老師的要求不適合孩子，家長(zhǎng)怎么辦？

昝瑾珊

【案例】

倩倩剛上高一，她對(duì)媽媽說，語文老師讓全班同學(xué)練楷書，她已經(jīng)練了3年楷書，如今想練行書，因?yàn)榭瑫俣嚷?，不利于考試。倩倩問媽媽：“我的想法和語文老師的要求不一致，怎么辦？”媽媽說：“你主動(dòng)和老師溝通一下，看練行書行不行?！?/p>

倩倩告訴老師，自己已經(jīng)練過楷書，想改練行書。語文老師不同意，說楷書是高考最好識(shí)別的字體，這樣得分高，行書有些潦草，現(xiàn)在網(wǎng)上閱卷，字跡好壞影響成績(jī)。

回家后，倩倩又問媽媽：“老師不答應(yīng)我的要求怎么辦？”媽媽說：“要不然你就練行楷，反正老師又不知道?！辟毁徽f：“可是老師讓我們買字帖，要臨摹一遍寫一遍，每周還要檢查?！眿寢屨f：“你們老師也真是的，不懂變通，不因材施教，那些沒練過楷書的人要練，而你練楷書已經(jīng)3年了，字跡美觀，基本功也不錯(cuò)，不如把練字的時(shí)間花在寫作上，這樣還能提高寫作成績(jī)?！辟毁挥X得媽媽說的有道理，覺得語文老師有些固執(zhí)，對(duì)老師的好感逐漸消失。

【分析】

案例中語文老師要求學(xué)生練楷書，而倩倩已經(jīng)練了3年楷書，因?yàn)榭瑫鴮懫饋硭俣嚷焕诳荚?，想練行書?/p>

老師與學(xué)生的看法不一致，老師的要求與學(xué)生的想法有沖突，老師布置的任務(wù)針對(duì)的是全班同學(xué)，是一個(gè)普遍性的要求，但是每個(gè)學(xué)生的情況又不完全相同，老師的要求明顯不適合每個(gè)學(xué)生。媽媽建議倩倩主動(dòng)與老師溝通，媽媽的做法很對(duì)；但是后來，媽媽得知老師不同意時(shí)，就當(dāng)著倩倩的面批評(píng)老師，倩倩更覺得自己有理，對(duì)老師的好感已被埋怨所代替。

當(dāng)老師的要求不適合孩子時(shí)，作為中間人的家長(zhǎng)，如果處理不當(dāng)，就會(huì)得罪老師，損害老師的權(quán)威性，也會(huì)使師生關(guān)系變僵、矛盾加劇，不利于孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

【支招】

老師的要求不適合孩子，家長(zhǎng)該怎么辦？

首先，家長(zhǎng)切忌一邊倒。不可全倒向老師，有的家長(zhǎng)唯師是從，認(rèn)為老師的要求都是對(duì)的，要孩子僵化地執(zhí)行老師的命令，這樣就會(huì)抹殺孩子的天性，對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成消極的影響。老師的要求出發(fā)點(diǎn)是針對(duì)全班學(xué)生，并沒有考慮到個(gè)體差異，對(duì)大多數(shù)孩子是有益的，而對(duì)少數(shù)孩子是弊大于利。因此，家長(zhǎng)不可一味盲從老師，當(dāng)老師的要求不適合孩子時(shí)，家長(zhǎng)要頭腦清醒。家長(zhǎng)也不可完全倒向孩子，即使老師的要求不適合孩子，也不要縱容孩子或背后支持孩子挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，不要在孩子面前罵老師，說老師的要求如何“愚蠢”“死板”，這樣會(huì)損害老師在孩子心目中的形象，不利于孩子學(xué)習(xí)，只有“親其師”，才能“信其道”。

其次，家長(zhǎng)要科學(xué)分析，尋找兩者之間的契合點(diǎn)。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子科學(xué)分析雙方觀點(diǎn)的利弊，尋找雙方的一致點(diǎn)。比如，案例中語文老師認(rèn)為行書太潦草不利于考試。孩子的看法是，行書書寫速度快利于考試。雙方看起來似乎觀點(diǎn)迥異，找不到共同點(diǎn)。其實(shí)，透過雙方的觀點(diǎn)，可以找到共同的因素——楷書美觀工整，這點(diǎn)有利于考試，雙方都能接受。孩子并非反對(duì)寫楷書，只是速度慢，可以接著練楷書，重點(diǎn)是提高速度，練得多就熟能生巧，寫快一點(diǎn)，這個(gè)目標(biāo)完全可以實(shí)現(xiàn)。這樣調(diào)整一下，就與老師的要求達(dá)成一致了。老師要求寫楷書，孩子已寫過楷書，只是提前完成了老師布置的任務(wù)，可以向老師要求新的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如告訴老師，孩子愛好寫作，建議以作文代練字。孩子也不會(huì)反對(duì)老師的這個(gè)要求。尋找共同因素，求同存異，雙方就會(huì)達(dá)成一致。

再次，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)與老師溝通。讓孩子把自己的情況向老師反映，促進(jìn)老師對(duì)孩子的了解，一般而言，老師也會(huì)考慮學(xué)生的學(xué)情調(diào)整任務(wù)。常言道：“痛而不通，通而不痛?！敝挥兄鲃?dòng)溝通，才能消除分歧、化解矛盾。提醒孩子用委婉的方式與老師溝通，先合情合理地分析自己的學(xué)情，再征求老師的意見，既要言之有“理”，也要言之有“禮”，不可直接挑戰(zhàn)老師的要求，要曲徑通幽。

最后，家長(zhǎng)要充分發(fā)揮橋梁作用。家長(zhǎng)是聯(lián)系老師和孩子的紐帶，家長(zhǎng)的作用是雙向溝通、減少分歧，不可使矛盾加劇。家長(zhǎng)與老師溝通時(shí)要充分肯定老師對(duì)學(xué)生的合理要求，也要把學(xué)生的個(gè)性、學(xué)情告訴老師，幫助老師科學(xué)決策，不讓老師誤解了學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生偷懶不想完成作業(yè)。家長(zhǎng)與孩子溝通時(shí)，不要批評(píng)老師，引導(dǎo)孩子看到老師要求的合理性，引導(dǎo)孩子在尊重自己個(gè)性差異的前提下，適當(dāng)吸收老師的合理要求。如果確實(shí)水火不容，鼓勵(lì)孩子用各種直接或間接的方式與老師溝通。作為老師和孩子之間的橋梁，家長(zhǎng)要充分挖掘雙方的正能量。

【編輯：劉波】