淺析微課資源的開發(fā)與應(yīng)用
——以《電子技術(shù)基礎(chǔ)課程》為例

姜金華 江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校

在信息化技術(shù)應(yīng)用逐漸深入的背景下，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程也開始通過微課資源，進(jìn)行課堂教學(xué)的深入開發(fā)和應(yīng)用。通過這種形式，能夠縮短教學(xué)同樣內(nèi)容理論所需要的時間，并在經(jīng)濟(jì)投入較低的情況下，實(shí)現(xiàn)良好的授課效果，有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。本文首先分析了電子技術(shù)基礎(chǔ)與微課的主要概念，隨后闡述存在的問題因素，并深入研究開發(fā)應(yīng)用微課的策略途徑，以供參考。

一、電子技術(shù)基礎(chǔ)與微課的主要概念

1.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程概念

電子技術(shù)的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)屬于機(jī)電專業(yè)中的關(guān)鍵性課程，其能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并加強(qiáng)他們對電子技術(shù)的認(rèn)識。在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，動手能力的培育較為重要，學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生未來都需要從事與動手能力相關(guān)性較強(qiáng)的工作，因此如果沒有在課程中進(jìn)行深入鍛煉，便會導(dǎo)致工作時出現(xiàn)問題，不利于進(jìn)一步發(fā)展。在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中，應(yīng)用新型教學(xué)策略，提高授課效率，是教師群體需要考慮的主要任務(wù)之一。通過結(jié)合微課概念，能夠提高教學(xué)信息密度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，有利于進(jìn)一步授課的開展。

2.微課應(yīng)用模式概念

相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息化技術(shù)基礎(chǔ)的微課理念內(nèi)容密集性較大，能夠在較短的時間內(nèi)，對學(xué)生傳遞大量的信息，使其能夠增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)效率，降低課堂中精力不集中問題出現(xiàn)的概率。同時，微課的時間相對較短，通常僅在五至十分鐘左右，內(nèi)容信息廣度較為寬闊。能夠在短時間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)良好的拓展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師準(zhǔn)備微課所需的資源規(guī)模較小，無需傳統(tǒng)備課的長時間規(guī)劃設(shè)計(jì)，微課只需要從互聯(lián)網(wǎng)上獲取相關(guān)內(nèi)容資源，便能夠?qū)崿F(xiàn)良好的備課效果，提高教學(xué)效率。通常情況下，微課內(nèi)容以多媒體的形式進(jìn)行展現(xiàn)，一般為WMV或FLV格式的視頻文件，碼率以及幀率較為小。能夠以較高的信息壓縮度，實(shí)現(xiàn)良好的可移動性，有利于教學(xué)資源的快速轉(zhuǎn)移。學(xué)生能夠在老師的相關(guān)渠道內(nèi)，下載微課資源，將其保存在電腦、筆記本，甚至是手機(jī)終端內(nèi)，實(shí)現(xiàn)隨時隨地的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)資源內(nèi)的利用程度。

二、當(dāng)前課程教學(xué)存在的問題因素

1.教學(xué)方法陳舊，學(xué)生自主性開發(fā)不到位

通常情況下，在進(jìn)行電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，教師所采用的授課方法普遍較為陳舊，無法達(dá)到有效的授課效果，不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。同時，班級內(nèi)學(xué)生對于電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣普遍較為低下，整體自主性不足，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量無法提升。教師在課堂中的教學(xué)過程較為單一，針對學(xué)生的主觀積極性開發(fā)不到位，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，不利于學(xué)習(xí)和思考的進(jìn)行。

2.課程內(nèi)容抽象性概念多，不利于技能應(yīng)用練習(xí)

針對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，學(xué)生普遍會遇到大量的抽象化概念。這種概念的理解難度較高，不利于課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)。而教師在教學(xué)的過程中，也沒有針對相關(guān)抽象化內(nèi)容進(jìn)行解析，導(dǎo)致學(xué)生對課程的認(rèn)識處于云里霧里的狀態(tài)，無法提高教學(xué)質(zhì)量，技能應(yīng)用效果也受到了限制，課程開展效率低下。

3.實(shí)驗(yàn)所需設(shè)備條件不足

當(dāng)前，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐內(nèi)容較多，部分學(xué)校的設(shè)備條件較差，無法為學(xué)生提供有效的環(huán)境，不利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)的展開。在這種條件缺乏的狀態(tài)下，教師被迫開展輪換式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生受到的知識授課產(chǎn)生了差異性，整體教學(xué)質(zhì)量受到了負(fù)面影響。

4.課程考核方式不合理

在針對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行評價的過程中，存在著制度僵化，考核形式靈活度不足的問題。在這些考核形式中，普遍以固定的選擇、填空、計(jì)算等題目為主，沒有對學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行考察，導(dǎo)致考核形式流于表面，無法達(dá)到預(yù)定效果，不利于進(jìn)一步教學(xué)的展開。

三、電子技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用開發(fā)微課的策略途徑

1.利用微課形式，革新教材方法應(yīng)用效果

在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程對微課理念進(jìn)行應(yīng)用和開發(fā)時，教師可以深入分析微課的基礎(chǔ)形式，采用深入研究的方式，提高其對教材內(nèi)容的革新效果。由于微課本身的信息密度特征，教師可以應(yīng)用微課對教材的知識點(diǎn)進(jìn)行提取，將原本抽象化的知識內(nèi)容改造為直觀性的微課資源，并在課堂中進(jìn)行放映和分發(fā)。使學(xué)生能夠提高對知識點(diǎn)的理解效果，并豐富教材內(nèi)容的應(yīng)用形式，提升授課效果。在針對教材內(nèi)容進(jìn)行分析時，教師需要重點(diǎn)提取其中的知識點(diǎn)和技能應(yīng)用技巧。微課具有良好的信息傳遞效果，如果教師能夠掌握這一優(yōu)勢特征，便可以提高學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)他們的技能應(yīng)用技巧認(rèn)識得到提升。因此，教師需要合理規(guī)劃微課的應(yīng)用形式，對材料知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，最后進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)合安排，降低出現(xiàn)問題的概率。通常情況下，微課的應(yīng)用學(xué)習(xí)知識點(diǎn)密度需要盡可能的短時間安排，達(dá)到提升教學(xué)效率的目標(biāo)。避免過長的內(nèi)容影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低課堂效率。微課視頻的開發(fā)應(yīng)用時間可以在六分鐘左右，最長不能超過十分鐘，否則會干擾到教學(xué)節(jié)奏，不利于電子技術(shù)基礎(chǔ)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2.通過微課表現(xiàn)模式，實(shí)現(xiàn)抽象概念簡化效果

在進(jìn)行微課形式的開發(fā)應(yīng)用過程中，教師可以合理利用信息化平臺，實(shí)現(xiàn)在線遠(yuǎn)程教學(xué)的效果。這種形式能夠擺脫時間與空間的限制，讓學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行電子技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中獲取到相關(guān)微課資源，或自行制作基于教材內(nèi)容的微課視頻，將其在互聯(lián)網(wǎng)信息平臺中，對學(xué)生進(jìn)行分發(fā)。使他們能夠在家中進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)，提高整體教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)良好的授課目標(biāo)。

3.整合信息化平臺，降低實(shí)驗(yàn)所需條件要求

在開發(fā)和應(yīng)用微課時，教師需要整合信息化內(nèi)容，將其布置在平臺應(yīng)用中，讓學(xué)生能夠便捷地獲取到相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在編輯微課時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入分析整體技能要求，根據(jù)內(nèi)容對微課的形式進(jìn)行優(yōu)化，使其能夠符合電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的要求。同時，還可以根據(jù)內(nèi)容的層次性，進(jìn)行知識點(diǎn)講解與練習(xí)過程的合理分配，降低學(xué)生產(chǎn)生疑惑的概率，實(shí)現(xiàn)良好的授課效果。在開發(fā)應(yīng)用微課的過程中，教師不能忘記微課的基礎(chǔ)特征，即短小精悍的定位。通過合理平衡內(nèi)容安排，縮短微課視頻的總體時間，降低學(xué)生需要學(xué)習(xí)的時間長度，避免其產(chǎn)生厭煩情緒。微課開發(fā)需要深入結(jié)合信息化技術(shù)，如果能夠應(yīng)用微課，使學(xué)生的潛力得到激發(fā)，便能夠大幅提高電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)效率，有利于未來的進(jìn)一步教學(xué)展開。

綜上所述，在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的措施，對微課資源進(jìn)行深入開發(fā)，并應(yīng)用這種理念形式，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)課堂效率，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。