，以期為完善我國圖書情報(bào)學(xué)院信息檢索課程教學(xué)提供一定的借鑒。

本次調(diào)查主要以瀏覽與檢索的方式進(jìn)行，主要步驟如下：

第一步，在學(xué)校或?qū)W院主頁面提供的課程檢索框中輸入“information retrieval”；

第二步，點(diǎn)擊進(jìn)入學(xué)?；?qū)W院主頁，瀏覽頁面，看有無課程簡介中包含“information retrieval”，避免遺漏；

第三步，如果學(xué)?；?qū)W院的主頁面未能提供課程檢索框，則使用Google高級(jí)搜索中的“網(wǎng)站或域”功能，鍵入學(xué)?；?qū)W院主頁地址后再行查找；

第四步，對(duì)于課程信息不完善的院校，發(fā)送電子郵件給該校教學(xué)秘書，咨詢教學(xué)安排、課程成績評(píng)估等情況。

1英國高校開設(shè)信息檢索課程的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

筆者于2014年10月7日，登錄iSchools英國成員學(xué)校以及The Complete University Guide上Librarianship & Information Management學(xué)科排行榜上的學(xué)院共計(jì)16所，調(diào)查結(jié)果如表1所示。其中，有10所大學(xué)開設(shè)了信息檢索課程，數(shù)量不多。就課程名稱而言，都與檢索有直接關(guān)系。就開設(shè)學(xué)院而言，1所大學(xué)將信息檢索課程安排在商學(xué)院講授，4所大學(xué)的信息檢索課程由計(jì)算機(jī)學(xué)院講授，4所大學(xué)的信息檢索課程由信息學(xué)院講授，1所大學(xué)的計(jì)算機(jī)學(xué)院和信息學(xué)院都安排了信息檢索課程，可以看出信息檢索課程大多偏向技術(shù)，偏理科。從授課對(duì)象來看，8所大學(xué)單獨(dú)面向碩士授課，1所大學(xué)同時(shí)面向本科和碩士授課，可以看出課程內(nèi)容難度較大較深，要求學(xué)生有一定的專業(yè)背景。課程開設(shè)學(xué)期以第二學(xué)期為主，主要是因?yàn)樾畔z索課程需要有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)信息檢索是一門應(yīng)用型課程，開設(shè)在低年級(jí)有助于后續(xù)的科研學(xué)習(xí)。

2英國信息檢索課程特點(diǎn)

2.1教學(xué)形式多樣化

如表2所示，講課是所有學(xué)校采取的教學(xué)形式，在西方，講課法的歷史可追溯到公元14世紀(jì)，已成為一種非常完善的教育技法。但是授課法并不是萬能的教學(xué)方法，從它的缺點(diǎn)來說，授課中指導(dǎo)講師只是單向的傳授，學(xué)生只是被動(dòng)的接納，參與性不強(qiáng)，此外，可能會(huì)因?qū)W生不同的接受能力而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的差異。針對(duì)這些可能出現(xiàn)的問題，不少學(xué)校提供了其他教學(xué)法來輔助教學(xué)。實(shí)踐課程是大多數(shù)學(xué)校的選擇，有7門課選擇了實(shí)踐教學(xué)法，這與信息檢索課程的實(shí)用性和可操作性是分不開的。6門課選擇了研討會(huì)的形式，研討會(huì)是一種就某一具體討論主題在集中場地進(jìn)行研究、討論交流的會(huì)議，這種開放式的教學(xué)方法在西方頗受青睞，在一定程度上彌補(bǔ)了講課法學(xué)生參與度不高的不足，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，有利于小組作業(yè)的完成。另有5門課選擇了引導(dǎo)式自主學(xué)習(xí)，這是課前預(yù)習(xí)和課后溫習(xí)的有效方法，有助于學(xué)生理解消化課堂教授內(nèi)容。除此之外，部分學(xué)校還采取了個(gè)別輔導(dǎo)、工作室監(jiān)督學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。值得注意的是，有2所大學(xué)采用了遠(yuǎn)程教學(xué)的模式，通過進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，使用這種教學(xué)模式的學(xué)生，通常是業(yè)余進(jìn)修者。由于不需要到特定地點(diǎn)上課，因此可以隨時(shí)隨地上課。

表1　英國高校開設(shè)信息檢索課程統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表2　英國高校信息檢索課程教學(xué)安排

2.2課程內(nèi)容以基礎(chǔ)類和評(píng)估類為主

吉翠芳[39]參照信息檢索過程涉及的要素，將在本科階段開設(shè)信息檢索類課程的圖書情報(bào)學(xué)院的15門檢索類課程分為基礎(chǔ)類、素養(yǎng)類、需求類、網(wǎng)絡(luò)信息類、策略類、技術(shù)類、評(píng)估類、行為類。本文將按照她的分類方式進(jìn)行劃分。由表3可見，英國高校信息檢課程教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)類和評(píng)估類為主，分別有8門課開設(shè)了此類型課程。具體來說，基礎(chǔ)類課程包括：信息檢索的基本概念、索引、信息組織、信息表示、信息存儲(chǔ)和信息檢索方法，倫敦大學(xué)伯貝克學(xué)院開設(shè)的基礎(chǔ)類課程較為全面，它將全部課程分為2個(gè)部分，每一部分完成之后都需要提交課程作業(yè)。其中，第一部分包括：布爾檢索，詞匯表和倒排記錄表，詞典及容錯(cuò)式檢索，索引建立，索引壓縮，評(píng)分、詞條權(quán)重和向量空間模型，全文搜索系統(tǒng)中的計(jì)算評(píng)分，后綴樹，相關(guān)反饋和查詢擴(kuò)展，概率與統(tǒng)計(jì)和概率信息檢索；第二部分包括：信息檢索語言模型，文本分類和樸素貝葉斯分類器，向量空間分類，扁平聚類，層次聚類，矩陣分解和隱含語義索引。評(píng)估類主要是對(duì)檢索結(jié)果、檢索性能和檢索系統(tǒng)的評(píng)估。其中，亞伯大學(xué)本科生信息檢索授課內(nèi)容只有評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)信息檢索系統(tǒng)和檢索機(jī)制，主要包括：描述和評(píng)價(jià)不同的索引方法；解釋不同的檢索方法以及評(píng)價(jià)信息檢索系統(tǒng)；評(píng)估不同的索引和檢索方法對(duì)用戶、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和管理的影響；評(píng)價(jià)非傳統(tǒng)多媒體信息檢索面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)；評(píng)價(jià)現(xiàn)有的信息檢索研究和信息檢索系統(tǒng)未來的發(fā)展方向。技術(shù)類的課程也比較受青睞，主要是圍繞信息檢索系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)展開。

表3　英國高校信息檢索課程教學(xué)內(nèi)容

2.3多種考核方式結(jié)合

由表4可見，4門課程采取單一的考核方式，其他課程都是將考核內(nèi)容分成幾個(gè)部分，賦予各部分一定的比例。就具體考核方式而言，10門課程將“課程作業(yè)”納入課程考察范圍。其中，拉夫堡大學(xué) 知識(shí)管理信息檢索碩士只以課程作業(yè)的形式來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但課程作業(yè)必須接受自評(píng)和同行評(píng)估。格拉斯哥大學(xué) 對(duì)課程作業(yè)的考核占20%，但他們不允許重新提交課程作業(yè)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這種行為對(duì)其他學(xué)生并不公平，同時(shí)，重新提交的作業(yè)是基于教師修改反饋意見的。倫敦大學(xué)伯貝克學(xué)院 安排了2次課程作業(yè)，每一次課程作業(yè)都有2個(gè)精確到分鐘的截止時(shí)間，學(xué)生一旦超時(shí)提交，他們的課程作業(yè)只能拿到最低的合格分。除此之外，考試也是一種重要的考核形式，有5門課程采取了這種形式，而且考試在最終成績的評(píng)比中占比較大。比如，在倫敦大學(xué)伯貝克學(xué)院 的“信息檢索與組織”課程考核中，考試占了80%的比重，值得一提的是，倫敦大學(xué)伯貝克學(xué)院的數(shù)字圖書館提供了往屆所有的考試試卷，這也有利于學(xué)生的復(fù)習(xí)備考。還有一些課程要求學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文，或者小組合作完成作業(yè)等。

表4　英國高校信息檢索課程考核方式

3英國高校信息檢索課程的不足

3.1開課學(xué)校不多，且以研究生教學(xué)為主

在本次調(diào)查中，有6所大學(xué)(37.5%)沒有開設(shè)與信息檢索直接相關(guān)的課程，其中包括iSchools成員諾桑比亞大學(xué)。通過電子郵件聯(lián)系，筆者得知有些學(xué)校曾經(jīng)開設(shè)過相關(guān)課程，但后來將課程撤銷，例如，布萊頓大學(xué)(University of Brighton)。另一方面，開設(shè)該課程的學(xué)校多面向研究生授課。我們知道，信息檢索不僅能夠應(yīng)用在論文寫作和項(xiàng)目申報(bào)中，還可以用于提升研究效率，例如，綜述的檢索與利用、資源推送工具的利用、自動(dòng)翻譯工具的利用、文獻(xiàn)類型限定功能的使用、不同類型文件的轉(zhuǎn)換、電子版讀書筆記的利用、在線辦公軟件的檢索與利用、參考文獻(xiàn)管理工具的利用，等等，這些都是當(dāng)代大學(xué)生必備的信息素養(yǎng)。此外，利用信息檢索還能提高生活質(zhì)量，提高綜合素質(zhì)，例如，查找便宜機(jī)票、便宜酒店，辨別學(xué)術(shù)騙子，獲取免費(fèi)教育資源，獲取免費(fèi)音頻、圖書、視頻等?？梢姡畔z索在衣食住行、提高綜合素質(zhì)、提高學(xué)習(xí)與工作效率、提升研究水平、撰寫論文、申報(bào)科研項(xiàng)目等方面的益處，高校應(yīng)該力圖最大限度地提高全體學(xué)生的信息素養(yǎng)和靈活運(yùn)用信息解決各種問題的能力，而不能僅僅向研究生提供信息檢索教學(xué)。

3.2課程考核方式不全面

英國大學(xué)對(duì)信息檢索課程的考核只基于看得見的紙質(zhì)文獻(xiàn)，例如，作業(yè)、試卷、論文、報(bào)告等，而忽略了對(duì)學(xué)生看不見的學(xué)習(xí)過程的考察。例如，在平時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是否完成了每次布置的課前閱讀材料？是用提問的方式還是學(xué)生課前交流感想的方式對(duì)它進(jìn)行考核？再如，學(xué)生在課堂上的參與度，是通過學(xué)生回答問題的次數(shù)，參與課堂討論的積極性還是學(xué)生做的筆記來考核？而對(duì)于廣泛采納的“課程作業(yè)”考核方式，只有倫敦大學(xué)伯貝克學(xué)院給出了延期交作業(yè)的懲罰，以及作業(yè)需要以電子版的形式通過Moodle系統(tǒng)提交，倫敦城市大學(xué)承諾在3～4周內(nèi)對(duì)學(xué)生的作業(yè)給出反饋，其他學(xué)校并沒有對(duì)作業(yè)格式、截止日期等提出明確的要求。

綜上所述，英國高校信息檢索課程具有教學(xué)形式多樣化、課程內(nèi)容以基礎(chǔ)類和評(píng)估類為主、多種考核方式結(jié)合的特點(diǎn)，這些在提升信息檢索課程教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要的作用。但同時(shí)，英國開課學(xué)校不多，且以研究生教學(xué)為主，課程考核方式不全面，在這些方面，我國圖書情報(bào)學(xué)院應(yīng)該引以為戒。因此，我國圖書情報(bào)學(xué)院應(yīng)該豐富教學(xué)形式，向?qū)W生全面開展基礎(chǔ)類課程內(nèi)容，課程考核綜合考核學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、期末考試等多方面，并賦予不同部分不同的比例。

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(宋小華編發(fā))

Research on the Information Retrieval Course of the UK

Feng Changyang

(Wuhan University, Wuhan, Hubei 430072, China)

AbstractThis paper conducted an analysis on the information retrieval course of the UK, concluded the following characteristics such as teaching methods are various, the syllabus focuses on fundamental knowledge and evaluation, and the assessment is a combination of different methods and pointed out the shortcomings such as IR course is offered mainly for Master students, the teaching content is difficult, and the assessment is not comprehensive. 75 refs.

KeywordsInformation retrieval. Course. The UK.

[收稿日期]2015-11-05

[作者簡介]馮昌揚(yáng),武漢大學(xué)信息管理學(xué)院2015級(jí)博士研究生。

[中圖法分類號(hào)]G250

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1003-7845(2016)02-0061-05